eBooks de Historia y filosofía de la educación, página 48 de 848

Tenemos tres años y vamos a entrar por la puerta del cole el primer día de clase. Es la propuesta que nos hace la autora para poner de manifiesto que las personas pequeñas no tienen prejuicios ni ideas preconcebidas; su mochila no carga con ese peso. Si nos creemos que otra educacion es posible, tal vez tengamos que buscar puntos de fuga. Es lo que plantea este libro a traves de las pedagogias queer, entendidas como una forma abierta, afectiva, extraña, curiosa y demoledora de buscar formas de huir de la educacion formal y de poder crear lugares de aprendizaje que nos hagan reflexionar sobre nuestro lugar en el mundo, que nos permitan ser. ¿Comenzamos provocando desde las practicas educativas? ¿Nos arriesgamos a hacer otra educacion?

Un alumno me dijo en una ocasión que no estaba acostumbrado a pensar; otro, que su memoria le debería valer para aprobar sin necesidad de asistir a clases. Muchos viven en la idea pasiva de que aprender es solo adquirir conocimientos para replicarlos luego en las distintas pruebas academicas. Manifiesto error. ¿Y la reflexion? ¿Y la busqueda de soluciones? ¿Y la capacidad de adaptacion? La sociedad del presente y futuro, marcada por los continuos cambios, necesita personas capaces de encontrar formulas de vida con un aprendizaje creativo, el que te permite experimentar, disfrutar y aprender.Esto NO es un libro de texto.

La idea de editar nuevamente el libro Género en la educación: Pedagogía y responsabilidad Feministas en Tiempos de Crisis Política nació en el seno de Atgender, una asociación de género europea que desde 2015 fortalece las conexiones entre academicas, activistas, profesoras y trabajadoras publicas interesadas en la investigacion, la documentacion y la pedagogia de los estudios de genero a nivel europeo. Este libro nacio de la necesidad de mostrar estrategias politicas concretas para contrarrestar la complejidad de los actuales problemas socio-economicos y culturales desde una perspectiva pedagogica feminista.Fruto de esta vocacion pedagogica, cada capitulo contiene ademas de la experiencia concreta, un listado de tareas para poner en practica las herramientas presentadas en ese caso concreto. Asi, a intervencion feminista aparece como un requisito indispensable para restaurar el bienestar de la ciudadania, para situar el debate politico en los valores humanistas de proteccion de los grupos situados en una posicion de vulnerabilidad y repensar las dimensiones de crisis educativa, ecologica y social presentes en nuestra sociedad.Las autoras muestran propuestas de respuesta feministas, propuestas de intervencion en el aula y en espacios abiertos a la participacion ciudadania, en las escuelas, en los institutos y en los barrios. Con esta estrategia buscan extender la alianza de sororidad desde Europa hasta America Latina, entre otros paises, para diseminar las estrategias globales afincadas en lo local. La traduccion de este monografico tiene una doble intencion.En primer lugar, contribuir al feminismo contemporaneo de los nuevos materialismos diseminando esta corriente entre las personas interesadas y expertas del ambito hispanohablante y, en segundo lugar, ofrecer herramientas practicas en el ambito de la pedagogia, en un sentido amplio, es decir, tanto para el profesorado como para otros y otras especialistas o profesionales relacionadas con la pedagogia y la educacion. En definitiva contiene una hoja de ruta feminista-pedagogica para las escuelas, universidades y otros contextos educativos. Que en este tiempo de crisis, el feminismo nos acompañe.

En la actualidad, existe una creciente preocupación por cómo el estrés y el ritmo de vida acelerado afecta al desarrollo en la infancia. La influencia negativa de este tipo de entornos se manifiesta en comportamientos como la ansiedad, las crisis nerviosas o los arrebatos emocionales. La implementacion y desarrollo de practicas de mindfulness ha demostrado mejorar el bienestar actual y futuro de las jovenes generaciones. Sin embargo, ¿quien tiene tiempo para incorporar esto en un curriculum escolar sobresaturado? ¿Como introducirlo en nuestros habitos de vida cotidianos? Este libro contiene 100 ideas practicas para el desarrollo del mindfulness listas para ser usadas en el aula. Se trata de estrategias sencillas, de bajo coste e inclusivas, para promover el bienestar de todo el alumnado. Ademas, como gran parte del exito de las ideas esta en la persona que las enseña, el libro ofrece tambien ideas para impulsar el mindfulness en el profesorado. Una vez que niños y niñas hayan descubierto la utilidad de estas estrategias, comenzaran a usarlas de forma independiente en su dia a dia, haciendo su desarrollo mas mindful.

