Libros de Organización escolar

¿Cuáles son los principales retos de las escuelas desde la perspectiva organizativa? Este libro está dirigido a futuros maestros y maestras, docentes en activo y profesionales de la educación que quieren analizar las implicaciones socioeducativas y organi

La Organización Escolar es una disciplina adscrita al área de conocimiento denominada Didáctica y Organización Escolar.La Organización Escolar es una disciplina adscrita al área de conocimiento denominada Didactica y Organizacion Escolar. No se refiere a los espacios fisicos de la escuela, a la arquitectura de la misma, cuestion que si es uno de los contenidos basicos de la propia disciplina a la que pertenece, porque esta fuera de toda duda que la arquitectura, los elementos fisicos de los centros escolares y de las aulas comunican y median la comunicacion que se establece entre profesores y alumnos, tienen oefectos meta-comunicativoso . De hecho, se ha hablado de ola Pedagogia de los Espacioso dado el potencial de los mismos para convertirse en un autentico olenguaje educativoo. Es, pues, incuestionable que el espacio escolar, desde sus mismos elementos fisico-materiales, desde su arquitectura, ose convierte en un medio de comunicacion no-verbal que interacciona con el individuo, que habla por el y con elo, es decir, no es un mero decorado desprovisto de osentido propioo.

Una escuela bien diseñada puede ser un catalizador para el cambio pedagógico.La mayoría de las escuelas están diseñadas con vistas a un modelo educativo centrado en el profesor. La desconexión entre la innovacion centrada en el alumno que muchos educadores quieren implantar y lo que el ambiente educativo les permite hacer constituye asi un verdadero problema. Este libro muestra que un centro educativo bien diseñado se convierte en un catalizador para el cambio pedagogico, y proporciona estrategias para transformar la educacion mejorando la distribucion y el uso de espacios. A lo largo de la obra se hace referencia a la idea deledificio que aprende, que es acogedor, respalda el aprendizaje de un modo innovador, y versatil, se adapta a las necesidades de alumnos y profesores, a medida que estas van evolucionando. Un edificio agil fomenta la colaboracion, permite que estudiantes y docentes pongan en funcionamiento una variedad mas amplia de experiencias educativas, forma a personas mejor preparadas para asumir los desafios de un mundo en constante cambio.Los edificios de los centros educativos tienen que diseñarse desde el principio con el objetivo de garantizar cuatro principios del diseño esenciales. Tienen que ser acogedores, versatiles, dar cabida a diversas actividades educativas y trasladar mensajes positivos sobre actividad y comportamiento. Este enfoque difiere en gran medida del diseño que presentan la mayoria de los centros educativos actuales, donde la voz cantante la lleva la funcionalidad y no la calidad. Esto significa que el diseño de los centros se evalua segun la capacidad de los espacios individuales de cumplir con su funcion y poco mas. Se considera que las aulas estan bien si pueden acoger a un determinado numero de alumnos; que las cafeterias son un exito si puede atender a un cierto numero de alumnos dentro de un tiempo establecido; que los laboratorios son eficaces si cuentan con el equipamiento necesario para realizar las actividades que marca el curriculo, etc. Los cuatro principios del diseño mencionados garantizan las siguientes seis estrategias educativas: aprendizaje centrado en el alumno, colaboracion entre docentes, clima escolar positivo, integracion de la tecnologia, horarios flexibles y relacion con el medioambiente, la comunidad y la red global. La tesis que apoya este libro es que un edificio escolar bien diseñado tendra un aspecto diferente dia tras dia, semana tras semana, mes tras mes y año tras año. Los cambios seran el resultado directo de la forma que den sus ocupantes al ambiente en el que aprenden, de manera que se adapte a las necesidades de la actividad educativa que el centro quiera llevar a cabo.La mayoria de las escuelas estan diseñadas con vistas a un modelo educativo centrado en el profesor. La desconexion entre la innovacion centrada en el alumno que muchos educadores quieren implantar y lo que el ambiente educativo les permite hacer constituye asi un verdadero problema. Este libro muestra que un centro educativo bien diseñado se convierte en un catalizador para el cambio pedagogico, y proporciona estrategias para transformar la educacion mejorando la distribucion y el uso de espacios.

