Libros de Política y legislación educativa, página 10 de 43

Es sostenible y justo el actual modelo de escuela? Tiene sentido el actual modelo de aprendizaje? Este libro reflexiona sobre dos tesis que parten de los supuestos de la sociedad del conocimiento. La primera asume que la cultura educativa desarrollada

La proyección lingüística, educativa y cultural de un país en el exterior constituye un poder blando en relación a su impacto en otros países. Si bien esta actitud ha sido denostada por las actuales

El siglo XXI viene acompañado de un gran incremento del número de estudiantes en el sistema universitario global, pasando de 100 a 207 millones en solo quince años. Si hay una crisis en la universidad, esta afecta a su identidad, no a su supervivencia. A

El eje central de este libro es la educación, formación y juventud en el marco de las políticas y programas de la UE y su influencia en el sistema educativo español sobre todo en los últimos veinte años. España fiel a la politica unitaria y a favor de un Marco comun en educacion europeo, decide adaptar el modelo español al nivel comun europeo. Nuestro objetivo es conocer y estudiar el contenido de las diferentes politicas y programas educativos de la UE, en materia de educacion, formacion y juventud. Ademas de conocer la verdadera finalidad de cada politica y accion con determinismo. El analisis de cada politica y accion, permite saber el grado de influencia en cada ambito, asi como la participacion a nivel nacional. El programa Erasmus, es el motor de todas las politicas comunitarias educativas y formativas, y principal programa de accion de la UE. Aporta a la construccion de Europa unos valores sociales compartidos por todos los ciudadanos, situando a la persona en el centro de la educacion y de las diferentes politicas. La educacion es un derecho fundamental, y un sistema de transmision de valores. Como tal, toda persona debe de tener facil acceso a ella en todo el territorio europeo. Desde el inicio de la UE se ha pensado en ello, concretandose en politicas de integracion

Este libro tiene su origen en una conversación que tuvimos en una de las reuniones del grupo de innovación docente de la Universidad de Barcelona INDAGA-T. En ese encuentro, dos profesores presentaron lo que estaba significando para ellos la experiencia de compartir la docencia. Este hecho nos hizo considerar que el compartir era una caracteristica del grupo y, ademas de narrar algunas escenas de relaciones pedagogicas y de como afectaban a docentes y estudiantes, nos planteamos que estabamos ante una tematica en la que habia que profundizar.De aqui surgio esta publicacion que se articula desde tres premisas. Compartir algunos tramos de nuestro recorrido, no con un caracter celebratorio, sino asumiendo y dando cuenta de las posibilidades y tensiones que plantean las clases en compañia. Hacerlo sin olvidar las publicaciones que existen sobre esta modalidad de enseñanza, sobre todo a partir de que en los años noventa surge la necesidad de ofrecer a los estudiantes unas experiencias de conocer mas relacionales y no limitadas por un ambito disciplinar. Finalmente, no olvidar que compartir docencia, en una misma aula, con una misma propuesta, en un mismo tiempo, no tiene los vientos a favor de la actual vision economicista de la Universidad.A pesar de eso, consideremos que es una experiencia que vale la pena, porqu...

Esta obra reúne una amplia y completa información cualitativa y cuantitativa sobre las construcciones escolares en España en el periodo de tiempo que abarca desde 1922 hasta 1937. Una obra de compleja edicion por el extenso y utilisimo conjunto de tablas, planos y fotografias, que a modo de inventario patrimonial se pone ahora a disposicion de los investigadores del campo de la Historia de la Educacion y de la Arquitectura, entre otros estudiosos. La aportacion de esta obra no se limita solamente a la consulta de ese amplio conjunto de fuentes primarias, sino tambien al estudio de las construcciones escolares desde el año 1922, para mostrar la continuidad de una politica que se habia iniciado una decada antes del advenimiento de la Segunda Republica, a traves de asignaciones presupuestarias especificas para construcciones escolares, la elaboracion de una primera normativa arquitectonica, higienica y pedagogica al efecto, y la creacion en 1920 de la Oficina Tecnica para Construccion de Escuelas, dependiente del Ministerio de Instruccion Publica. De esta manera, la obra ofrece un completo panorama del esfuerzo que se dio en el terreno de la construccion de escuelas en un dilatado espacio temporal que culminaria con el empuje que diera la Republica a esta cuestion, mostrando en muchos casos, por ejemplo, como algunos edificios terminados e inaugurados en la Republica habian sido planeados o iniciados en la decada anterior.