¿Cómo funciona el cerebro adolescente? ¿Por qué los adolescentes no se organizan mejor? ¿Por qué van con el monopatín tan rápido y sin casco? ¿Por qué les cuesta tanto levantarse cada mañana? ¿Por que regresan a sus casas mucho mas tarde de lo que habian acordado con sus padres cuando salieron? ¿Por que hablan con sus amigos y amigas por telefono durante horas, cuando apenas se han separado? Para muchas personas que tratan con adolescentes a diario, esta etapa de la vida sigue siendo un misterio. En este libro se presentan los descubrimientos mas recientes en la investigacion de la neurociencia sobre los adolescentes. Ofrece una perspectiva amplia que se centra en los diversos aspectos que resultan relevantes para el desarrollo cognitivo, social y emocional en la adolescencia: como aprenden, como controlan sus pensamientos y acciones, como planifican sus actividades, como autorregulan sus emociones y como piensan en sus interacciones con los demas. En definitiva, un nuevo punto de vista sobre el comportamiento y las motivaciones de los adolescentes. Este libro sera de utilidad a familias, profesorado, educadores sociales y cualquier persona interesada en como el desarrollo del cerebro afecta al comportamiento durante la fascinante, aunque compleja y complicada, etapa de la adolescencia.

La funcionalidad que aporta el lenguaje de la fotografía en situaciones de formación del profesorado es uno de los rasgos que confieren a este libro su carácter extraordinario. La fotografía se emplea para facilitar a los docentes la indagacion y reflexion sobre su practica, y para evocar las teorias y creencias que orientan sus trabajos en aulas y escuelas. Asimismo, se usa para representar simbolica y afectivamente las incoherencias entre las tareas de enseñanza planteadas y los fines educativos perseguidos. La resolucion de esos conflictos es una de las formas de promover el desarrollo profesional docente. Otro indicador que muestra el interes de este libro es el fin formativo de procedimientos de trabajo como la foto-elicitacion y la narracion fotografica porque, desde hace tres decadas, en el campo de las ciencias sociales, se han utilizado principalmente para recoger datos en metodologias de investigacion cualitativa. La fotografia nutre de sensibilidad artistica la formacion de maestros y maestras para afrontar la incertidumbre y dificultades especiales emergentes y, por lo tanto, para hacer mejor su trabajo cada dia.

Este libro es la propuesta de un Marco de Desarrollo Académico Docente (MDAD), elaborado por iniciativa e impulso de la Red Estatal de Docencia Universitaria (REDU). En esencia, lo que se propone es responder a la cuestion de que significa buena docencia en educacion superior, a partir de la revision de la investigacion disponible. El proposito es ofrecer un mapa y, como cualquier mapa, debe servir para saber donde estamos, hacia donde queremos ir y por donde avanzar en la formacion del profesorado, en las politicas institucionales de calidad o en nuestra propia evolucion personal como profesionales de la docencia. Lo primero que el lector descubrira en este mapa es que los numerosos factores implicados en la calidad del aprendizaje y la enseñanza constituyen un sistema intrincado, delicado y complejo. Progresar en este territorio es un desafio apasionante que dura toda una vida, como en cualquier otro ambito profesional de alto nivel. Es necesario identificar retos, planificar recorridos, tomar decisiones.

