Libros de Política y legislación educativa, página 8 de 44

Cuentas de la Educación en España, 2000-2013 analiza la situación educativa en España en los años transcurridos del siglo XXI, contemplando los recursos humanos y financieros empleados, las contribuciones del sector publico y las familias, ademas de los resultados obtenidos. En el estudio se delimitan los bienes y servicios especificos del ambito educativo y las actividades que involucran, abarcando mas de las que habitualmente se incluyen en los estudios de Economia de la Educacion. La primera consecuencia de este planteamiento es que permite aproximarse cuantitativamente a la importancia que va adquiriendo la formacion a lo largo de la vida y al papel de las empresas en este ambito. Una segunda implicacion es que se amplia el volumen de recursos humanos y financieros que se consideran relacionados con la educacion. La obra recoge toda la informacion relacionada con esas actividades, a un nivel mucho mas detallado de lo que permitiria el nucleo central del Sistema de Cuentas Nacionales e integrando las diferentes perspectivas en el marco general de la Contabilidad Nacional. Para aproximarse a este objetivo es necesario hacer un notable esfuerzo para integrar fuentes estadisticas diversas y garantizar la consistencia entre las mismas mediante el analisis, homogeneizacion, integracion y estructuracion de toda la informacion disponible acerca de las multiples dimensiones de las actividades educativas consideradas. Las cuentas de la educacion elaboradas (accesibles a traves de bit.ly/fbbva_basededatos_cuentasedu) incluyen un banco de datos de variables no monetarias, sobre recursos humanos y monetarias sobre gasto, ingresos o costes y relacionan unas y otras con el fin de dar sentido a las magnitudes monetarias del ambito educativo. La informacion se recoge con detalle regional y desagregado por niveles educativos y los sectores institucionales responsables de la financiacion y el gasto.En esta monografia se analizan los principales resultados de las cuentas y se facilitan materiales para dar respuestas mas completas y rigurosas a interrogantes de gran interes para la planificacion, el seguimiento y la evaluacion de politicas en una materia de tanto impacto social y economico como la educacion. Esta publicacion puede resultar de gran interes tanto para docentes y gestores publicos como para investigadores, y el publico en general.

En las últimas décadas, diversas problemáticas educativas han sido objeto no sólo de modificaciones de carácter jurídico-organizacional, sino fundamentalmente de mutaciones en los sen-tidos construidos en torno a la educacion publica.Cada uno de los capitulos de este libro invita a explorar politicas y reformas educativas que se anclan en momentos considerados bisagras en el devenir del proceso de escolarizacion en Argentina; especificamente la particular convivencia entre las escuelas primarias comunes y particulares a principios del siglo XX, la terciarizacion del magisterio a fines de 1960 y, mayoritariamente, proclamas, prescripciones y propuestas de las decadas de 1990 y 2000. Un abordaje que pretende no solo descongelar el pasado, sino evitar naturalizar el presente, entendiendo a las politicas y reformas como producto de trayectorias reticulares que se formulan en una arena de disputas en torno a significados de diferentes temporalidades y espacialidades y que, en tanto regimenes de verdad, permiten no solo captar la forma de lo que se pretende innovar, sino ese fondo donde observar indicios que posibilitan reconstruir esa trama de sentidos sobre lo escolar.Desandar para no naturalizar supone asi una complementacion de espacios y tiempos, actores y tradiciones institucionales, abriendo los intersticios macropoliticos a creencias, practicas y estrategias dispersas (o intencionalmente soslaya-das) que emergen en la micropolitica escolar.

El objetivo de este libro es contribuir al mejor conocimiento de los resultados y los retos de las políticas educativas de los países estudiados para elevar la igualdad de oportunidades en el acceso, los procesos educativos y los resultados sociales. Con ello se pretende ayudar a la definicion de prioridades, asi como orientar el dialogo de politicas con los paises en los que es tradicional o creciente la presencia de la Cooperacion Española. El estudio centra su atencion en cuatro realidades concretas: Guatemala, Honduras, Marruecos y Senegal, que permitieron aplicar la metodologia en contextos nacionales muy diferentes en cuanto a las desigualdades presentes en sus sociedades y representativos de las regiones a las cuales pertenecen. Bajo la direccion de Consuelo Velaz de Medrano, doctora en Ciencias de la Educacion por la Universidad Complutense de Madrid, el estudio ha contado con la colaboracion de un elenco de expertos de cada area. Maria Jesus Viton y Oscar Avendaño Arenas se han ocupado del capitulo dedicado a Guatemala. El caso de Honduras ha sido estudiado por Armando Euceda, Martha Leticia Quintanilla Acosta y Leonarda del Carmen Andino Rodriguez. En cuanto al analisis de Marruecos, se ha llevado a cabo por Amapola Alama y Brahim Chedati. Finalmente, Natalia Masse Minchero, Mafakha Toure y Pape Fily Ndiaye, trataron el caso de Senegal.

