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Una vez finalizado el Módulo será capaz de emplear técnicas y recursos educativos de animación en el tiempo libre. Aplicará técnicas de animación, expresión y creatividad combinándolas entre sí, con base en un centro de interes o eje de animacion, dirigidas a la organizacion de actividades. Utilizara tecnicas de animacion, expresion y creatividad en el desarrollo de actividades de tiempo libre.Caracterizara y organizar el juego identificando los aspectos que definen su pedagogia y lo distinguen de otros modos de intervencion. Usara el medio natural y el excursionismo como recurso educativo en actividades de tiempo libre. Establecera condiciones de seguridad elementales para el desarrollo de actividades en el tiempo libre. Determinara tecnicas de atencion en caso de emergencia atendiendo al grado de responsabilidad que al monitor/a le corresponde.

La Primaria ha sido siempre la etapa básica del sistema educativo. Lo sigue siendo. En sus ciento cincuenta años de historia ha recibido distintas denominaciones (Primera Enseñanza, EGB), pero conserva su esencia como etapa fundamental para el progreso academico y personal, y tiene identidad propia, diferenciada del resto de niveles educativos.Sin embargo, actualmente esta en un profundo proceso de cambio curricular y organizativo. La escuela de hoy es muy diferente a la de otras epocas e incluso a la que conocimos en tiempos recientes. Analizar criticamente los ultimos cambios introducidos en esta etapa, otear el horizonte y plantear propuestas de futuro en un nuevo entorno escolar es el objetivo de este libro, dirigido a docentes comprometidos con su profesion, a familias preocupadas por la escuela y a estudiantes universitarios ilusionados por ser mañana maestras y maestros en las aulas de Primaria.

La experiencia que se relata en estas páginas no es una experiencia cualquiera: es mi experiencia, mi historia... Alguien puede preguntarse qué utilidad tiene presentar una historia particular, única

Se constituye como una herramienta de reflexión, debate e investigación para todo el profesorado, independientemente de la etapa educativa, y muy especialmente para los profesionales del equipo directivo, más si cabe en estos momentos en que se inicia una nueva reforma educativa, la LOE. Su lectura es muy recomendada para aquellos/as alumnos/as que cursen Magisterio, Psicopedagogía, Educación Social, Pedagogía y cualquier miembro de la comunidad educativa preocupado por mejorar la vida organizativa de los centros y por entender lo que en la institución escolar sucede.

Cada vez es más necesario que la educación traspase los recintos escolares y se interrelacione con su entornoinmediato. Ahora cristalizan las experiencias llevadas a cabo desde los centros educativos y desde la comunidad.Cada vez es más necesario que la educación traspase los recintos escolares y se interrelacione con su entornoinmediato. Ahora cristalizan las experiencias llevadas a cabo desde los centros educativos y desde la comunidad.Cada vez es más necesario que la educación traspase los recintos escolares y se interrelacione con su entornoinmediato. Ahora cristalizan las experiencias llevadas a cabo desde los centros educativos y desde la comunidad.

ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR EN EL GRADO DE EDUCACIÓN INFANTIL. Es la materia que con sta publicación adaptamos a las nuevas demandas del EEES, tomando como referencia el modelo que sustenta la convergencia europea y apostando por un aprendizaje basado en competencias. Esta asignatura proporciona el conocimiento de la institución educativa necesario para forjar una base sólida en la preparación y desarrollo profesional Una materia que sienta los fundamentos de un conocimiento reflexivo y crítico, tanto de nuestro sistema docente como de los centros escolares. No podemos olvidar que un centro organizado es un centro que funciona.

La evaluación de programas de salud es una excelente estrategia social para conseguir entender lo que sucede con las actividades y las instituciones sanitarias. La evaluación externa y cualitativa de un programa de educacion diabetologica en un hospital de Malaga, realizada a peticion de los profesionales y cuyo desarrollo se recoge en esta obra, se convierte en una excelente iniciativa en la que pueden inspirarse los sanitarios, los educadores y los ciudadanos en general.

La orientación educativa se concibe como un proceso de ayuda y acompañamiento a todo el alumnado, profesorado y familias, en todos los aspectos del desarrollo (personal, académico, profesional, social, emocional, moral, etc.). Esto se lleva a la practica mediante una intervencion continuada a lo largo de toda la escolarizacion y cooperativamente entre todos los agentes implicados (profesorado, tutores, orientadores, familias, etc.). Esta obra pretende dar respuesta a las cuestiones que se plantean los profesionales de la orientacion, y contribuir a mejorar la practica de la orientacion educativa, sobre todo en lo que respecta al proyecto personal, academico, profesional y social del estudiante. Para ello, proporciona a los profesionales de la orientacion, de la tutoria y de la educacion en general estrategias, herramientas e instrumentos para la planificacion, organizacion y puesta en practica de la orientacion educativa.

