Libros de Didáctica y metodología, página 92 de 371

Los objetivos que se persiguen son: -Mejorar la lectura mecánica y expresiva. -Entender los textos. -Gozar con lo que expresan. -Reflexionar sobre lo que dicen. Cada cuaderno está organizado en diez unidades, con una estructura que permite el trabajo con los niños de los diferentes aspectos de la lectura tanto de forma individual como colectiva. Cada unidad contiene textos en prosa y en verso, con sus correspondientes trabajos de comprensión y léxico, acompañado todo ello de actividades lectoras de carácter lúdico. Los temas están siempre relacionados con la realidad misma de la escuela, con lo cotidiano, con el mundo infantil y juvenil, y se plantean a la vez desde perspectivas informativas y estéticas. Desde sus páginas se van sugiriendo, de forma sutil, una serie de hábitos de convivencia, higiene, trabajo, orden, puntualidad, respeto a los animales, a las plantas, al entorno, etc. Si bien esta intención educativa no es una de las finalidades más importantes de este material, tampoco hemos querido desaprovecharla.

A través de la percepción recibimos la información y es en la memoria donde se acumula la misma para un uso futuro. El pensamiento utiliza ese conocimiento otorgado por la percepción y la memoria, combinandolo y organizandolo en nuevas pautas y nuevas combinaciones. Si unicamente tuviesemos la capacidad de percibir, nos encontrariamos atados al pasado inmediato. Pero si a esa percepcion agregamos la memoria, nos habremos convertido en individuos con un pasado ademas de tener un presente. Y si a ello, añadimos el pensamiento, poseeremos la capacidad de proyectarnos en el futuro. Nuestra capacidad para captar nuevos datos, dependera de la habilidad que tengamos para procesarlos organizandolos o desglosandolos para el almacenamiento y la recuperacion eficientes. De ahi, la importancia que tiene para todo ser humano, en la adaptacion a su medio, el reconocimiento de los estimulos que capta, la valoracion y la decision sobre cual de ellos actuar. En todo proceso, entra en juego la memoria a corto plazo, extrayendo recuerdos, experiencias y acciones recuperadas de la memoria a largo plazo, para el procesamiento de nuevos datos. El aprendizaje, entonces, se realiza a traves del almacenamiento de informacion a largo plazo, en forma recuperable. Este almacenamiento esta estrechamente unido a la atencion y afectividad. Cuando aparecen dificultades en retencion, recuperacion o reconocimiento, muchos niños y niñas se ven impedidos de acceder a un aprendizaje eficiente. Como consecuencia de ello, entre otros, tenemos: Problemas escolares o fracaso escolar. Trastornos de la lectura. En algunos casos, parecen contribuir a trastornos dislexicos. Anomias o fallos en la recuperacion lexica. Trastornos de las actividades cognitivas. Alteraciones fonologicas. Alteracion de la comprension, el aprendizaje y el razonamiento. Considerando que el aprendizaje es un proceso continuo, las aptitudes mnesicas resultan necesarias para continuar aprendiendo.

FICHA TÉCNICA PRO 3 NOMBRE: Prueba de Rendimiento Ortográfico. ADMINISTRACIÓN: Individual o Colectiva. TIEMPO DE APLICACIÓN APROXIMADO: Dos sesiones (en total 80-90 minutos, dependiendo del nivel). DISTRIBUCION DE LAS SESIONES DE EVALUACION: Se pueden aplicar las pruebas en el orden que se desee, pudiendo no aplicar la totalidad, ya que podemos valorar el rendimiento general, o aspectos de rendimiento especifico (dominio de normas de ortografia reglada y arbitraria, uso de signos de puntuacion, dominio de signos de acentuacion, etc.). TIEMPO DE CORRECCION APROXIMADO: 5 minutos por cada alumno. AMBITO DE APLICACION OPTIMO: Desde 1.º a 3.º curso de Educacion Secundaria. MOMENTO DE APLICACION OPTIMO: A lo largo de los cursos indicados, aplicando la prueba y baremos mas proximos al momento del curso en que estemos (por ejemplo, si la evaluacion es en el primer trimestre de un curso academico se sugiere aplicar la prueba y baremos propios del curso que ha superado; y si es en el ultimo trimestre se aplicaran los correspondientes al curso en que esta escolarizado). SIGNIFICACION: Evalua el nivel de desarrollo ortografico que condicionara el aprendizaje posterior en las distintas materias curriculares. PRESENTACION DEL MATERIAL: Manual para el profesor y cuaderno de trabajo del alumno por ciclo. Material en papel (manual y cuaderno). Herramienta para correccion informatizada, asi como aplicacion individual informatizada (sin papel) con autocorreccion. MATERIAL: PRO-3. Nivel Superior 3: 1.º, 2.º y 3.º de ESO. Manual y herramienta para PRO-3. La herramienta con 50 usos permite elaborar informes, asi como perfiles individuales y grupales. BAREMO: Puntuaciones en percentiles, puntuaciones T y decatipos.