La presente obra aparece en un momento muy complejo que nos ha dejado varios aprendizajes, entre ellos, la importancia de identificar, conocer, intervenir y mejorar los componentes y las dinámicas organizativas. Las organizaciones educativas no son solo meros continentes donde se desarrollan practicas formativas; sino que son promotoras, facilitadoras, potenciadoras y estimuladoras del propio quehacer pedagogico. Si en los ultimos tiempos se habia asociado el estudio organizacional a aspectos administrativos y de corte burocratico, la nueva realidad ha convertido a la disciplina en una autentica herramienta para potenciar y facilitar la accion socioeducativa. El contexto organizativo es parte de la solucion. El trabajo se divide en 12 capitulos agrupados en 4 bloques de contenido: las organizaciones en su contexto, los componentes organizativos, la dinamica organizativa y, finalmente, algunos aspectos diferenciales como las organizaciones socioeducativas y las instituciones universitarias. La obra revisa, profundiza, sistematiza y amplia el analisis de los componentes basicos de los centros educativos como organizacion. Por ello, puede resultar de interes a estudiantes de las diferentes carreras de educacion, profesionales y directivos de la educacion, expertos, investigadores y a todas las personas que han c...

Organización y gestión del aula de Educación Infantil pretende transmitir a los futuros maestros y maestras cómo será su profesión dentro del aula de educación infantil. Partiendo del derecho a la educacion para todos, se comienza trabajando los desafios que supone la inclusion educativa para todo docente que quiere propiciar el pleno desarrollo de su alumnado. En este ambito, se muestra el Diseño Universal de Aprendizaje como aquella metodologia que favorece el acceso al curriculo a todo el mundo. Dentro del aula destacan como elementos sinonimos de calidad y eficacia un clima positivo y la convivencia. Por ello y con la finalidad de favorecer la mejora del rendimiento academico, se expone la construccion de entornos positivos mediante un modelo de convivencia. Tambien se aborda la gestion y la organizacion del tiempo en esta etapa dentro del aula, pues resulta crucial el acompañamiento en los diferentes momentos de la vida cotidiana a traves de la espera y la observacion. Siguiendo con la organizacion dentro del aula, se confiere una especial atencion a la existencia y uso de diferentes espacios, otorgando la relevancia que merece el desarrollo de diferentes ambientes de aprendizaje, que atiendan a aspectos fisicos, pedagogicos y temporales, asi como a las agrupaciones, interacciones y relaciones sociales. La organizacion de los recursos didacticos es un elemento central para el desarrollo de actividades y de cualquier accion dentro del aula, siendo necesario su conocimiento conceptual para los maestros y maestras, asi como las multiples clasificaciones que se pueden hacer, las maneras en las que se pueden aprovechar y sus condiciones organizativas. Otro aspecto a tener en cuenta para la gestion del aula es la comunicacion como foco de atencion prioritario en su direccion, para la cual se presentan tecnicas y estrategias como la asertividad, la asamblea, los centros de interes o los proyectos. No se puede olvidar la importancia que tiene para cualquier docente el cultivo de sus competencias emocionales. Por esta razon, se ayuda a identificar cuales son, analizando los elementos que contribuyen al bienestar docente, sus causas y los diferentes motivos que pueden llevar a grandes perjuicios como el denominado sindrome del burnout. Dentro de una etapa educativa como la educacion infantil, es vital que se conozca una fase ineludible como es el periodo de adaptacion. En esta misma linea, se desarrollan diferentes estrategias metodologicas. Una fundamental son los habitos y rutinas, como aquellos marcos cotidianos que van a ayudar a favorecer el aprendizaje. Ademas de estas, no se pueden obviar otras tan valiosas como los rincones o los talleres. Se concluye con el conocimiento de los diferentes agentes educativos que influyen en el buen funcionamiento del proceso educativo, resaltando la figura del tutor o tutora como dinamizador de la participacion de las familias en el centro. Se espera que todo lo enumerado ayude a ofrecer una formacion lo mas completa posible en terminos organizativos del futuro docente de infantil, y de esta manera poder contribuir a la asuncion de la responsabilidad que se le debe conferir a esta etapa.