""Pel que fa a l?obra destaca l?interes de la temàtica pel seu caràcter d?oportunitat, novetat, funcionalitat i utilitat. [...] La novetat enllaça amb el caràcter únic de l?obra, la qual considera el

Els centres del Servei d’Educació de Catalunya tenen encomanada la tasca d’adaptar les seves normes d’organització i funcionament a les previsions del decret d’autonomia dels centres educatius. Aques

Con la presente obra se trata de ofrecer al docente las herramientas necesarias para afrontar con éxito la planificación y la programación del proceso de enseñanza-aprendizaje o, lo que es lo mismo, el diseño de la tarea educativa.La primera de estas herramientas consiste en ofrecer una vision muy clara de la naturaleza de la planificacion y la programacion docente. Con ella se ha pretendido concienciar de la necesidad de planificar y programar la tarea educativa.La segunda de las herramienta abarca la fundamentacion pedagogica y legal (sentido y significado) de los elementos que hay que desarrollar y de los pasos que hay que seguir en todo proceso de planificacion (a nivel de centro) y de programacion (a nivel de departamentos didacticos y de areas de competencias) educativa. Con ello se ha pretendido proporcionar unas bases solidas a partir de la cuales abordar el trabajo practico y dar respuestas concretas a la dudas que suelen surgir en este proceso.Y la tercera herramienta se centra en proponer ejemplos practicos de los elementos que hay que desarrollar y de los pasos que hay que seguir a la hora de planificar y programar en los centros educativos por medio del proyecto educativo de centro, los departamentos didacticos y las areas de competencias.

La evaluación de los centros educativos ha estado marcada por las demandas de control y responsabilización externas, despreciando el potencial de la revisión interna para la mejora institucional. Ante los excesos y formalismos de la evaluacion externa, la autoevaluacion abre una via para introducir la reflexion en las rutinas organizativas, promoviendo la capacidad de las organizaciones para el diagnostico y reconduccion de su actividad.Desde una critica a los enfoques de evaluacion externa dominantes, se propone una perspectiva alternativa basada en la responsabilidad, la complejidad, la participacion y el dialogo. La descripcion de las principales etapas y procesos implicados en el ciclo de revision y mejora interna, asi como el analisis de las politicas de autoevaluacion en diferentes sistemas educativos, nos ayudaran a crear las condiciones internas y externas para generar procesos de autoevaluacion.

Síntesis y reflexión crítica de diferentes aspectos relacionados con la enseñanza y el aprendizaje de competencias en el marco de las nuevas titulaciones universitarias. En su primera edición el libro fue el resultado de la experiencia llevada a cabo en el marco de dos proyectos de innovación docente concedidos por el ICE de la Universidad de Zaragoza en 2003 y 2004. Esta segunda edición se completa y enriquece con los resultados de los proyectos Diseño y aplicación de estrategias ECTS para la mejora docente en Geografía (2007) y El trabajo en equipo en la realización de proyectos (2008).

Este texto presenta los elementos definidores de un modelo de evaluación de centros y justifica de forma exhaustiva cinco factores de calidad: 1) liderazgo, 2) proyecto educativo, 3) competencia profesional, 4) trabajo en el aula y 5) evaluacion de los aprendizajes, y tres factores de cohesion social: 6) convivencia y cooperacion, 7) equidad y 8) abertura al entorno. Formula de manera explicita el objeto de evaluacion a traves de la contribucion que los distintos factores hacen en relacion con la enseñanza efectiva y al aprendizaje generalizado de una de las ocho competencias, en concreto, la competencia comunicativa linguistica por su caracter mas transversal y por su contribucion a la adquisicion de las demas competencias. El objeto de evaluacion se desarrolla a traves de la formulacion de veinticinco indicadores y sus respectivos componentes para cada uno de los factores de calidad y cohesion social, presentados en rubricas progresivas de cuatro estadios. En el ultimo capitulo se apuntan las principales estrategias metodologicas para la aplicacion de esta evaluacion de centros. Este modelo es fruto del conocimiento, la investigacion, la reflexion y la exegesis social, de acuerdo a unos organizadores previos de posicionamiento conceptual sobre calidad, evaluacion y educacion; asi como de la experiencia dilatada de los autores como evaluadores y consultores de calidad.