Libros de Profesorado, página 2 de 66

Dirigido a los tres ciclos de educación primaria, este libro aborda un tema clásico con amplia presencia curricular, como es el estudio del cielo, contemplando tanto su perspectiva atmosférica como astronomica, procurando acometer los problemas de siempre de una manera algo diferente, con la intencion de que resulte util a los profesionales, maestras y maestros ya veteranos, y tambien a los estudiantes de magisterio. Para ello se atiende equilibradamente a la vertiente pedagogica y cientifica, tratando de construir un discurso accesible que ayude a acercar los fenomenos naturales al aula, ya en los primeros niveles educativos.

Los medios de comunicación no son enemigos de la escuela desde el punto de vista objetivo, sino un magnífico complemento para el desarrollo de los discentes, siempre y cuando cumplan con exigencia permanente su función esencial: ser correa de transmisión de informaciones veraces, conocimientos provechosos y de entretenimiento en su sentidon más amplio.

Afon¡a, dolores musculares, s¡ndrome /burnout, /depresi¢n, estr‚s... Son dolencias y malestares muy comunes en la profesi¢n docente. Pero épor qu‚? éA qu‚ se debe que sea el segundo colectivo prof

Los rápidos y constantes cambios en la sociedad precisan una Educación Física eficaz que dé respuestas adecuadas a las nuevas demandas que se le exigen. Conscientes de ello y de la importancia que tiene la asignatura para la educacion de los escolares, los autores de Las competencias del profesor de Educacion Fisica presentan las claves para llegar a ser un docente de educacion fisica competente. La obra recoge, desde una amplia perspectiva, reflexiones y propuestas practicas acerca de cuales son las competencias que caracterizan a un buen docente de Educacion Fisica en la actualidad. Asi, se desgranan aspectos referidos a la organizacion y animacion de situaciones didacticas, a la organizacion de la asignatura desde una perspectiva inclusiva, a como favorecer la progresion de los aprendizajes, o a la implicacion de los alumnos y de sus padres en el proceso de aprendizaje. En este sentido, esta obra constituye una interesante y novedosa propuesta para la mejora de la practica diaria del docente de Educacion Fisica. En definitiva, en Las competencias del profesor de Educacion Fisica se analizan cuales son las competencias que todo buen docente debe poseer para implementar una Educacion Fisica eficaz, entendida esta como la capacidad que tiene la disciplina para responder a los grandes desafios de la infancia y la juventud.

El acelerado proceso de transformación política, económica y cultural de nuestro mundo -proceso vinculado a términos como globalización, fragmentación, desafiliación y exclusión y otras situaciones problemáticas en las que las sociedades actuales se ven envueltas− origina nuevas necesidades y demandas sociales y culturales que han ido tomando cuerpo y presencia en todos los niveles del sistema educativo. La ampliación de encargos y propósitos que el sistema educativo se ve obligado a asumir y, en consecuencia, las diferentes instituciones y profesionales que lo componen generan un desbordamiento de los márgenes de lo conocido y lo practicado hasta hace apenas una década. Es este escenario de época el que alumbra un marco político de referencia decidido a que la educación social entre en la escuela, una institución que se parece cada vez más a un escenario desencantado, en la que estamos llamados a hacer algo. ¡Este es el verdadero desafío a los educadores sociales!

La problemática de la evaluación ha sido abordada frecuentemente por especialistas en educación. La originalidad de este texto está justamente en que la mirada sobre este tema viene de los didactas de las disciplinas y de los docentes y alumnos, que se ocupan del estudio de los diferentes campos de conocimiento. Todos estos actores toman decisiones que estan orientadas por la disciplina: evaluar historia o lengua o matematica tendra algunas problematicas compartidas pero varias otras que no, pues estan afectadas por las formas en que se constituyen esos campos. Las ideas producidas en el marco de las didacticas especificas tambien aportan al campo de conocimiento de la educacion y dialogan con el. Yves Chevallard contribuye en este sentido con sus reflexiones sobre la evaluacion. Esperamos que esta obra sea un aporte a la tarea de los educadores de todos los niveles educativos, en especial a la de los formadores de docentes y de los didactas generales y especificos.