La mediación es una herramienta de diálogo y de encuentro interpersonal que puede contribuir a la mejora de las relaciones y a la búsqueda satisfactoria de acuerdos en los conflictos, y que se caracteriza por: una concepcion positiva del conflicto; el uso del dialogo y el desarrollo de actitudes de apertura, comprension y empatia; la potenciacion de contextos colaborativos en las relaciones interpersonales; el desarrollo de habilidades de autorregulacion y autocontrol; la practica de la participacion democratica; y el protagonismo de las partes. Este libro consta de seis modulos de trabajo diseñados para que las personas interesadas en ejercer de mediadores en conflictos encuentren en ellos un conjunto de propuestas practicas que resulten de utilidad para ejercer esta tarea. Los modulos incluyen aspectos que consideramos imprescindibles para el aprendizaje de las tecnicas y habilidades basicas que se deben utilizar en un proceso de mediacion. En cada uno de ellos se especifican los objetivos, contenidos, actividades y documentos de trabajo necesarios para su aprendizaje por parte del mediador.

Abrir las escuelas infantiles a las familias es todo un reto que ya están consiguiendo muchos centros. Son escuelas en las que predomina el buen trato, el respeto y la empatía en todas las relaciones, asi como la flexibilidad en la organizacion y una metodologia realmente adecuada al 0-3. Este libro se ha elaborado sobre la base de multiples situaciones y experiencias observadas y debatidas en centros infantiles. Partiendo de ejemplos practicos, se invita a la reflexion sobre vivencias y actitudes y se van identificando criterios para enriquecer la colaboracion.

El correcto funcionamiento de los centros educativos es un objetivo imprescindible para que toda persona tenga acceso en igualdad de oportunidades a la educación. Esto implica una serie de responsabilidades concretas, tanto individuales como colectivas, que deben ser conocidas y dominadas por los futuros educadores. Este libro estudia la escuela como organizacion netamente educativa en un contexto de cambios turbulentos: nuevas realidades, cambios sociales, familiares, legislativos, culturales, etc. Para conocer mejor la escuela de la sociedad del conocimiento, se han reunido el equipo de autores de este volumen, profesionales relevantes de las Universidades de Barcelona, Autonoma de Barcelona, Leon, Granada, Oviedo, Santiago, Sevilla, UNED, Valencia y Vigo.El correcto funcionamiento de los centros educativos es un objetivo imprescindible para que toda persona tenga acceso en igualdad de oportunidades a la educación. Esto implica una serie de responsabilidades concretas, tanto individuales como colectivas, que deben ser conocidas y dominadas por los futuros educadores. Este libro estudia la escuela como organizacion netamente educativa en un contexto de cambios turbulentos: nuevas realidades, cambios sociales, familiares, legislativos, culturales, etc. Para conocer mejor la escuela de la sociedad del conocimiento, se han reunido el equipo de autores de este volumen, profesionales relevantes de las Universidades de Barcelona, Autonoma de Barcelona, Leon, Granada, Oviedo, Santiago, Sevilla, UNED, Valencia y Vigo.

En esta obra se desarrollan los elementos básicos que inciden en la organización de los centros escolares teniendo en cuenta la actual normativa vigente (LOE, 2006 y LOMCE 2013). Para ello, el contenido del mismo esta distribuido en torno a ocho capitulos en los que se van desgranando aspectos tales como la evolucion historica de la organizacion escolar, en general, y de la escuela, en particular; la incidencia de la legislacion escolar; la organizacion de los recursos humanos, materiales y funcionales; la elaboracion de los documentos institucionales; la evaluacion de los centros, asi como la organizacion de la escuela rural y de las escuelas de educacion infantil, todo ello expuesto de una manera clara y coherente. Cada capitulo se complementa con la propuesta de unas actividades para la reflexion, con el objeto de aunar la teoria con la practica.Este libro se dirige sobre todo a estudiantes de los grados de Maestro y Pedagogia, al tiempo que constituye un valioso material para todas aquellas personas interesadas en la organizacion de centros escolares.

Partiendo del concepto de sostenibilidad como el instrumento conceptual más adecuado para afrontar los retos de la situación de la Escuela Católica, la intención de este libro consiste en ofrecer caminos para afrontar el presente y el futuro desde el convencimiento experiencial de que el carisma de la Escuela Catolica posee recursos inmejorables para responder con originalidad y con audacia a los retos que tiene planteados hoy la educacion. Es mas, pocos impulsos educativos disponen de tantos recursos para ello. Este no es un libro teorico, pero tampoco es un recetario. Las propuestas que aqui se describen parten de una determinada comprension de lo que es la educacion, y la educacion catolica, porque, tal como hemos aprendido los educadores, no hay mejor practica que una buena teoria.

