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Una vez finalizado el Módulo será capaz de emplear técnicas y recursos educativos de animación en el tiempo libre. Aplicará técnicas de animación, expresión y creatividad combinándolas entre sí, con base en un centro de interes o eje de animacion, dirigidas a la organizacion de actividades. Utilizara tecnicas de animacion, expresion y creatividad en el desarrollo de actividades de tiempo libre.Caracterizara y organizar el juego identificando los aspectos que definen su pedagogia y lo distinguen de otros modos de intervencion. Usara el medio natural y el excursionismo como recurso educativo en actividades de tiempo libre. Establecera condiciones de seguridad elementales para el desarrollo de actividades en el tiempo libre. Determinara tecnicas de atencion en caso de emergencia atendiendo al grado de responsabilidad que al monitor/a le corresponde.

En la presente publicación se abordan algunos de los temas (acción tutorial, orientación vocacional y profesional, técnicas de trabajo intelectual, educación sexual, etc.) necesarios para ofrecer una educación integral al alumnado de Enseñanza Secundaria.

Recursos prácticos, propuestas de actividades y de centros de interés, sugerencias de tipo técnico-organizativo y, hasta, un apartado dedicado a las colonias poco convencionales (campamentos, rutas...).Recursos prácticos, propuestas de actividades y de centros de interés, sugerencias de tipo técnico-organizativo y, hasta, un apartado dedicado a las colonias poco convencionales (campamentos, rutas...).Recursos prácticos, propuestas de actividades y de centros de interés, sugerencias de tipo técnico-organizativo y, hasta, un apartado dedicado a las colonias poco convencionales (campamentos, rutas...).

Los Vagabundos Eficaces sea, tal vez, la obra más conocida de Fernand Deligny. En ella se desgrana, en forma de diario, la experiencia del autor con niños delincuentes, con niños maltratados, con niños que se rebuscan la vida en las entrañas de la ciudad. A traves de una pedagogia teñida de poesia es capaz de mostrarnos la otra cara de ese mundo sucio y ennegrecido, de esas entrañas dolorosas de la vida. Los vagabundos eficaces nos hablan de los profesionales que acompañan a esos niños y a pesar de la critica corrosiva a ese gremio mas o menos compacto, los situa en el orden de la "presencia ligera", del estar presente sin marcar ni dominar el territorio, del dejar crecer sin torcer sus cuerpos. El texto es una mezcla de vida y pedagogia, de tinta y sudores, de reflexiones y caminos a traves de multiples geografias y experiencias vitales. Pero sobretodo, es la vida del "director de una guerrilla" de muchachos empeñados en vivir la vida, a pesar de todo.

L’ESCOLA PRIVADA I CONCERTADA A CATALUNYA compleix una doble condició: és una reflexió de fons sobre els diversos vessants del món educatiu i alhora constitueix una guia pràctica de com afrontar-los.

Tras la primera y hasta ahora única edición de 1849, ve de nuevo la luz la publicación de esta excepcional obra de quien fue el fundador y primer director de la Escuela Normal de Maestros de Santander, primer Inspector de Instruccion Primaria en la provincia de Santander, Inspector General del Reino y fundador de uno de los primeros periodicos pedagogicos españoles (El Preceptor) junto con una pionera mutualidad para el Magisterio (Sociedad de Socorros Mutuos).

Aquest llibre vol ser un homenatge a totes les persones que, al llarg de la historia de les Escoles Bressol Municipals, han deixat la seva petjada en cadascun dels centres que integren la xarxa, mestres, equips directius, families, personal de servei, estudiants en practiques, empreses i professionals externs i, molt especialment, treballadors i treballadores de lAjuntament de Lleida aixi com els consistoris dels darrers quaranta anys. Tambe cal fer un esment als usuaris, als nens i nenes, alguns dels quals ja son adults i han gaudit del servei de les Escoles Bressol com a pares i mares.

Con este multimedia, compuesto por un CD interactivo y un libro impreso, se trata de responder a la demanda de estos materiales para favorecer el desarrollo global en los primeros años de manera lúdica. Para ello se ofrece a los interesados recursos, actividades, materiales y juguetes para las edades comprendidas, entre los dos y los seis años.