En el año 1998, a partir de la Declaración de la Sorbona, se inicia en el marco de la Unión Europea un proceso de convergencia entre los distintos sistemas nacionales de educación superior, cuyo propósito en la construcción, al llegar el año 2010, de un Espacio Europeo de Educación Superior, orientado hacia la consecución, entre otros, de dos objetivos estratégicos: el incremento del empleo en la Unión Europea y la conversión del Sistema Europeo de Formación Superior en un polo de atracción para estudiantes y profesores de otras partes del mundo. La II Convocatoria de Ayudas para la realización e Proyectos de Innovación Educativa vinculados a la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior y a la mejora de la calidad docente (curso 2006/2007), se articuló en torno a un triple objetivo: Universidad; la búsqueda y el desarrollo de métodos innovadores en orden a facilitar el aprendizaje; y el fomento del proceso de convergencia europea, a través del impulso de metodologías docentes adecuadas al Espacio Europeo e Educación Superior. Los proyectos presentados, objeto de publicación en el presente volumen, contemplan un amplio elenco de propuestas metodológicas docentes y evaluadoras, que abarcan el diseño de materiales y recursos dirigidos a la obtención de estilos de aprendizaje más participativos y autónomos; la identificación de metodologías acordes con las capacidades, competencias y habilidades que postulan los nuevos planteamientos docentes; y el análisis y propuesta de procesos de evaluación de aprendizaje de los estudiantes, congruentes con la renovación metodológica.

El contenido de la presente publicación ofrece un conjunto de aspectos teóricos y prácticos complementarios referidos a la didáctica de la enseñanza universitaria, estudiando con detalle, amplitud y profundidad las guias de trabajo autonomo del estudiante. Se da una vision general sobre lo que ha sido hasta el momento presente la convergencia europea en la educacion superior. Se analizan los cambios que han de hacerse en el proceso de enseñanza-aprendizaje para facilitar la adaptacion de los roles del profesorado y el estudiantado. Se pone a disposicion de los lectores herramientas didacticas adecuadas para el desarrollo de la funcion docente universitaria. Se ofrece una novedosa y optima vision de la interaccion educativa que posibilitan las guias de trabajo autonomo en el desarrollo de las materias como herramienta esencial en el nuevo marco universitario. La publicacion se completa con ejemplos de estas guias de trabajo autonomo, que pueden servir como modelos para orientar la labor del profesorado en el proceso de innovacion en el que estamos inmersos.

Estas páginas recojen las corrientes históricas de la educación de adultos y la educación popular, proyectadas en los actuales desafíos de la vida democrática.

Es un material adicional y complementario de los trabajos legislativos elaborados por la mismas autoras y publicados entre los años 1999 y 201, tanto a nivel de Ministerio de Educación y Ciencia (MEC, 1999), como de las Comunidades Autonomas. Se trata de actualizar las disposiciones legislativas desde la publicacion y entrada en vigor de la LOE hasta el cierre de esta edicion.

En los países avanzados económicamente las formas y las dimensiones de los sistemas de educación superior varían considerablemente. En algunos países, el acceso se vuelve casi universal, mientras que en otros solo un tercio de los grupos de edad correspondientes tienen acceso a las enseñanzas superiores. Todos los sistemas de educacion superior se encuentran diversificados, pero las dimensiones formales, tales como los tipos de instituciones o los niveles de los programas de estudio y los titulos, juegan diferentes roles, en tanto que las dimensiones informales no son en modo alguno irrelevantes. En algunos paises la jerarquia en funcion de la calidad y la reputacion lograda es realmente abrupta y en otros, relativamente plana. Este libro, basado en mas de tres decadas de investigacion de uno de los investigadores europeos mas relevantes en el campo, tiene como objetivo mostrar las tendencias actuales en el desarrollo de los sistemas de educacion superior en Europa. En el se describen los debates de las politicas en una amplia gama de paises. Ademas, ofrece una vision general de diferentes conceptos que definen el campo y las politicas de la enseñanza superior, de la investigacion y el empleo con el fin de explicar las dinamicas de las evoluciones estructurales. Invita a mirar mas alla de la idiosincrasia de los debates nacionales y mas alla de la zeitgeist de los debates internacionales actualmente de moda (por ejemplo, el proceso de Bolonia, aqui abordado, o la clasificacion mundial de las universidades) para considerar las tensiones, las desafios y los cambios que hoy definen las condiciones que delimitan la convergencia y la diversidad de los sistemas de enseñanza superior en Europa.Y tambien en esta coleccion:Aprender en la universidad: el punto de vista estudiantilNuria Gine FreixesAprendizaje servicio y responsabilidad social de las universidadesMiquel Martinez (Ed.)De la biblioteca al centro de recursos para el aprendizaje y la investigacionManuel Area, Fernando Hernandez, Juana Maria Sancho (Coords.)El docente novel, aprendiendo a enseñarJordi Escartin Solanelles, Vicent Ferrer Grau, Jordi Pallas Duran, Cristina Ruiz RecasensEl espacio europeo de educacion superior, un reto para la universidadGoñi, Jesus MªEl portafolios del profesorado universitarioCano, ElenaLa carpeta de aprendizaje del alumnado universitarioolen, Mª Teresa / Gine, Nuria / Imbermon, FrancescLa enseñanza de resolucion de problemas de fisica en la universidadJenaro Guisasola, Mikel Ceberio, Jose Manuel Almudi, Jose Luis ZubimendiLa enseñanza universitaria centrada en el aprendizajeLeonor Prieto Navarro (Coordinadora) Angeles Blanco, Pedro Morales y Juan Carlos TorreManual de tutoria universitariaRodriguez Espinar, Sebastian (coordinador)Manual de tutoria universitariaSebastian Rodriguez Espinar (coord.)Materiales para la docencia universitariaParcerisa, ArturPoliticas, practicas e investigacion en tecnologia educativaAdriana Gewerc Barujel (Coord.)Propuestas para el cambio docente en la UniversidadMiquel Martinez Martin y Salvador Carrasco Calvo (Coords.)Ser profesorRomaña, Teresa / Gros, BegoñaSer profesorBegoña Gros Salvat Teresa Romaña Blay