Las instituciones de educación superior deben trabajar para garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad (ODS Nº 4). Avanzar hacia sistemas universitarios inclusivos no es una tarea fácil que pueda improvisarse. Muy por el contrario, puede convertirse en proceso lento y complejo que implica, ineludiblemente, la transformacion de las politicas, estructuras y practicas universitarias.La profunda transformacion universitaria hacia la inclusion exige contar con el compromiso de las instituciones universitarias para avanzar en un doble sentido. Por una parte, las instituciones deben realizar un continuo analisis de las barreras que obstaculizan el acceso, aprendizaje y participacion, en igualdad de condiciones, de cualquiera de sus miembros. En segundo lugar, deben ser proactivas en la implementacion de politicas y practicas que conduzcan a la inclusion. Para ello, deben permanecer conectadas a sus entornos y reflejar la composicion social de los mismos. Igualmente, resulta imprescindible la consolidacion de una cultura universitaria que considere las diferencias, entre sus miembros, como oportunidades de enriquecimiento. Se debe promover el establecimiento de sistemas de gestion democraticos y reconocidos por todos, asi como la promocion de modelos de convivencia justos y seguros para todos. Se necesita una mayor inversion para la creacion y mantenimiento de espacios de aprendizaje accesibles y para la formacion continua de docentes que deben atender a la diversidad presentes en sus aulas.En definitiva, la universidad debe ampliar esfuerzos por reconocer la particularidad de cada uno de sus miembros y ofrecerles entornos de aprendizaje y desempeño en los que sentirse incluidos o incluidas. Este libro pretende profundizar en cada una de estas dimensiones y ofrecer al lector diferentes pautas y estrategias destinadas a promover este avance. Un avance que necesita transitar de la retorica a los hechos en la construccion de universidades mas inclusivas.

Este libro analiza las perspectivas teóricas que dieron lugar y que han hecho crecer el campo de investigación de la reflexión; da cuenta de la forma como se ha desarrollado conceptualmente la reflexion, los tipos, niveles y jerarquias que se han usado para hacerla operativa y las criticas que han surgido de indole conceptual, de aplicacion al campo educativo y para la investigacion. Se finaliza con un caracterizacion y definicion de la reflexion, asi como su relacion con la accion en el contexto de los procesos de practicas pedagogicas de formacion inicial y continua.

Es una realidad que la innovación es necesaria en Educación. Ante un mundo cambiante, la escuela no puede permanecer estática. El profesorado, el alumnado y las familias que forman parte de esta sociedad liquida tienen nuevos estilos de vida, nuevas necesidades, nuevas demandas. Urge cuestionarse ciertos planteamientos para proponer una enseñanza mas eficaz. Pero, ¿como llevarla a cabo? Es una cuestion compleja y delicada. Muchas veces se tiende a presentar como innovadoras ciertas pedagogias que no son mas que reciclaje de otras anteriores. Y lo que es peor, bajo la influencia de las modas y la presion del contexto, los educadores se precipitan en el uso de dispositivos y metodologias a veces inciertos. Tomemos por ejemplo algunas afirmaciones extendidas sobre innovacion: hay que invertir la clase, la tecnologia es imprescindible en el aula, los alumnos aprenden mejor cuando descubren por si mismos... ¿Se trata de ideas realmente nuevas? ¿Han demostrado su validez? ¿Que dicen las investigaciones sobre ellas? Andre Tricot desentraña la realidad de nueve mitos o realidades pedagogicos contemporaneos. Los docentes hallaran en este libro elementos para alimentar sus propias opiniones, asi como pistas para implantar buenas practicas educativas realmente innovadoras.

El libro profundiza en la figura del profesor como diseñador de currículo, para devolverle la iniciativa en la toma de decisiones curriculares, tanto a nivel individual como colectivo, ofreciendo pautas concretas y experimentadas en la formacion inicial y continua de maestros y profesores. El lector encontrara en la obra un analisis, en ocasiones incisivo, sobre la realidad de la docencia y, partiendo de este analisis, una propuesta para el diseño de la programacion de centro y de aula. La originalidad de la programacion estriba en la combinacion de un paradigma educativo centrado en el aprendizaje, con las aportaciones del modelo competencial para la formacion integral y el alineamiento constructivo. Programar al reves es centrarse en los aprendizajes que queremos conseguir y en su evaluacion, haciendo depender de ello todos los demas elementos del curriculo; y no por una obsesion en la medida, sino por el empeño de buscar la evidencia que permita mejorar con fundamento. Esta comprobado que una mejora en la evaluacion, acompañada del diseño de un itinerario claro, genera innovacion en los modelos educativos, tanto de los profesores como -y eso es lo esencial- en los enfoques del trabajo de los alumnos.