Aprender es cambio, pero educar es transformación. La sociedad está envuelta en constantes cambios de distinto calado e intensidad, pero siempre se pueden encontrar respuestas creativas y comprometidas con el proyecto humano llamado educacion. Educar es comprometerse con la transformacion personal y social, no solo por el cambio que puede ser superficial o futil. Y este libro, que busca sacar a la luz doce respuestas educativas elaboradas por los y las docentes de la region de Apurimac (Peru), va detras de la transformacion educativa a pesar de la pandemia y de las centenarias adversidades socioeducativas de esta region peruana. En cada una de estas doce respuestas, seleccionadas de casi medio centenar de proyectos, y yendo mas alla de la respuesta nacional estandar para atender la educacion en pandemia, hay una interseccion entre la creatividad pedagogica, el compromiso social docente y la resiliencia frente a la incertidumbre. Ni ha sido facil, ni ha sido una tarea tecnica. Cada capitulo se puede leer por separado porque es una respuesta al contexto donde nacen estas propuestas de transformacion y, como se podra ver, donde discurre un hilo centrado en la persona.

EL MARCO SOCIAL, POLITICO Y ECONóMICO EN QUE SE DESARROLLA LA LABOR DE LAS ORGANIZACIONES ESCOLARES ENCORSETA Y DIFICULTA EL DISEÑO E IMPLEMENTACIóN DE ACCIONES EDUCATIVAS AJUSTADAS A LAS NECESIDADES Y EXPECTATIVAS DE LOS AGENTES. EN ESTE SENTIDO, SE PREC

Vivimos una situación que cuantitativa y cualitativamente difiere de la existente hace tan solo unas décadas, debido a la mergencia de un tipo de sociedad en la que aparecen nuevos problemas sociales, problemas reales que se añaden a los grandes y graves

Este volumen muestra ejemplos de práctcias desarrolladas tras la Ley General de Educación de 1970 y sugiere nuevos trabajaos que partiendo del contexto legal, administrativo y teórico, analicen la vida diaria de los centros deocentes y el trabajo realizado por profesores y alumnos

Esta obra busca el interés y la complicidad de docentes, estudiantes y ciudadanía comprometida con el bienestar ambiental. La consecución de los objetivos de desarrollo sostenible (ODS) son una necesidad urgente en nuestro planeta. Necesitamos un compromiso etico, un analisis de nuestra realidad que nos acerque a tomar iniciativas con las que mejorar nuestras condiciones ambientales.La participacion ciudadana en la toma de decisiones, la resolucion de conflictos ambientales y la dignificacion de todas y cada una de las personas en nuestro planeta nos compromete con una democracia ambiental que asegure una justicia social que ponga en valor el reparto equitativo de recursos culturales, tecnologicos, economicos y vitales. Por otro lado, puede ser una herramienta para propiciar una formacion desde practicas que dinamicen y evaluen estrategias de concienciacion y cooperacion, que potencie una accion comunitaria que favorezca la implantacion de los objetivos para un desarrollo sostenible.Tienes en tus manos una invitacion a consolidar una ecociudadania activa y dinamica que sea protagonista de una mayor calidad ambiental. EL PLANETA NO PUEDE ESPERAR.

This scientific work explores the response of both living and non-living things to different stimuli. Bose's experiments used highly sensitive instruments, such as the Crescograph, which measured plant growth response to stimuli. His research also extended to inorganic matter, such as metals and rocks, to demonstrate their response to electrical, thermal, and other stimuli. The book is a pioneering work in the field of plant physiology and is widely regarded as a masterpiece in scientific literature.

