Libros de Política y legislación educativa, página 11 de 43

Un buen número de organizaciones educativas han comprobado ya cómo los sistemas de gestión de la calidad –basados en el modelo descrito en la norma internacional ISO 9001– son herramientas eficaces p

La LOE pregunta a pregunta (Guía práctica sobre la normativa que actualmente rige nuestro sistema educativo) constituyen el título y el subtítulo con el que pretendemos reflejar el objetivo de este manual, que no es otro que el de acercar al profesional de la docencia los aspectos generales y esenciales de la normativa básica que rige actualmente nuestro sistema educativo, es decir, la Ley Orgánica de Educación, publicada en 2006, y su desarrollo normativo hasta la fecha, dentro del ámbito nacional. Dicho trabajo muestra las siguientes características: es eminentemente práctico y de fácil consulta, de ahí su especial estructura y organización en preguntas y respuestas convenientemente documentadas con las referencias normativas que las sustentan; es meramente descriptivo, dejando de lado cualquier valoración, interpretación u opinión personal sobre la norma; y está cercano a las cuestiones o dudas que se presentan en el complejo pero apasionante mundo de la educación.

Esta obra reúne una amplia y completa información cualitativa y cuantitativa sobre las construcciones escolares en España en el periodo de tiempo que abarca desde 1922 hasta 1937. Una obra de compleja edicion por el extenso y utilisimo conjunto de tablas, planos y fotografias, que a modo de inventario patrimonial se pone ahora a disposicion de los investigadores del campo de la Historia de la Educacion y de la Arquitectura, entre otros estudiosos. La aportacion de esta obra no se limita solamente a la consulta de ese amplio conjunto de fuentes primarias, sino tambien al estudio de las construcciones escolares desde el año 1922, para mostrar la continuidad de una politica que se habia iniciado una decada antes del advenimiento de la Segunda Republica, a traves de asignaciones presupuestarias especificas para construcciones escolares, la elaboracion de una primera normativa arquitectonica, higienica y pedagogica al efecto, y la creacion en 1920 de la Oficina Tecnica para Construccion de Escuelas, dependiente del Ministerio de Instruccion Publica. De esta manera, la obra ofrece un completo panorama del esfuerzo que se dio en el terreno de la construccion de escuelas en un dilatado espacio temporal que culminaria con el empuje que diera la Republica a esta cuestion, mostrando en muchos casos, por ejemplo, como algunos edificios terminados e inaugurados en la Republica habian sido planeados o iniciados en la decada anterior.

El eje central de este libro es la educación, formación y juventud en el marco de las políticas y programas de la UE y su influencia en el sistema educativo español sobre todo en los últimos veinte años. España fiel a la politica unitaria y a favor de un Marco comun en educacion europeo, decide adaptar el modelo español al nivel comun europeo. Nuestro objetivo es conocer y estudiar el contenido de las diferentes politicas y programas educativos de la UE, en materia de educacion, formacion y juventud. Ademas de conocer la verdadera finalidad de cada politica y accion con determinismo. El analisis de cada politica y accion, permite saber el grado de influencia en cada ambito, asi como la participacion a nivel nacional. El programa Erasmus, es el motor de todas las politicas comunitarias educativas y formativas, y principal programa de accion de la UE. Aporta a la construccion de Europa unos valores sociales compartidos por todos los ciudadanos, situando a la persona en el centro de la educacion y de las diferentes politicas. La educacion es un derecho fundamental, y un sistema de transmision de valores. Como tal, toda persona debe de tener facil acceso a ella en todo el territorio europeo. Desde el inicio de la UE se ha pensado en ello, concretandose en politicas de integracion