Existen muchos y muy buenos libros sobre la historia y el entorno editorial, sobre la empresa, los editores, la producción y demás aspectos relacionados,...y éste no pretende ser más que un homenaje

Durante los últimos años, la educación universitaria vive un proceso de reforma continuo. Cada día que pasa se presenta una nueva metodología pedagógica, una original manera de evaluar, una insólita tecnologia que aplicar en el aula, una inedita funcion del profesorado o una flamante competencia que adquirir. Todo eso esta muy bien, especialmente para aquellos que se lamentaban por tener una educacion universitaria caduca. Sin embargo, tanta mudanza y restauracion ¿no habran causado una cierta desorientacion en torno a los fines y el ethos de dicha educacion? La educacion universitaria no ha funcionado como debiera si esta consiste en una especie de carrera de obstaculos, que son las asignaturas, para llegar al titulo, que es la meta. La realidad demuestra, por lo menos a nuestro entender, que año tras año un buen numero de estudiantes no se percatan de que son miembros de una comunidad llamada universidad.

Han pasado muchos años desde la aparición de la primera universidad corporativa, cuando McDonald's lanza su centro educativo en 1961. Durante este tiempo se han publicado algunos libros que explican el fenomeno. Asi, hemos sabido por que se crean universidades, cual es su proposito, la relacion que se establece con la direccion de negocio de la empresa, etc. Este libro, ademas de rendir homenaje a empresas pioneras en nuestro pais (el nacimiento de la primera universidad corporativa de España data del año 2000), servira a los responsables de las organizaciones para conocer varios casos de exito. Desde un primer momento, tuvimos claro que se escogeria un enfoque totalmente practico, por eso seleccionamos a las principales Universidades corporativas consolidadas de este pais, representando diferentes sectores y abarcando propuestas contrastadas que reflejan distintas etapas de desarrollo. Ademas, cada experiencia se ha trabajado desde un ambito especifico: los objetivos, la organizacion, el modelo de formacion, las relaciones institucionales, etc. De manera que sea util tanto para responsables de recursos humanos y de formacion, como para los propios gestores y profesionales relacionados con la estrategia de las organizaciones. Creemos que la novedad es precisamente conocer a que retos se han enfrentado estas empr...

La universidad española ha cumplido una gran misión, contribuyendo al desarrollo económico de nuestro país. Sin embargo, por decisiones políticas arbitrarias, existen bastantes universidades de baja calidad y carentes de sentido. Porotra parte, la gestion de la universidad publica no evoluciona al igual que lohacen otras organizaciones. Lo que ayer valia hoy no vale. La gestion esta politizada, no existe un modelo dinamico donde los maximos responsables (Rector,Decanos, Directores de Departamento) puedan tomar libremente decisiones, sometidos a la voluntad del Claustro, Juntas de Facultad y Juntas de Departamento,en una estructura organizacional burocratica. A su vez, aunque existen excelentes profesores, los hay que se amparan en una legislacion que les permite continuar de por vida en el sistema, con un comportamiento para nada profesionalque no les valdria en las organizaciones empresariales. La universidad debe dar a la sociedad lo que esta demanda. Los planes de estudio deben configurarsede acuerdo a las necesidades de la misma. El contenido de las asignaturas lo deben realizar equipos mixtos de academicos y profesionales que trabajan en elmercado. No cabe duda de que en la universidad no puede haber recortes. Pero esto no debe enmascarar la gestion de la universidad publica española, con deficiencias, dond...

EL PRESENTE LIBRO ES UN TRABAJO DE REFLEXIÓN Y DE PROPUESTAS EDUCATIVAS SOBRE INNOVACIÓN EN LA PRÁCTICA DOCENTE EN EL ESPACIO DE TRANSICIÓN ENTRE LA LOE Y LA LOMCE. EN ÉL SE RECOGEN LOS CONTENIDOS TEORICOS Y PRACTICOS, LAS PROPUESTAS Y LAS CONCLUSIONE