FICHA TÉCNICA PRO 1-2 NOMBRE: Prueba de Rendimiento Ortográfico. ADMINISTRACIÓN: Individual o Colectiva. TIEMPO DE APLICACIÓN APROXIMADO: Dos sesiones (en total 80-90 minutos, dependiendo del nivel). DISTRIBUCION DE LAS SESIONES DE EVALUACION: Se pueden aplicar las pruebas en el orden que se desee, pudiendo no aplicar la totalidad, ya que podemos valorar el rendimiento general, o aspectos de rendimiento especifico (dominio de normas de ortografia reglada y arbitraria, uso de signos de puntuacion, dominio de signos de acentuacion, etc.). TIEMPO DE CORRECCION APROXIMADO: 5 minutos por cada alumno. AMBITO DE APLICACION OPTIMO: Desde 3.º a 6.º curso de E. Primaria. MOMENTO DE APLICACION OPTIMO: A lo largo de los cursos indicados, aplicando la prueba y baremos mas proximos al momento del curso en que estemos (por ejemplo, si la evaluacion es en el primer trimestre de un curso academico se sugiere aplicar la prueba y baremos propios del curso que ha superado; y si es en el ultimo trimestre se aplicaran los correspondientes al curso en que esta escolarizado). SIGNIFICACION: Evalua el nivel de desarrollo ortografico que condicionara el aprendizaje posterior en las distintas materias curriculares. PRESENTACION DEL MATERIAL: Manual para el profesor y cuaderno de trabajo del alumno por ciclo. Material en papel (manual y cuaderno). Herramienta para correccion informatizada, asi como aplicacion individual informatizada (sin papel) con autocorreccion. MATERIAL: PRO-1. Nivel Elemental: 3.º y 4.º Educacion Primaria y PRO-2. Nivel Medio: 5.º y 6.º Educacion Primaria. Manual y herramienta comun para PRO-1 y 2. La herramienta con 50 usos permite elaborar informes, asi como perfiles individuales y grupales. Se consumira 1 uso por alumno evaluado. BAREMO: Puntuaciones en centiles, puntuaciones T y decatipos.

El objetivo prioritario de este libro es proporcionar a los profesores de Educación Física las bases necesarias para la puesta en práctica del Acrosport, como contenido novedoso en la escuela, que posibilita un trabajo cooperativo en los alumnos donde los factores acrobaticos, artisticos, esteticos y creativos estan presentes.El contenido esta dividido en dos partes bien diferenciadas, una teorica, donde se revisan los anales de esta actividad hasta la actualidad, junto con unas orientaciones tecnicas, metodologicas y de evaluacion que sirven de hilo conductor, a la parte practica, donde se proponen numerosos ejemplos mediante fichas sistematizadas, que facilitan su comprension.La propuesta de estas practicas, es el resultado de la experiencia acumulada por parte de los dos autores principales, en la practica educativa con grupos de jovenes de diferentes edades en escuelas deportivas, estudiantes universitarios de Educacion Fisica y multiples seminarios impartidos.Dado que la finalidad perseguida es facilitar un instrumento para iniciar el Acrosport en la escuela, nos encantaria que las pautas que emanan de las bases teorico-practicas que aqui se exponen sirvan de guia a todo profesional que se embarque en esta apasionante y gratificante actividad.Se acompaña con un DVD de 35 min.

