Libros de Política y legislación educativa, página 9 de 44

La publicación de la Ley 31/1995 de prevención de riesgos laborales y sus posteriores reformas en los años 2003, con la Ley 54/2003, Y 2009, con la Ley 25/2009 ( Ley Omnibus ), denotan una preocupación cada vez mayor de todos los estamentos de la sociedad por la prevención.

La presencia cada vez más habitual de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los centros educativos implica un cambio significativo en las formas de trabajar en las aulas y en las maneras de relacionarse los profesores y los estudiantes. Para afrontar estos cambios los docentes precisan de nuevas competencias y modelos de trabajo no requeridos con anterioridad. Asumiendo esta necesidad formativa, la divulgacion y el conocimiento de buenas practicas con TIC, constituye una referencia de interes que contribuye a la integracion real de las TIC en los procesos de enseñanza. Este libro de caracter colectivo responde a este enfoque, ya que describe de manera asequible una seleccion de buenas practicas desarrolladas en centros educativos. Su aportacion es consecuencia de una investigacion educativa, en la que un amplio equipo de investigadores, ha identificado y analizado dichas practicas, desarrolladas en varios niveles educativos y en diferentes comunidades autonomas de España, por profesores y profesoras que han asumido el uso de las TIC como herramientas utiles para su trabajo en las aulas. El presente texto esta dirigido preferentemente al profesorado en activo, a los estudiantes de los titulos de grado en infantil, primaria o pedagogia, y en general a las

Este libro saca a la luz un capítulo de nuestra reciente historia sin el cual no se entiende del todo la trayectoria del sistema educativo español durante los últimos veinticinco años. Sus páginas ofrecen una cronica de la Reforma de las enseñanzas medias firmada por algunos de sus protagonistas. Fue un empeño admirable, que recogio y desperto no pocas ilusiones en la España de la postransicion e implico a decenas de profesores y a centenares de alumnos, unos y otros convertidos por vez primera en actores de una tentativa insolita: hacer una reforma educativa desde abajo. No se pretende resucitar antiguas polemicas, sino proporcionar informacion de primera mano a los estudiosos, refrescar la memoria de quienes vivieron de cerca el desarrollo de la experiencia y someter a la consideracion del lector curioso el relato de un episodio memorable.

Un buen número de organizaciones educativas han comprobado ya cómo los sistemas de gestión de la calidad –basados en el modelo descrito en la norma internacional ISO 9001– son herramientas eficaces p

La LOE pregunta a pregunta (Guía práctica sobre la normativa que actualmente rige nuestro sistema educativo) constituyen el título y el subtítulo con el que pretendemos reflejar el objetivo de este manual, que no es otro que el de acercar al profesional de la docencia los aspectos generales y esenciales de la normativa básica que rige actualmente nuestro sistema educativo, es decir, la Ley Orgánica de Educación, publicada en 2006, y su desarrollo normativo hasta la fecha, dentro del ámbito nacional. Dicho trabajo muestra las siguientes características: es eminentemente práctico y de fácil consulta, de ahí su especial estructura y organización en preguntas y respuestas convenientemente documentadas con las referencias normativas que las sustentan; es meramente descriptivo, dejando de lado cualquier valoración, interpretación u opinión personal sobre la norma; y está cercano a las cuestiones o dudas que se presentan en el complejo pero apasionante mundo de la educación.

Esta obra reúne una amplia y completa información cualitativa y cuantitativa sobre las construcciones escolares en España en el periodo de tiempo que abarca desde 1922 hasta 1937. Una obra de compleja edicion por el extenso y utilisimo conjunto de tablas, planos y fotografias, que a modo de inventario patrimonial se pone ahora a disposicion de los investigadores del campo de la Historia de la Educacion y de la Arquitectura, entre otros estudiosos. La aportacion de esta obra no se limita solamente a la consulta de ese amplio conjunto de fuentes primarias, sino tambien al estudio de las construcciones escolares desde el año 1922, para mostrar la continuidad de una politica que se habia iniciado una decada antes del advenimiento de la Segunda Republica, a traves de asignaciones presupuestarias especificas para construcciones escolares, la elaboracion de una primera normativa arquitectonica, higienica y pedagogica al efecto, y la creacion en 1920 de la Oficina Tecnica para Construccion de Escuelas, dependiente del Ministerio de Instruccion Publica. De esta manera, la obra ofrece un completo panorama del esfuerzo que se dio en el terreno de la construccion de escuelas en un dilatado espacio temporal que culminaria con el empuje que diera la Republica a esta cuestion, mostrando en muchos casos, por ejemplo, como algunos edificios terminados e inaugurados en la Republica habian sido planeados o iniciados en la decada anterior.

Este libro tiene su origen en una conversación que tuvimos en una de las reuniones del grupo de innovación docente de la Universidad de Barcelona INDAGA-T. En ese encuentro, dos profesores presentaron lo que estaba significando para ellos la experiencia de compartir la docencia. Este hecho nos hizo considerar que el compartir era una caracteristica del grupo y, ademas de narrar algunas escenas de relaciones pedagogicas y de como afectaban a docentes y estudiantes, nos planteamos que estabamos ante una tematica en la que habia que profundizar.De aqui surgio esta publicacion que se articula desde tres premisas. Compartir algunos tramos de nuestro recorrido, no con un caracter celebratorio, sino asumiendo y dando cuenta de las posibilidades y tensiones que plantean las clases en compañia. Hacerlo sin olvidar las publicaciones que existen sobre esta modalidad de enseñanza, sobre todo a partir de que en los años noventa surge la necesidad de ofrecer a los estudiantes unas experiencias de conocer mas relacionales y no limitadas por un ambito disciplinar. Finalmente, no olvidar que compartir docencia, en una misma aula, con una misma propuesta, en un mismo tiempo, no tiene los vientos a favor de la actual vision economicista de la Universidad.A pesar de eso, consideremos que es una experiencia que vale la pena, porqu...

La proyección lingüística, educativa y cultural de un país en el exterior constituye un poder blando en relación a su impacto en otros países. Si bien esta actitud ha sido denostada por las actuales

El siglo XXI viene acompañado de un gran incremento del número de estudiantes en el sistema universitario global, pasando de 100 a 207 millones en solo quince años. Si hay una crisis en la universidad, esta afecta a su identidad, no a su supervivencia. A

Informes internacionales recientes alertan de que el progresivo alcance de Internet y el uso generalizado de las redes sociales han convertido la ciberviolencia contra mujeres y niñas en un problema mundial, hasta el punto de que se estima que una de cada

…y uno de estos años de la era del vacío, llegó el sol del 25 de diciembre, y ella, María, tuvo ganas de hablar. Y habló en forma vasta del pasado y del presente, y muy poco del futuro, quizá porque