Este volumen parte de la idea, creemos ya poco discutible, de que la ubicuidad de las tecnologías digitales y los medios de comunicación en nuestra vida diaria nos obliga a pensar de una forma más creativa sobre las relaciones e interacciones entre comunicacion y aprendizaje. La tradicional reflexion sobre la educacion en relacion con los medios de comunicacion se esta viendo ampliada por la evidencia de que Internet, por supuesto, pero tambien los videojuegos, la multitud de camaras digitales, integradas o no en telefonos moviles, o los propios smartphones se han convertido en herramientas esenciales que usan jovenes y no tan jovenes para comunicarse, consumir o crear conocimiento. Las actividades mediadas por dispositivos digitales afectan de manera significativa al desarrollo de nuestras competencias sociales, culturales y educativas, es decir, la forma en que nos comunicamos, trabajamos, estudiamos o resolvemos problemas. En este contexto, nos parece mas que necesario explorar el modo en que los modelos educativos o el dia a dia de los educadores se ven afectados por los diferentes impactos que conllevan la digitalizacion, la ubicuidad de las redes sociales online y la llamada web 2.0. Para ello, se ha congregado en estas paginas una representacion de la cada vez mayor comunidad de investigadores, profesores...

Esta publicación es el resultado del trabajo de toda la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Pablo de Olavide, UPO (profesorado, alumnado, PAS y tutores externos), que, con los diferentes equipos decanales que han ocupado el cargo de innovacion y responsabilidad de estos proyectos (desde el 2009 al 2015), han gestionado y dinamizado las tres fases del proyecto que aqui se presenta. Todos han intentado hacer del proceso necesario para los nuevos planes de estudios de grado algo mas que una respuesta burocratica a la demandas de Bolonia y su concrecion por las diferentes administraciones educativas.El periodo mencionado de acciones desarrolladas se estructura en tres fases: a) creacion de espacios para el intercambio de experiencias y buenas practicas del profesorado, y elaboracion del Verifica y de las guias docentes (2009-2011) b) desarrollo de los planes de estudios y constitucion y desarrollo de las comunidades pedagogicas de aprendizaje y la elaboracion de los Modifica (2011-2013) c) validacion de los planes de estudios a traves de las competencias adquiridas y transferidas por el alumnado en las practicas como base de los autoinformes de las acreditaciones de las diferentes titulaciones (2014-2015).

El desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes para una ciudadanía efectiva es uno de los mayores retos de la educación universitaria del siglo XXI. Ser capaces de reflexionar y actuar por si mismos, comprender y tolerar las diferencias y contribuir a la resolucion pacifica de conflictos son competencias imprescindibles para alcanzar ese fin, pero la comunidad educativa encuentra dificultades a la hora de plasmarlas en estrategias efectivas de enseñanza-aprendizaje. Docentes de diferentes universidades y disciplinas comparten visiones y propuestas en competencias tales como compromiso etico y social, pensamiento critico o empatia, cooperacion al desarrollo, promocion de la cultura, impulso de la igualdad de genero, sostenibilidad y lucha contra la exclusion social.

Este volumen recoge los trabajos de numerosos profesores investigadores de la didáctica de la Geografía que pertenecen a la RedladGeo (Red latinoamericana de Didáctica de la Geografía) y al Grupo de Didactica de la Geografia de la AGE (Asociacion de Geografos Españoles). Propone hacerse eco de las lineas de investigacion desarrolladas por estos profesores en torno a numerosas claves de la didactica de la geografia. Asi, surgen cuestiones relativas a la estructura y desarrollo del curriculo, a materias especificas de la geografia y a la aplicacion de recursos didacticos en la enseñanza de la geografia. El volumen se estructura en cuatro partes. Los primeros capitulos se destinan a la labor formativa del profesorado en relacion con esta disciplina. En segundo lugar, se analizan diversos temas clave en la educacion geografica, como son el lugar, la ciudad, el paisaje y el clima. En tercer lugar, se abordan el analisis del curriculo, la revision de los contenidos geograficos y la estructura lineal a lo largo de los cursos de educacion obligatoria en las sucesivas leyes educativas. Y, por ultimo, se sugiere la aplicacion de recursos cartograficos en red. Este libro pretende mostrar variadas aportaciones provenientes de diferentes universidades latinoamericanas, como resultado de una intensa y dilatada trayectoria en...