La pretensión primordial de este manual práctico de animación a la lectura es compartir ideas con maestros, profesores, educadores, monitores, padres... para que durante un curso (bien sea en el centro educativo, en talleres extraescolares o incluso en casa) el niño pueda mantener una relacion con el libro lo mas amena y divertida posible. Conseguir que un niño al que no le interesa la lectura se convierta en un lector habitual no es tarea facil y por tanto no se logra en una semana ni dos. Es por eso, que esta manual trata de, desde varias perspectivas, dar pistas para confeccionar un camino diafano y lo mas llano posible que conduzca al objetivo de transmitir, poco a poco, el placer de la lectura. Es un manual que incorpora una amplia propuesta de actividades practicas y juegos de animacion a la lectura. Se proponen las actividades destinadas a niños de a partir de 6 hasta 11 años aproximadamente, es decir, lo que equivale a la educacion primaria. No obstante, una buena parte de las propuestas se puede adaptar facilmente a jovenes de secundaria y bachillerato e incluso a adultos, para ello simplemente hace falta cambiar las pautas que vea conveniente el educador

One of the core themes of the Tuning Project is the issue of generic competences as a requirement for inclusion in the syllabus design update. This book contains a set of 35 generic competences defined and divided into 3 levels with indicators for their assessment. This will save you time and effort when selecting those wich best suit each degree programme, adapting them to the context to attain the expected academic and professional profile.

FICHA TÉCNICA PRO 1-2 NOMBRE: Prueba de Rendimiento Ortográfico. ADMINISTRACIÓN: Individual o Colectiva. TIEMPO DE APLICACIÓN APROXIMADO: Dos sesiones (en total 80-90 minutos, dependiendo del nivel). DISTRIBUCION DE LAS SESIONES DE EVALUACION: Se pueden aplicar las pruebas en el orden que se desee, pudiendo no aplicar la totalidad, ya que podemos valorar el rendimiento general, o aspectos de rendimiento especifico (dominio de normas de ortografia reglada y arbitraria, uso de signos de puntuacion, dominio de signos de acentuacion, etc.). TIEMPO DE CORRECCION APROXIMADO: 5 minutos por cada alumno. AMBITO DE APLICACION OPTIMO: Desde 3.º a 6.º curso de E. Primaria. MOMENTO DE APLICACION OPTIMO: A lo largo de los cursos indicados, aplicando la prueba y baremos mas proximos al momento del curso en que estemos (por ejemplo, si la evaluacion es en el primer trimestre de un curso academico se sugiere aplicar la prueba y baremos propios del curso que ha superado; y si es en el ultimo trimestre se aplicaran los correspondientes al curso en que esta escolarizado). SIGNIFICACION: Evalua el nivel de desarrollo ortografico que condicionara el aprendizaje posterior en las distintas materias curriculares. PRESENTACION DEL MATERIAL: Manual para el profesor y cuaderno de trabajo del alumno por ciclo. Material en papel (manual y cuaderno). Contiene CD para correccion informatizada, asi como aplicacion individual informatizada (sin papel) con autocorreccion. MATERIAL: PRO-1. Nivel Elemental: 3.º y 4.º Educacion Primaria y PRO-2. Nivel Medio: 5.º y 6.º Educacion Primaria. Manual y CD comun para PRO-1 y 2. El CD con 50 usos permite elaborar informes, asi como perfiles individuales y grupales. Se consumira 1 uso por alumno evaluado. BAREMO: Puntuaciones en centiles, puntuaciones T y decatipos.

