Libros de Política y legislación educativa, página 10 de 44

La heterogeneidad entre las universidades españolas es notable si atendemos a sus características internas y a los entornos geográficos en los que actúan. Esta heterogeneidad dificulta la comparabilidad de sus desempeños en terminos docentes, investigadores y de transferencia, especialmente si este analisis se concreta en la elaboracion de rankings.El objetivo de esta obra es identificar los grupos estrategicos de universidades presentes en el sistema español. Esta identificacion tiene dos finalidades, por un lado ofrecer una imagen clara del nivel de fragmentacion del sistema (numero de grupos identificados) y de las caracteristicas del mismo (perfiles de los grupos) y, por otro, permitir analizar el desempeño de cada institucion en el marco de organizaciones que, por sus caracteristicas, son directamente comparables entre si.Partiendo de un conjunto de quince indicadores que caracterizan a cada universidad en funcion de sus recursos financieros, caracteristicas de sus estudiantes y profesorado, perfil organizativo y entorno geografico en el que compiten, se aplica una combinacion de analisis de conglomerados y escalamiento multidimensional que permite identificar siete grupos estrategicos. Tras la descripcion de cada uno de ellos se evalua el desempeño de los grupos en terminos de resultados docentes, empleabilidad, calidad y cantidad de la investigacion, transferencia del conocimiento y capital reputacional. Los resultados muestran que, siendo muy significativo el efecto del grupo, no desaparecen completamente las diferencias en el seno del mismo, lo que permite poner en valor la eficacia de instituciones que, partiendo de situaciones similares, logran resultados superiores al promedio de su grupo.Esta monografia se dirige a los analistas de la economia de la educacion, a los gestores universitarios, a los responsables de las politicas publicas en materia educativa y a todos los interesados en profundizar en el papel de las universidades en nuestra sociedad.

Se trata de describir las ideas de los profesores de Secundaria y bachillerato sobre variables de naturaleza psicológicas con incidencia en el proceso enseñanza-aprendizaje. Se estudian 62 variables organizadas categorialmente en torno a la motivacion de los alumnos, eficacia para el aprendizaje, incidencia en el desarrollo cognitivo y socio-afectivo y frecuencia de uso en la practica.

Publicar textos ya editados, aunque se consideren de interés, demanda siempre una explicación. La razón de su edición estriba en que son textos que se encuentran dispersos en revistas especializadas, no siempre de facil acceso para el lector, en libros de actas de congresos nacionales o internacionales, normalmente de escasa difusion, y en capitulos de libros. Todos ellos tienen una coherencia interna desde una perspectiva historica y se han organizado y ordenado en funcion de la variedad tematica tratada y del contexto cronologico en el que surgieron. Se reproducen fielmente, tal y como fueron publicados originalmente, aunque se haya aprovechado su relectura para corregir algunas erratas o mejorar la redaccion original de algunos parrafos.

Els esdeveniments que presenciem aquests últims temps, tant en l’àmbit global com local, constaten que vivim un autèntic canvi d’època, en què les regles del joc social i educatiu s’estan transforman

A la nostra societat, els perfils d’homes i dones canvien, i l’educació ha de contribuir a facilitar aquests canvis. Què vol dir ser nen? Què vol dir ser nena? Coses molt diferents del que significav

La sociologia ayuda a entender la realidad social, incluso las organizaciones propias pero sorprendentemente lo/as profesores de universidad no suelen investigar la Universidad.

La obra que presentamos es una síntesis y una respuesta adecuada a los numerosos retos y situaciones educativas que ponen en tela de juicio las nuevas prácticas docentes. Esta realidad intensa y singular incide en las perspectivas, modelos, metodos y programas que se presentan en las instituciones educativas, pretendiendo que el estudio y puesta en accion de las reflexiones y bases que dan sentido a esta obra, puedan ser aprovechadas por cuantos estudiantes y profesionales analicen y transformen este trabajo. El diseño de la obra responde tanto al dominio y actualizacion de las competencias, como al logro de los objetivos formativos que han de alcanzar cuantos agentes y organizaciones asuman el reto de los modelos y practicas innovadoras, a la vez que nos preocupa involucrar a los que deseen ampliar su formacion de grado para sumir el desafio de las nuevas competencias profesionales e investigadoras, que los actores de las aulas, centros, redes de aprendizaje y multiples realidades interactivas se proponen mejorar y transformar continuamente.