¿Qué son capaces de hacer los estudiantes y cómo contribuyen a la sociedad como resultado de sus propias experiencias de evaluación? Los objetivos principales de este libro son dos: proporcionar una comprension teorica sobre por que la evaluacion deberia ser entendida en terminos de justicia social y avanzar hacia el cambio. Para ello, la autora reflexiona en torno a cinco aspectos clave de la evaluacion para alcanzar una mayor justicia social que promueva el pleno desarrollo de profesorado y alumnado: la confianza, la honestidad, la responsabilidad, el perdon y la capacidad de respuesta. La evaluacion para el cambio social es una idea que implica riesgo. Sin embargo, no podemos permanecer impasibles, mientras el papel del profesorado se va distorsionando y las convenciones sociales impiden el pleno desarrollo que las experiencias de evaluacion deberian ofrecer al alumnado. La fundamentacion teorica sobre la que se asienta este libro y los ejemplos concretos nos permiten considerar la evaluacion desde una optica muy diferente. Una lectura imprescindible no solo para el profesorado de educacion superior, sino tambien para los y las estudiantes, para las autoridades academicas y para todas aquellas personas que, de una u otra manera, se relacionan con alguna practica evaluativa.

Las habilidades cognitivas de los niños y niñas se desarrollan muy rápidamente durante sus primeros años de vida. Su curiosidad estimula sus habilidades de pensamiento y creatividad a medida que se convierten rapidamente en cientificos, ingenieros, artistas, lectores y escritores en ciernes. Las habilidades cognitivas tambien hacen referencia al pensamiento magico, que no distingue lo que resulta ilogico de lo que no, o el concepto de tiempo, tan abstracto para los mas pequeños. La autora, madre y abuela, ademas de maestra, directora, profesora universitaria y supervisora de docentes en formacion, relata, como si de un cuento se tratase, entrañables historias reales para explicar cada una de las habilidades cognitivas. Asimismo, ofrece numerosas ideas practicas para llevar a cabo en el aula y en casa.

La funcionalidad que aporta el lenguaje de la fotografía en situaciones de formación del profesorado es uno de los rasgos que confieren a este libro su carácter extraordinario. La fotografía se emplea para facilitar a los docentes la indagacion y reflexion sobre su practica, y para evocar las teorias y creencias que orientan sus trabajos en aulas y escuelas. Asimismo, se usa para representar simbolica y afectivamente las incoherencias entre las tareas de enseñanza planteadas y los fines educativos perseguidos. La resolucion de esos conflictos es una de las formas de promover el desarrollo profesional docente. Otro indicador que muestra el interes de este libro es el fin formativo de procedimientos de trabajo como la foto-elicitacion y la narracion fotografica porque, desde hace tres decadas, en el campo de las ciencias sociales, se han utilizado principalmente para recoger datos en metodologias de investigacion cualitativa. La fotografia nutre de sensibilidad artistica la formacion de maestros y maestras para afrontar la incertidumbre y dificultades especiales emergentes y, por lo tanto, para hacer mejor su trabajo cada dia.

Este libro es la propuesta de un Marco de Desarrollo Académico Docente (MDAD), elaborado por iniciativa e impulso de la Red Estatal de Docencia Universitaria (REDU). En esencia, lo que se propone es responder a la cuestion de que significa buena docencia en educacion superior, a partir de la revision de la investigacion disponible. El proposito es ofrecer un mapa y, como cualquier mapa, debe servir para saber donde estamos, hacia donde queremos ir y por donde avanzar en la formacion del profesorado, en las politicas institucionales de calidad o en nuestra propia evolucion personal como profesionales de la docencia. Lo primero que el lector descubrira en este mapa es que los numerosos factores implicados en la calidad del aprendizaje y la enseñanza constituyen un sistema intrincado, delicado y complejo. Progresar en este territorio es un desafio apasionante que dura toda una vida, como en cualquier otro ambito profesional de alto nivel. Es necesario identificar retos, planificar recorridos, tomar decisiones.

¿Cómo funciona el cerebro adolescente? ¿Por qué los adolescentes no se organizan mejor? ¿Por qué van con el monopatín tan rápido y sin casco? ¿Por qué les cuesta tanto levantarse cada mañana? ¿Por que regresan a sus casas mucho mas tarde de lo que habian acordado con sus padres cuando salieron? ¿Por que hablan con sus amigos y amigas por telefono durante horas, cuando apenas se han separado? Para muchas personas que tratan con adolescentes a diario, esta etapa de la vida sigue siendo un misterio. En este libro se presentan los descubrimientos mas recientes en la investigacion de la neurociencia sobre los adolescentes. Ofrece una perspectiva amplia que se centra en los diversos aspectos que resultan relevantes para el desarrollo cognitivo, social y emocional en la adolescencia: como aprenden, como controlan sus pensamientos y acciones, como planifican sus actividades, como autorregulan sus emociones y como piensan en sus interacciones con los demas. En definitiva, un nuevo punto de vista sobre el comportamiento y las motivaciones de los adolescentes. Este libro sera de utilidad a familias, profesorado, educadores sociales y cualquier persona interesada en como el desarrollo del cerebro afecta al comportamiento durante la fascinante, aunque compleja y complicada, etapa de la adolescencia.