Dos dramas sociales, escritos de Ricardo Rodríguez Pérez y escenografía de Sergio Martín Corrochano. Dirigidas a un público juvenil. Actores: jóvenes, con posibilidad de actores adultos. CONTAMÍNAME: Sobre el problema de la inmigración y el compromiso social de los jóvenes. MÁS QUE UN EQUIPO: Sobre los valores de la familia y la amistad

El juego organizado y adaptado a las diferentes edades y niveles del alumnado posibilita no sólo el aprendizaje de los contenidos básicos de la lengua de una forma global - o, en especial, de alguno de los aspectos que la componen: fonologia/ortografia, lexico/semantica y morfosintaxis,- sino que ademas abre las puertas a una enseñanza de mas calidad. Esta recopilacion de juegos de expresion oral y escrita para el aprendizaje de la lengua esta dirigido a profesores de primaria, secundaria y de cursos de adultos. La intencion de esta recopilacion es ofrecer una serie de recursos sencillos y al alcance del profesorado que valoran especialmente la participacion y la creatividad de los alumnos y alumnas.

Haga click para ampliar la imagen La División: operaciones y problemas es una obra destinada a alumnos/as de Educación Primaria pero especialmente para aquellos que requieren un material de apoyo o refuerzo que les ayude a hacer más productivo su trabajo y consolidar su aprendizaje. Los profesores/as encontraran aquí una serie de materiales que indudablemente les va a ser de suma utilidad al facilitarle su labor docente ofreciéndoles estrategias y tareas para el alumno/a, de sencilla aplicación y corrección, muy adecuados como actividades complementarias para todos aquellos que tropiecen con leves escollos, o grandes rocas, al enfrentarse con la división.

Las actividades que se proponen en este cuaderno conducen hasta la interiorización de la estrategia general para abordar la resolución de cualquier problema aditivo-sustractivo.En este curso se comienza por actividades pensadas para practicar lo que se ha denominado la"escucha analitica". Con ellas se pretende desarrollar, primero a nivel oral y despues por escrito, la capacidad logica, la expresion oral a traves de giros linguisticos de formas alternativas a una numerica, situacional o cualitativa dada.

Apply the groundbreaking research and principles from Visible Learning in your classroom! John Hattie's landmark book Visible Learning synthesized the results of more than 15 years' research involving millions of students--the largest-ever collection of evidence-based research on what actually works in schools to improve learning. This sequel takes the next step and explains how to apply the principles from Visible Learning in your classroom. This book offers: *Concise and user-friendly summaries of the most successful practices and interventions *Practical, step-by-step guidance for successfully implementing visible learning and visible teaching *Checklists, exercises, case studies, and best practice scenarios to maximize achievement in schools

En Juegos Ecológicos con... Ruedas y otros objetos se recogen más de 130 actividades en las que se muestra cómo aplicar una didáctica innovadora y creativa utilizando como centro de interés las Ruedas. Dentro de las variantes de ruedas que puede haber, en esta obra se va a hacer referencia a las de los coches, que son las mas abundantes. Puede verse tambien como una nueva contribucion de servicio de los neumaticos en el juego y su aplicacion en el aprendizaje integral.

El dominio de lo efímero en la sociedad actual afecta de lleno la elaboración de los curricula educativos; también al de la enseñanza del inglés. Las necesidades cambian a gran velocidad, y con ellas los objetivos educativos. Tambien evolucionan aceleradamente las condiciones en las que se desarrolla la enseñanza, demandando nuevas formas de intervencion pedagogica. La importancia que a nivel europeo se otorga a un buen conocimiento del ingles crea nuevos retos e introduce importantes modificaciones al rol que tradicionalmente tenia el profesor de ingles. El aprendizaje de esta lengua no es ya un objetivo en si mismo, sino que es un medio para adquirir nuevos conocimientos y para hacer posible la comunicacion a nivel internacional y transnacional. Las respuestas a las tres preguntas clasicas, ¿que enseñar?, ¿para que enseñar? y ¿como enseñar? deben tener en cuenta que el viento cambia de direccion y mueve las dunas. Ahora menos que nunca se pueden ofrecer respuestas definitivas y eternas, de manera que el profesor necesitara disponer de aquellos conocimientos (teoricos y practicos) que le permitan adaptarse a las distintas realidades que se le presenten.