En nuestra sociedad, los perfiles de hombres y mujeres van cambiando, y la educación ha de contribuir a facilitar esos cambios. ¿Qué significa ser niño? ¿Qué significa ser niña? Algo muy distinto de lo que significaba en el pasado. Sin embargo, con frecuencia, la educacion intenta imponer todavia modelos antiguos, a veces sin que nadie sea consciente de ello.¿Por donde debemos avanzar? Ya no se trata de que las niñas puedan estudiar igual que los niños, antiguo objetivo de la coeducacion. Esa meta ha sido alcanzada en nuestro pais. Ahora se trata de un cambio cultural que elimine los prejuicios, los limites impuestos a las criaturas por el hecho de haber nacido con un sexo u otro, que les abra todas las posibilidades para que puedan ser lo que son y quieren ser con total libertad.Marina Subirats es catedratica emerita de Sociologia de la Universidad Autonoma de Barcelona. Hace años que trabaja en temas de educacion y coeducacion, ambitos en los que ha realizado aportaciones muy conocidas. En este libro, dedicado sobre todo al profesorado, plantea un reto apasionante: el de contribuir, desde las escuelas y los institutos, a este cambio cultural, el de la desaparicion de los modelos de genero y el cultivo de todas las capacidades humanas de las niñas, pero tambien de los niños.

Un libro eminentemente práctico, orientado a facilitar la labor coordinada del profesorado en lo que respecta al trabajo de las habilidades de comunicación. A partir de una base teórica sólida y de una experiencia dilatada apoyada en la investigacion y en el asesoramiento de centros, ofrece claves utiles para impulsar la labor de los equipos docentes y proporciona referentes teoricos y practicos dirigidos al tratamiento y evaluacion de la lengua oral, la lectura, la escritura y los diferentes generos discursivos.

Desarrollo teórico y práctico de la organización de los centros educativos.

¿Qué está cambiando en el sistema educativo? ¿En qué coinciden las escuelas más innovadoras de todo el mundo? ¿Cómo afectará el uso continuo de la tecnología en el aprendizaje? ¿De qué manera se deberia abordar la desigualdad educativa y el fracaso escolar? Este libro es la mejor guia posible para docentes, educadores y familias que quieren comprender la educacion que viene, explorando los nuevos propositos del siglo xxi y las metodologias que estan revolucionando el actual modelo educativo. En un mundo donde la tecnologia nos empuja hacia la cuarta revolucion industrial, es necesaria la implicacion de toda la sociedad para ofrecer a los mas jovenes la educacion que se merecen. Solo con una nueva enseñanza inclusiva y equitativa, que ofrezca oportunidades a todos sus alumnos y haga florecer sus capacidades, las nuevas generaciones podran afrontar con garantias los retos que les depara el futuro. Con una mirada critica y proactiva, Jordi Musons, director de la prestigiosa escuela Sadako (Ashoka Changemaker School), profundiza en los limites de la educacion de nuestro tiempo y, a la vez, propone metodologias, herramientas y modelos educativos que den respuesta a las necesidades de la sociedad actual.

Este libro ofrece muchas ideas, reflexiones, propuestas y experiencias para lograr que las escuelas y las aulas sean más inclusivas, es decir, para que lleguen a ser contextos en continuo desarrollo, capaces de ponerse al alcance de aquellos alumnos y alumnas que encuentren dificultades en su participacion y en su aprendizaje. Se basa en las investigaciones realizadas y en la experiencia acumulada por el autor en este campo durante mas de veinte años. Incluye numerosas iniciativas orientadas a encontrar formas eficaces de apoyar a las escuelas y a los maestros para que den respuesta a las alumnas y alumnos con dificultades de aprendizaje. El autor recomienda una orientacion que consiste en el desarrollo de practicas que sirvan para todos los alumnos y alumnas, considerando a quienes presenten dificultades especiales como autenticos estimulos de este proceso. De este modo, se establece una relacion directa entre lo que suele denominarse "educacion especial" y la cuestion basica de conseguir que las escuelas sean mejores y mas eficaces. Esta orientacion contribuye a iluminar la idea de eficacia y, por tanto, hace que la obra resulte interesante para un amplio conjunto de lectores preocupados por la mejora de la escuela. El texto esta salpicado de multitud de anecdotas y ejemplos, extraidos de investigaciones llevadas a cabo en diversos paises, que incluyen descripciones de procedimientos y materiales que han demostrado su utilidad en la practica escolar.