Durante más de tres años (2018-2021), universidades canarias y africanas han aunado esfuerzos para fomentar en sus espacios públicos políticas de igualdad de genero. Acercarnos a esta obra nos permite conocer las numerosas propuestas de actividades colaborativas que persiguen innovar y que se han implementado en sus territorios. A dia de hoy, aquellas instituciones y profesionales de todos los continentes que deseen transformar sus entornos, encontraran en esta publicacion herramientas practicas que les ayudaran a cumplir con la normativa establecida en cada pais e incluso plantear aquellas propuestas soñadas.

La obra comprende un conjunto de análisis y reflexiones, efectuado por diferentes autores, desde ópticas complementarias que tienen en común la apuesta por una educación humanista capaz de hacer frente a los retos del presente siglo. En los tiempos actuales la educacion se halla confrontada a una encrucijada decisiva. Puede muy bien ser el instrumento de esta nueva revolucion cultural en ciernes que se lleve por delante las bases de una forma de pensar y de ser ampliamente compartida, y propia de la civilizacion occidental; o, por el contrario, puede convertirse en el legitimo valladar de una sociedad ilustrada y liberal, y en el vehiculo para una formacion del individuo que, en momentos de cambio, de confusion y de creciente complejidad, le sirva de guia en el ejercicio pleno de su autonomia intelectual y moral. Asi lo desarrollan nueve academicos e intelectuales de prestigio, coordinados por Eugenio Nasarre quien, desde la introduccion, ofrece argumentos fehacientes para reivindicarla. G. Luri combina la descripcion critica del proceso de deconstruccion de la tarea educativa, vivido en las ultimas decadas, con la reflexion sobre sus consecuencias. M. Herrero justifica la necesidad de la formacion humanistica en el siglo XXI. C. Guaita analiza las claves de la relacion profesor-alumno desde un enfoque profundamente humano. J.A. Gomez Trinidad reflexiona sobre la autoridad del maestro como transmisor de una herencia cultural necesaria en el ambito escolar. A. Dosil aborda, desde la Psicologia, un itinerario educativo para el desarrollo personal del alumno. A. Domingo centra sus analisis en el aprendizaje de las virtudes, y en su dimension antropologica, como cualidades que constituyen un elemento capital en la formacion de la persona. X. Pericay reflexiona sobre la posicion central que ocupa el lenguaje en la experiencia educativa y se detiene en los riesgos que comporta su deterioro y su tergiversacion. J.M. Martinez-Val aborda la genesis y el desarrollo de la verdad cientifica, el segundo de los pilares basicos de una educacion genuinamente humanista. Finalmente, G. Robles y J. Moreno analizan la contraposicion y complementariedad entre educacion humanista y revolucion tecnologica.

El objetivo de este libro es ofrecer una visión sintética del estado del arte en educación superior comparada, a nivel mundial y regional, haciendo una crítica a las tendencias mercantiles que predominan hoy en la educación superior. En el Capítulo I se describen sus principales escenarios a nivel mundial y regional. Los escenarios de América Latina y el Caribe que predominen en la educación superior, estarán en íntima relación con los escenarios económicos, sociales, políticos y de países que emerjan victoriosos. Si la segunda oleada neoliberal logra imponerse en la región, entonces la privatización y la mercantilización continuarán aceleradamente, en detrimento de la condición de la educación superior como derecho humano y bien social público. El Estado aportará cada vez menos financiamiento a la educación superior pública. El Capítulo II analiza la educación superior en el mundo y sus principales tendencias. Hace énfasis en el papel desempeñado por las Conferencias Regionales de UNESCO, de La Habana (1996) a Córdoba (2018), como foros de debate, y por las Conferencias Mundiales (CMES) de UNESCO de 1998 y de 2009, donde prevaleció el concepto de la educación superior como un derecho humano y un bien social público en detrimento de las tesis privatizadoras de la OMC y el Banco Mundial. En la universidad futura, será necesario aprender a emprender. Si bien el aprendizaje y actualización permanente es imprescindible en la sociedad del conocimiento, será clave aprender habilidades genéricas más allá de lo específico disciplinario y valores universales, para conjurar amenazas como la guerra nuclear, el cambio climático, la vertiginosidad tecnológica -que pudiera generar desempleo masivo como consecuencia de la automatización, la robotización y la inteligencia artificial- y la creciente desigualdad.