Las escuelas normales en Colombia tienen una historia de doscientos años, tiempo en el que han tenido reformas significativas que han marcado su rumbo e importancia con respec-to a políticas educativas fundadoras de la educacion actual. Cada reforma hecha a las nor-males ha estado mediada por diferentes intereses relacionados con credos, genero, ideolo-gias, filosofias, pedagogias y politicas administrativas, entre otras. Sin embargo, y pese a todos los cambios inherentes a ellas, siguen cumpliendo con la hermosa tarea de formar maestros que dan respuesta a las necesidades educativas de los diferentes lugares del terri-torio nacional.

No es posible desarrollar una concepción de la educación superior centrada en el logro de competencias, en el aprendizaje del alumno y en la innovación sin incidir de manera clara en el profesorado y en sus competencias. En este libro se aborda desde el analisis del contexto de cambio, en particular el propiciado por el propio proceso de Bolonia y la construccion del Espacio Europeo de Educacion Superior, el perfil de las competencias del profesor universitario. Desde una mirada conectada con referentes normativos y centrada en las funciones profesionales, se concretan las competencias de este perfil profesional, a la par que se consideran algunas claves para la formacion de la profesionalizacion y desarrollo profesional del mismo. En este sentido, puede convertirse no solo en un referente para la formacion inicial y continua, sino tambien para la acreditacion/certificacion de competencias profesionales.

Construimos versiones de nosotros mismos para ajustarnos a cada contexto, a cada clase, a cada claustro deprofesores, a cada familia, a cada alumno. Este libro analiza a través de doce casos el docente que somos y elque podemos ser.Los docentes estamos en transito. En transito entre el instructor que fuimos y el educador que debemos ser; entre la confianza que otorga una autoridad institucionalizada y la vulnerabilidad que supone tener que ganarse diariamente el respeto del alumnado; entre la defensa de una cultura hegemonica y la necesaria sensibilidad hacia otras culturas y formas de pensar; entre la comoda objetividad de los libros de texto y la convulsa realidad virtual de Internet. En ese transito, es facil perderse, naufragar en el intento y abdicar de compromisos y responsabilidades. Ya no resulta posible ser solamente un quimico que enseña su ciencia, o un mentor que modela unos valores, o un tutor que canaliza los impulsos, o un mediador que soluciona los conflictos. Es necesario serlo todo. Construir versiones de uno mismo para ajustarse a cada contexto, a cada clase, a cada claustro de profesores, a cada familia, a cada alumno. ¿Imposible? No. Como ocurre en los doce relatos --llamemosles casos-- que se analizan en este libro, los docentes podemos ser --y todos lo hemos sido en distintas ocasi...

En este libro, que sale a la luz como introducción a los estudios sobre Educación, se plantean algunas cuestiones relevantes sobre la misma: ¿Qué es la Educación? ¿Qué es el hombre? ¿Cuáles son las relaciones interpersonales humanizadoras? ¿Que ideal de formacion aporta la historia de la educacion a lo largo de los siglos? ¿Como se elabora el conocimiento cientifico en este ambito del conocimiento? ¿Cuales son las Tecnologias de la Informacion y Comunicacion en educacion? ¿Que y cuales son los Derechos Humanos fundamento de la Sociedad Democratica?, etc. Por otro lado, da respuesta al gran reto que tiene la Educacion en esta sociedad globalizada y altamente tecnologica: Unificar los conocimientos cientificos con los conocimientos valorativos, aquellos que dan sentido a la vida y a la existencia, y hacen que el desarrollo sea sostenible, pues como dice el poeta contemporaneo T. S Eliot:¿Donde esta la sabiduria que se nos ha perdido en conocimiento? ¿Donde esta el conocimiento que se nos ha perdido en informacion? Si no se lleva a cabo esta integracion de los saberes, la educacion corre el riego de convertirse en una suma de actividades y de aprendizajes inconexos e incompletos que, en lugar de integrar a la persona humana, la disgrega, oscureciendo el sentido de la vida y debilitando la capacidad de ordenacion de la propia vida en medio de una multitud de solicitaciones.

El prácticum es en la actualidad la materia más importante, tanto en los Grados como en el Máster del profesorado de Secundaria, hasta el punto de que en el nuevo Espacio Europeo de Educación Superior, el Prácticum ocupa hasta el 20€ de las horas establecidads , siendo clave para la adquisición de las competencias profesionales por parte de los futuros profesores de Secundaria. La realización del Máster del profesorado de Secundaria es obligatoria para poder presentarse a oposiciones de cualquier especialidad en cualquier punto de España. Este Máster sustituye al antiguo CAP. Cualquier licenciado o graduado de cualquier disciplina debe realizar este curso si quiere dar clases en ESO.