Este libro tiene su origen en una conversación que tuvimos en una de las reuniones del grupo de innovación docente de la Universidad de Barcelona INDAGA-T. En ese encuentro, dos profesores presentaron lo que estaba significando para ellos la experiencia de compartir la docencia. Este hecho nos hizo considerar que el compartir era una caracteristica del grupo y, ademas de narrar algunas escenas de relaciones pedagogicas y de como afectaban a docentes y estudiantes, nos planteamos que estabamos ante una tematica en la que habia que profundizar.De aqui surgio esta publicacion que se articula desde tres premisas. Compartir algunos tramos de nuestro recorrido, no con un caracter celebratorio, sino asumiendo y dando cuenta de las posibilidades y tensiones que plantean las clases en compañia. Hacerlo sin olvidar las publicaciones que existen sobre esta modalidad de enseñanza, sobre todo a partir de que en los años noventa surge la necesidad de ofrecer a los estudiantes unas experiencias de conocer mas relacionales y no limitadas por un ambito disciplinar. Finalmente, no olvidar que compartir docencia, en una misma aula, con una misma propuesta, en un mismo tiempo, no tiene los vientos a favor de la actual vision economicista de la Universidad.A pesar de eso, consideremos que es una experiencia que vale la pena, porqu...

La proyección lingüística, educativa y cultural de un país en el exterior constituye un poder blando en relación a su impacto en otros países. Si bien esta actitud ha sido denostada por las actuales

El siglo XXI viene acompañado de un gran incremento del número de estudiantes en el sistema universitario global, pasando de 100 a 207 millones en solo quince años. Si hay una crisis en la universidad, esta afecta a su identidad, no a su supervivencia. A

Informes internacionales recientes alertan de que el progresivo alcance de Internet y el uso generalizado de las redes sociales han convertido la ciberviolencia contra mujeres y niñas en un problema mundial, hasta el punto de que se estima que una de cada

…y uno de estos años de la era del vacío, llegó el sol del 25 de diciembre, y ella, María, tuvo ganas de hablar. Y habló en forma vasta del pasado y del presente, y muy poco del futuro, quizá porque

La heterogeneidad entre las universidades españolas es notable si atendemos a sus características internas y a los entornos geográficos en los que actúan. Esta heterogeneidad dificulta la comparabilidad de sus desempeños en terminos docentes, investigadores y de transferencia, especialmente si este analisis se concreta en la elaboracion de rankings.El objetivo de esta obra es identificar los grupos estrategicos de universidades presentes en el sistema español. Esta identificacion tiene dos finalidades, por un lado ofrecer una imagen clara del nivel de fragmentacion del sistema (numero de grupos identificados) y de las caracteristicas del mismo (perfiles de los grupos) y, por otro, permitir analizar el desempeño de cada institucion en el marco de organizaciones que, por sus caracteristicas, son directamente comparables entre si.Partiendo de un conjunto de quince indicadores que caracterizan a cada universidad en funcion de sus recursos financieros, caracteristicas de sus estudiantes y profesorado, perfil organizativo y entorno geografico en el que compiten, se aplica una combinacion de analisis de conglomerados y escalamiento multidimensional que permite identificar siete grupos estrategicos. Tras la descripcion de cada uno de ellos se evalua el desempeño de los grupos en terminos de resultados docentes, empleabilidad, calidad y cantidad de la investigacion, transferencia del conocimiento y capital reputacional. Los resultados muestran que, siendo muy significativo el efecto del grupo, no desaparecen completamente las diferencias en el seno del mismo, lo que permite poner en valor la eficacia de instituciones que, partiendo de situaciones similares, logran resultados superiores al promedio de su grupo.Esta monografia se dirige a los analistas de la economia de la educacion, a los gestores universitarios, a los responsables de las politicas publicas en materia educativa y a todos los interesados en profundizar en el papel de las universidades en nuestra sociedad.

Se trata de describir las ideas de los profesores de Secundaria y bachillerato sobre variables de naturaleza psicológicas con incidencia en el proceso enseñanza-aprendizaje. Se estudian 62 variables organizadas categorialmente en torno a la motivacion de los alumnos, eficacia para el aprendizaje, incidencia en el desarrollo cognitivo y socio-afectivo y frecuencia de uso en la practica.

La existencia de una misión es lo que da sentido a la puesta en marcha y desarrollo de cualquier organización, en cuanto que representa su razón de ser, su fin último. Pero si hay organizaciones en las que la mision se convierte, por su trascendencia, en