El derrumbe del sector financiero en los años 2007 y 2008 trajo consigo una transformación radical en los patrones de consumo financiero. Mientras que parte de la sociedad decidió culpar únicamente a bancos, asesores e intermediarios financieros por sus malas practicas, la realidad es que fue tambien el consumidor financiero el que incurrio en comportamientos oportunistas y poco responsables a la hora de planificar sus finanzas personales, cayendo en el sobreendeudamiento. Este modelo de responsabilidad compartida coincide con la definicion del termino alfabetizacion financiera o financial literacy aportado por el informe PISA 2011 que emana a su vez del concepto de educacion financiera, entendida como un recurso clave para desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes orientadas a procesar informacion economica y tomar decisiones adecuadas sobre finanzas personales. El presente libro aborda las definiciones de alfabetizacion y educacion financiera en un sentido amplio, repasando las criticas y alabanzas que descansan sobre estos conceptos a fin de entender la necesidad de la introduccion de la educacion financiera en la enseñanza preuniversitaria y su posible continuidad en los estudios superiores de la rama economica.

Presentamos esta publicación como una herramienta de apoyo para los jóvenes bachilleres, sus padres, familiares cercanos, los psicólogos de los colegios y cada uno de los actores determinantes que participan de manera directa e indirecta en el proceso de eleccion del bachiller. Educar viene del latin Ex Ducere: sacar de si mismo lo mejor. Cuando cada Ser Humano opte de manera genuina a buscarse, encontrarse y asumirse, podremos construir una nueva realidad para la Humanidad.

La inclusión plena de las personas con autismo y sus familias en la comunidad mejora la calidad de vida, el bienestar emocional y las posibilidades de ser feliz. Este libro propone a padres, madres y educadores de todos los niveles el enfoque CODDA (Contextos, Desarrollo, Dimensionalidad y Apoyos), una herramienta para la comprension del autismo que va mas alla de las etiquetas diagnosticas. El objetivo es entender a las personas en sus contextos de vida, evitando que queden fijadas en una categoria, desde una perspectiva dinamica que atiende los contextos familiares, clinicos, educativos, socioculturales, politicos, el desarrollo subjetivo y sus matices dimensionales en pos de la creacion de apoyos que hagan del mundo un lugar mas habitable. En linea con este planteo, Valdez destaca tambien la "pedagogia del colibri", como factor a tener en cuenta en los apoyos psicoeducativos para personas con autismo. El sutil equilibrio entre brindar ayudas y promover la autonomia, el estar presente y a la vez promover espacios de autodeterminacion y autovalimiento es fundamental a la hora de pensar la inclusion, y el modo de lograrla. Los apoyos amigables son necesarios para romper barreras y este libro, tan fundamental como actual, lo demuestra.

Mejoras en la Educación contiene una descripción detallada del método de enseñanza mutua aplicado por Lancaster en su escuela de Borough Road (Londres). Su trabajo se orientó a extender la educación entre los niños pobres. Para ello realizo una serie de adaptaciones e innovaciones que le permitieron abaratar la enseñanza.Por ejemplo, utilizo monitores para solucionar el problema de la escasez de maestros. Incorporo materiales didacticos novedosos, como el uso de la arena para la escritura de los mas pequeños, y el de pizarras y pizarrines que evitaban el gasto en papel, entre otras medidas tendentes a abaratar la enseñanza. Especial relevancia tiene el hecho de que en su escuela se enseñara el mismo curriculo a niños y niñas, asi como que no se enseñara ningun dogma religioso en particular.A pesar de sus inconvenientes, el metodo de Lancaster ofrecio la posibilidad de educar a una parte de la infancia hasta entonces olvidada, la infancia pobre. No es raro, pues, que un cuarto de siglo despues de la fundacion de la escuela de Borough Road, la escuela lancasteriana se extendiese por todo el mundo.