Coords. Albert Corominas, Vera Sacristán ; Prol. Carlos Berzosa. Este libro surge de la necesidad de poner en común reflexiones que comparten la concepción de la universidad como servicio público a la ciudadania y de la voluntad de ofrecer un diagnostico desde el analisis critico de la universidad actual y de su entorno. Contiene propuestas razonadas, frente a actuaciones y declaraciones interesadas, que en demasiados casos ofrecen propuestas sesgadas o incluso arbitrarias, poco o mal argumentadas, faltas de un diagnostico adecuado o aquejadas de una orientacion contraria a los intereses de la mayoria de la poblacion. Sus autoras y autores aportan experiencia universitaria desde posiciones y puntos de vista distintos, desde el ejercicio de responsabilidades ministeriales hasta el de puestos de representacion sindical, pasando por la direccion de centros y grupos de investigacion y de universidades; y lo hacen y esto es importante desde su quehacer diario docente e investigador. El resultado, asi lo creemos, es una invitacion a la reflexion, al dialogo y la confrontacion de ideas, desde el analisis critico y la voluntad de construir una universidad publica renovada, que ejerza

"En noviembre de 2007, ocho universidades y cuatro empresas, comprometidas con la modernización del sistema universitario español, decidieron ponerse a trabajar en equipo para definir un modelo de universidad digital capaz de hacer frente a esta etapa de transformacion. Como consecuencia, se creo un grupo de trabajo que abordo la redaccion de este Libro Blanco,expresion final de la reflexion colectiva entre universidades y empresas con el objetivo de crear un marco de referencia que aporte orientaciones utiles para cualquier universidad española, latinoamericana o europea, en su proceso de modernizacion tecnologica. Entre los aspectos que se han tenido en cuenta para realizar este trabajo destacan, por su relevancia, losrequerimientos del Espacio Europeo de Educacion Superior (EEES), el nuevo marco legislativo de impulso a la Sociedad de la Informacion, la internacionalizacion y desarrollo de la competencia en el mercado universitario y el aprovechamiento de las TIC como medio de aproximacion de la Universidad a los ciudadanos." Coedicion con Fundacion Telefonica.

Coord. María Isabel Bonachera Ledro.

Un libro en el que se describen las asignaturas troncales comunes al título de maestro así como las asignaturas del título de maestro en la especialidad de educación infantily en la especialidad de a

Tárraga Mínguez, Raúl / Fernández Andrés, Inmaculada / Acosta Escareño, Gabriela

Coords. Lucía Herrera Torres, José Manuel Cabo Hernández. Con la Declaración de Bolonia (1999), se ha puesto en marcha un proceso de armonización de los sistemas educativos de 46 países que concluirá en el 2010 en lo que se ha denominado el Espacio Europeo de Educacion Superior (EEES). Con ello se persigue facilitar la movilidad de los titulados y estudiantes entre todos los paises, actualmente muy dificiles por las enormes diferencias en sus sistemas. El proceso reformara el sistema universitario conforme a dos principios fundamentales: Una nueva concepcion de las titulaciones basada en las competencias profesionales, que se esta completando con rapidez en todos los paises. Una nueva organizacion y gestion curricular orientada al aprendizaje activo del estudiante, que se esta iniciando en todos los paises. Ademas, para facilitar el reconocimiento internacional se establecen nuevas formas de valoracion de la actividad academica. El credito del sistema europeo de transferencia (ECTS), basado en el volumen total de trabajo del estudiante requerido para obtener los resultados del aprendizaje, esto es, las competencias. A partir de ahora no solo se contaran las horas de asistencia a clase, sino todas las horas de trabajo que, estimadas para un estudiante, medio supongan las actividades programadas. Dado que un curso consta de 60 ECTS, las aproximadamente 1500 horas de un curso, hacen que 1 ECTS equivalga a aproximadamente 25 horas. La implantacion del ECTS es ya generalizada en todos los paises. Finalmente, las calificaciones del sistema europeo son relativas, esto es se referiran a la distribucion porcentual de las mismas, de modo que se conozca la posicion de cada alumno con relacion a los demas. En este caso, no se ha generalizado el empleo de los denominados grades del sistema anglosajon. Con estas medidas se podran comprender facilmente, a la vista de un expediente, las competencias que garantiza la titulacion, el tiempo dedicado al aprendizaje esas competencias.