Se expone la normativa existente, tipos, características de cada una de las variantes de investigación y de los recursos exigidos por cada una de ellas así como sugerencias, consejos y recomendaciones para su aplicación a una investigación concreta. A nivel práctico se proponen ejemplos reales para cada uno de los aspectos teóricos anteriores. Los aspectos tratados se refieren tanto a la formación necesaria para iniciar una investigación, como a su desarrollo o comunicación a la sociedad: características de una investigación y diferencias con otros procesos creativos; variantes de exploración bibliográfica; proceso y fases de una investigación; recursos necesarios más frecuentes para su desarrollo (tablas, gráficas, gráficos, entrevistas, encuestas, tratamiento estadístico, fichas bibliográficas ...); memoria de una investigación: aspectos externos o formales e internos o estructurales; defensa o exposición oral de una investigación (PowerPoint, stands, pósters, artículos para revistas ...). Todo el material incluido en la publicación está contrastado ya que ha sido utilizado con gran provecho y aceptación por el alumnado durante un mínimo de cinco años.

Este libro es una recopilación de narraciones de un veterano con más de cuarenta años dedicados a la Medicina y a la docencia, actividades por las que siente una indiscutible, irracional y casi perversa debilidad. El autor, que se confiesa impudico por naturaleza, explica numerosas anecdotas en el campo de la enseñanza y reflexiona sobre la educacion de varios colectivos: pacientes, escolares, estudiantes de Medicina y compañeros de profesion. A diferencia de San Agustin, que recomendaba educar con amor y temor, el lo hace con amor, humor y, por que no decirlo, una pizca de mala leche. Despues de pisar terrenos delicados, como el de la educacion de los hijos, los nietos, los perros y la pareja, las ultimas paginas reproducen unos papeles antiguos que parecen hechos a medida para concluir este libro, cuya intencion es distraer, provocar una sonrisa y ¡eh!, si puede ser, como diria Pere Quart hacer reflexionar un poco sobre la apasionante actividad que es la educacion.

Conocimiento didáctico específico del docente y saber especializado para seleccionar, implementar y evaluar lasmetas y las estrategias de enseñanza que resultan idóneas en cada contexto. Qué, cómo y cuando enseñar y evaluar.Desde una perspectiva profesional, es innegable que para enseñar ciencias no basta con saber ciencias. Por una parte, porque es preciso acceder a un conocimiento didactico del contenido que es especifico del docente. Por otra parte, porque el profesor necesita un saber especializado para poder seleccionar, implementar y evaluar las metas y las estrategias de enseñanza que resultan idoneas en cada contexto. Este volumen incluye las principales aportaciones actuales de la didactica de la Biologia y la Geologia sobre los problemas relativos a que, como y cuando enseñar y evaluar en estas materias de educacion secundaria.Conocimiento didáctico específico del docente y saber especializado para seleccionar, implementar y evaluar lasmetas y las estrategias de enseñanza que resultan idóneas en cada contexto. Qué, cómo y cuando enseñar y evaluar.

La definición y selección de competencias básicas, según la visión que los autores de este libro tienen, pasa por ser la respuesta actual a un problema recurrente: la identificación y selección de los aprendizajes que pueden ser socialmente definidos como básicos. Desde el convencimiento de que las competencias básicas pueden actuar como factor de mejora del currículo que los centros educativos ofrecen a su alumnado, los autores han venido trabajando, junto a un numeroso grupo de profesionales, entidades sociales y administrativas, es decir, con diferentes representantes de los servicios de apoyo del sistema educativo, para construir, no sólo una visión de dichas competencias básicas, sino para desarrollar de manera sistemática sus consecuencias para la práctica educativa y para el currículo real de los centros. Dicho brevemente: han tratado de elaborar una respuesta constructiva articulando teoría y práctica de tal modo que las competencias básicas puedan ser consideradas un factor de mejora. El libro que usted tiene en sus manos es el producto final de ese trabajo.

La obra atiende a varios objetivos: abordar el significado completo del concepto de Creatividad, revisar las principales teorías psicológicas sobre su origen y desarrollo, y proponer posibles aplicaciones en areas educativas, empresariales y de innovacion, que se ilustran con diversos ejemplos practicos.

Eren dos, amb el pas del temps en van venir quatre i, anys més tard, n’han arribat sis. El títol sintetitza els continguts del llibre: la família i les matemàtiques. Máthema és un mot grec que vol di