Transformando el extremismo violento es una guía para el profesorado y la ciudadanía, redactada para apoyar los esfuerzos de quienes trabajan en entornos educativos formales y no formales, dotándolos de un instrumento que les permite organizar sus ideas y desarrollar pedagogias transformativas para prevenir y actuar ante cualquier signo de extremismo violento, tanto en su vertiente cognitiva como conductual. El texto aborda el concepto de extremismo violento, definiendolo y relacionandolo con otras violencias cultural y estructural. Se situa en el ambito educativo, y se ofrecen ejemplos para detectar manifestaciones globales y locales de extremismo violento. Para transformarlo, se revisan algunos proyectos comunitarios transversales desarrollados en la Union Europea, en España y en el ambito local, destacando la necesidad de trabajar la inteligencia emocional con los grupos de pares, las familias y en el ciberespacio. Tambien se ofrece una guia para que profesoras y profesores puedan manejar la situacion en clase, deteniendose en los objetivos, la preparacion de la clase y la discusion. Se aportan ejemplos de temas para abordar y se propone como realizar la evaluacion de la discusion y el seguimiento en el aula. En la ultima parte de la guia se relatan los valores implicados en la transformacion del extremismo violento: la empatia, la solidaridad, el respeto a la diversidad, la convivencia y el compromiso. Al final se recogen algunos recursos electronicos que permiten ampliar y profundizar en esta propuesta.

Existe un consenso amplio en el plano internacional sobre el doble desafío que la pandemia del Coronavirus dejará tras de sí: la mejora necesaria de la calidad de la educación y las restricciones de recursos disponibles para financiarla. El primero de ellos supone ampliar la perspectiva de la educacion, orientandolo hacia aprendizajes mas profundos o competencias para el siglo XXI. El segundo, plantea el como asegurar una buena utilizacion de los recursos educativos disponibles para implementar, de un modo efectivo, reformas ambiciosas en contextos de restricciones financieras. La obra, partiendo de un analisis internacional comparado, presenta la experiencia de seis paises diversos con capacidades institucionales y financieras muy diferentes, lo que permite ampliar el horizonte de la comparacion. Para ello, examina: Sistemas educativos con niveles muy diferentes de gasto por estudiante; Reformas sistemicas, que han prestado una especial atencion al fortalecimiento de la capacidad para enseñar los aspectos basicos del curriculo, como en Ontario (Canada) y el Punyab (Pakistan). Reformas que han buscado desarrollar capacidades para enseñar un conjunto de competencias y destrezas mucho mas amplio, como en Kenia, Mexico, Singapur y Zimbabue. Reformas emprendidas en momentos distintos del ciclo de implementacion de las politicas, en algunos casos apenas incipientes, como Kenia y Zimbabue; en otros, como Mexico, luchando por sobrevivir a una transicion gubernamental; y aun en otros, como Ontario, Punyab y Singapur, donde esos ciclos existen desde hace tiempo. A partir del estudio comparado de todo lo anterior, se extraen algunas lecciones sobre la puesta en practica de reformas educativas orientadas a enseñar las competencias del siglo XXI en entornos diversos. A la vista de los diferentes analisis, se advierte que la educacion del siglo XXI sigue siendo un objetivo huidizo, abrazado de forma retorica por reformas de los sistemas educativos en diversas fases de implementacion, pero que todavia no se refleja en la aplicacion de estrategias capaces de estar a la altura de las expectativas generadas. El libro pretende promover el dialogo social sobre como compensar los costes educativos que dejara tras de si la pandemia y sobre como lograr que, a su termino, hayamos sido capaces de construir mejores sistemas educativos alrededor del mundo.

Se presentan en nueve capítulos los principales avances de los programas familiares, así como los principales retos, que incluyen entre otros, un cambio de mirada en la concepción de la educación familiar, orientada a potenciar habitos saludables, la necesidad de llevar a cabo una parentalidad positiva y la necesidad de adaptacion a contextos digitales para superar barreras en la participacion.