¿En qué medida la educación de hoy les permitirá a los adultos del mañana actuar correctamente, desde una perspectiva humana, en un mundo marcado por la globalización? ¿Qué debemos imaginarnos cuando se afirma que la competitividad internacional de un pais depende de un elevado nivel educativo de todos sus ciudadanos? ¿Como se pueden diseñar politicas educativas de caracter humanistico en este contexto? Estas y otras cuestiones son tomadas como punto de partida para las reflexiones que se presentan en esta obra.

Dirigir es un arte y una ciencia; tiene mucho de sabiduría prudencial, pero también de conocimientos adquiridos, mediante el estudio y la experiencia reflexiva y aprendiendo junto a directivos valiosos. No existe un unico modo de dirigir, pero tampoco sirve cualquier manera de hacerlo. El directivo, sea cual sea el puesto que ocupe, debe sentir la responsabilidad plena de la institucion educativa en la que se encuentra, debe encontrar su estilo personal y saber aplicarlo al lugar y puesto que ocupa en cada momento, respetando y adaptandose al estilo del resto del equipo del que forma parte. Un directivo no siempre crecera en la escala jerarquica, pero siempre debe crecer hacia adentro; dirigir a otros le permitira ganar en humanidad. (Abstract: BASIC MANUAL OF SCHOOL DIRECTION . To direct is an art and a science - To direct is an art and a science; it has much of prudential wisdom, but also of knowledge, acquired by means of study and reflective experience and learning together with valuable principles. Only one way of directing does not exist, but neither does it serve to do it anyhow. The director, in whichever post one holds, should feel the full responsibility of the educational institution in which one is, should find ones personal style and know how to exercise it in the place one occupies in each moment, respecting and adapting oneself to the style of the rest of the team of which one forms part of. A director may not always advance in the hierarchical scale, but should always grow within; to direct oneself to others will allow one to win in humanity).

Este libro expone los factores, de naturaleza política e ideológica, que están detrás de las nuevas leyes educativas. Además, plantea cómo la apuesta por una educación bajo los principios de inclusividad y la eliminacion de practicas escolares excluyentes supone reconocer la influencia de las desigualdades sociales en las desigualdades escolares, e interrogarse bajo que mejores condiciones la escuela es mas neutral y objetiva. En otras palabras, si se puede creer que la competencia escolar es justa e imparcial en un mundo injusto e imperfecto.Asi mismo, el libro pone en evidencia lo paradojico que es que al hacerse realidad el ejercicio del derecho a la educacion en una escolaridad obligatoria prolongada, el sistema publico pierda fuerza de movilizacion, y es que cuando se tienen puestos en la escuela, ya no se piden estos, sino que se lucha por una educacion en unas determinadas condiciones.

El proceso de Bolonia y la educación comparada. Miradas críticas recoge la mayor parte de las ponencias presentadas al curso «El Espacio Europeo de Educación Superior. Los nuevos retos metodológicos», impartido en la Escuela de Magisterio de Zamora del 7 al 10 de julio de 2009, así como las ponencias defendidas durante los días 1 y 2 de octubre de 2009, en el marco del curso extraordinario titulado «Los nuevos retos de la educación comparada. Reunión científica», patrocinado por la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León. Ambas reuniones permitieron abordar los siguientes objetivos académicos: abrir un espacio de reflexión sobre las exigencias didácticas del EEES; ofrecer oportunidades para la formación y actualización permanente en el ámbito de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación; y, por último, situar la puesta en marcha del EEES en el contexto europeo e internacional, tanto en términos políticos como sociales y culturales.

Incluye la Ley orgánica de educación y la Ley de educación de Andalucía.

La publicación de la Ley 31/1995 de prevención de riesgos laborales y sus posteriores reformas en los años 2003, con la Ley 54/2003, Y 2009, con la Ley 25/2009 ( Ley Omnibus ), denotan una preocupación cada vez mayor de todos los estamentos de la sociedad por la prevención.