¿Estás listo para tu primer año como docente? ¡Aprende todo lo que necesitas saber para que este sea un éxito! Esta guía, dirigida a docentes de todos los niveles, te ayudará a progresar en tu nueva labor y a superar los retos a los que te enfrentes. Incluye:Herramientas de gestion y organizacion del aula y la leccion;Establecimiento de procedimientos y normas;Gestion del mal comportamiento y tus propias emociones;Trabajo con compañeros, administracion y familias. Los autores proponen casos practicos, estrategias y consejos basados en su propio aprendizaje como docentes. Si estas empezando, quieres hacer una revision de tu practica, no quieres perder la pasion por la enseñanza¡Este es tu libro!

Ofrece una visión de lo que representa, hoy, la sociedad rural y la escuela que se integra en ella, de las singularidades que posee el área curricular de Educación Física en este contexto y de las posibilidades de actuación pedagógica que se abren ante los docentes. Cuestiones relacionadas con el desarrollo de la programación, la búsqueda de alternativas metodológicas, la elaboración de actividades, la puesta en práctica del proceso de evaluación, o el tratamiento pedagógico de la cooperación y de la educación en valores son abordadas, aquí, con profusión. En el libro se presentan alternativas que, desde la reflexión y la actuación colaborativa, contribuyen al desarrollo de un modelo de Educación Física singularmente conectado con las demandas y necesidades que se derivan de la Escuela Rural. Finalmente, el libro recoge un amplio abanico de experiencias prácticas que pueden aportar ideas de interés a quienes viven la difícil y apasionante tarea implícita en el hecho que supone ser maestro/a de Educación Física en la Escuela Rural.

El uso del espacio no es igualitario, y se halla regido por relaciones de poder generalmente invisibles que hay que modificar, dado que de otro modo van a perpetuarse las diferencias de trato entre los individuos en funcion de su sexo. Pero miramos el patio de juegos y no vemos nada especial. Tumulto infantil. Unos niños juegan a futbol, otros corren por los rincones. Algunas niñas estan sentadas en un corro al fondo. Cada uno y cada una va a su aire, segun le parece. Asi que ¿donde esta el sexismo? Tendremos que aprender a descubrirlo. Y, para hacerlo, tendremos que aprender a mirar, a investigar, a entender. Para poder cambiar las relaciones y llegar a la practica de la coeducacion, haciendo que niñas y niños tengan sus propios espacios, sus propios tiempos, sus formas de expresion distintas, pero con igual capacidad de ser tenidas en cuenta. Y que vayan intercambiandolas, aprendiendo unas de otros, otros de unas. Solo asi podremos romper los viejos moldes que nos aprisionan y conseguir que las nuevas generaciones sean mas libres y puedan aprovechar toda la riqueza de lo humano sin verse constreñidas por hecho de haber nacido mujer o varon en una sociedad sexista.

La nueva formación profesional propone cambios que son una oportunidad para transformar y mejorar el exitoso modelo de FP del sistema educativo español. Se proponen recursos, materiales y casos prácticos para afrontar la docencia en FP: la evaluacion, la investigacion educativa, los nuevos modulos, el pensamiento critico, los valores, las nuevas metodologias, la digitalizacion, la inteligencia artificial, etc. Prologo de Jorge Arevalo Turrillas

La construcción de la convivencia positiva y fraterna en el espacio escolar, que produce una actitud proactiva en las relaciones con los demás, es el contenido central de este libro que está organizado en dos partes, ambas teorico-practicas y con sugerentes iniciativas para trabajar la convivencia en el ambito escolar, con el alumnado, entre el profesorado y tambien con las familias. La primera parte se centra en una reflexion general sobre las razones para trabajar la convivencia, la definicion de la misma, las situaciones de quiebra de la convivencia, el mundo de los conflictos, las estrategias generales para abordar los problemas y la autoridad del profesorado. La segunda parte es eminentemente practica y plantea ocho posibles actuaciones concretas para el trabajo: normas positivas para la convivencia, la gestion del aula, el plan de convivencia, los planes para el exito escolar de todo el alumnado, el desarrollo de la inteligencia interpersonal, la transformacion pacifica de los conflictos, la participacion tanto del alumnado como de las familias, y la apertura al entorno a traves de la metodologia del aprendizaje-servicio.