eBooks de Historia y filosofía de la educación, página 52 de 869

El módulo de RET (Relaciones en el entorno del trabajo) aparece solo en los ciclos formativos que siguen el plan de estudios conforme a la LOGSE (Ley Orgánica General del Sistema Educativo, 1/1990 de

Las competencias musicales que el alumnado necesita adquirir, no son las mismas en todos los ámbitos y niveles educativos. Educación primaria o secundaria, no tienen los mismos objetivos que una escuela de musica, y esta tampoco debe regirse por los planteamientos de un conservatorio o una universidad. Nuestro planteamiento propone una serie de competencias musicales que pueden considerarse como orientaciones didacticas generales, donde cada especialidad musical adaptara sus contenidos a sus competencias especificas, teniendo tambien en cuenta las necesarias competencias transversales o genericas.En el marco europeo se han definido las Competencias basicas, aplicables a toda la formacion, sin tener en cuenta las especificidades de las areas o materias curriculares asi como las enseñanzas especiales, entre las que se encuentra la Musica, por ello es necesario definir las Competencia clave o Basicas en Musica que se deberan relacionar con las competencias basicas para tener una mayor significatividad y calidad en educacion, atendiendo a la diversidad de formacion y empleabilidad.

A través de la exploración de una serie de escenas, Teresa Punta explora en este libro la posibilidad de una escuela que se cuenta a partir de lo que su territorio ofrece como materia de aprendizaje: ovejas en un corral, bolitas en un recreo, cuencos de azucar. Una escuela que celebra la diversidad, dandole cabida a lo bullicioso y a lo silencioso, a lo femenino, a lo masculino o a lo que no responde a ese criterio binario. Una escuela que se cuenta tratando de torcer al menos por un rato la muñeca de la logica mercantil, verticalista y etiquetadora.Mundo escuela propone que todos los chicos y chicas que asisten a una escuela lo hagan en las condiciones mas favorables posibles. La apuesta es pensar las escuelas y sus intervenciones en las vidas de quienes las transitan por fuera de lo ya probado y conocido, evitando el cumplimiento de profecias de fracaso y construyendo colectivamente en ellas entramados y espacios de acogimiento indiscriminado. Porque cuando esto sucede, los aprendizajes tambien suceden. Al enfatizar los problemas que se presentan en la cotidianidad de maestras y maestros, se puede pensar a partir de ellos y formalizar y actualizar las concepciones que dan sentido a las vidas que transitan la escuela.De la mano de chicos y chicas en edad escolar, esta obra invita al lector a viajar por distintos grados y colegios para acompañar la tarea docente en su costado mas revolucionario: mirar las mismas cosas cada dia con ojos nuevos.

Los estudios sobre las neurociencias se encuentran en expansión gracias a las poderosas técnicas con las que se cuenta para el estudio del cerebro y el importante desarrollo de los diferentes ámbitos de los estudios cognitivos. Asi, dichos estudios ofrecen perspectivas nuevas acerca de la relacion mente-cerebro, el conocimiento de como se produce el aprendizaje y explicaciones fecundas acerca de sus alteraciones. Neurociencias y educacion es un libro que trama puentes entre la neurociencia y la educacion pero lo hace con recaudos, entendiendo que las neurociencias aplicadas a la educacion todavia constituyen una promesa mas que una realidad.La inclusion de este libro en la coleccion Paidos Educacion tiene dos propositos: uno, situar un tema potente de agenda actual que puede ofrecer, mediado por un riguroso trabajo interdisciplinario, interesantes perspectivas para la mejora de la enseñanza. El segundo, advertir sobre los riesgos de confundir el aula con un laboratorio o las explicaciones individuales con las sociales y culturales.Rosa Rottemberg

Este libro expone uno de los temas de investigación más frecuentes en la última década en el ámbito educativo y escolar: la sistematización de experiencias. Esta metodología estructura la reflexión y construccion de los saberes pedagogicos situados, y ha permitido rescatar y resignificar las vivencias de los actores del entramado escolar, con base tanto en constructos y deducciones teoricas como en las subjetividades, sentidos y abordajes de las vivencias de estos actores. Pretende visibilizar los trayectos de la sistematizacion de experiencias en su consolidacion como apuesta epistemica, metodologica, etica y politica, para la produccion de conocimiento en escenarios academicos.

El lenguaje, los pensamientos y las emociones nos organizan como individuos en la convivencia en sociedad. Las formas social e individual de existencia de los seres humanos están íntimamente entrelazadas. Desde una perspectiva de larga duracion, se puede sostener que las experiencias subjetivas afectivas son interdependientes de la estructura social. Lo cual nos permite proponer un enfoque socio-psiquico e historico-cultural de las emociones que las inscribe en el contexto de las dinamicas y transformaciones materiales y simbolicas de una determinada sociedad. Asi, el estudio de las experiencias sentimentales y sensibles involucradas en los procesos de escolarizacion, y de aquellos que se situan mas alla de la escuela, posibilita reafirmar su importancia para la construccion de marcas subjetivas. Este libro representa, entonces, una apuesta explicita por reivindicar la amorosidad para la comprension y profundizacion de los vinculos intersubjetivos y generacionales que se fabrican en la trama educativa. Reune una serie escogida de trabajos originales de referentes internacionales que, desde enfoques multidisciplinarios, posibilitan visibilizar, mediante aproximaciones epistemologicas, teoricas y empiricas, que la emotividad es constitutiva de la genesis y de la organizacion subjetiva que caracteriza a los procesos y a las practicas pedagogicas.

En este libro evaluamos el escenario de formación de futuros lectores. ¿Cuáles son los caminos para desarrollar comunidades de lectura desde la biblioteca escolar? Las respuestas a esta pregunta pasan por proyectar una vision coherente a nivel de la escuela en torno a la lectura, que apunten primero a articularse con practicas y realidades actuales, sobre todo integrando el ambito digital. Pero tambien es necesario enfrentar con creatividad la mirada existente sobre las actividades de aula ligadas a la lectura, favoreciendo el desarrollo de lectores que elijan lo que necesitan y quieren leer. Mediante la formacion de una coleccion diversa y una gestion centrada en la formacion de lectores, en este libro insistimos en la articulacion entre la biblioteca escolar y la comunidad educativa, convencidos de que con creacion e innovacion es posible formar lectores y ciudadanos para el siglo XXI, que buscan interpretar y entender el mundo, comprometidos con la diversidad de experiencias y de miradas.

Este libro trata de revelar al lector las claves de la creación del texto dramático. Después de un rápido pasaje por la evolución histórica de la obra dramática y la pieza teatral, desarrolla el valor del cuerpo en la palabra-accion, como futuro de la dramatica. Aporta numerosos ejemplos y variables para acceder al texto, con una antologia paralela de textos de W. Shakespeare, maestro de la "puesta en pie" del lenguaje dramatico escrito.

A lo largo de toda la obra, la autora trata de responder a esta pregunta clave: ¿Cómo ser catedrático en la Universidad del siglo XXI? ¿Qué espera la sociedad de ellos y ellas de cara al futuro? Un interesante libro de cabecera para recuperar el sentido y los compromisos academicos (y no academicos) que se asumen con el rol de catedratico. Presenta y examina los hallazgos de cuatro importantes y validados estudios de investigacion, en los que se profundiza sobre el futuro del desarrollo del cuerpo de catedraticos y sobre su liderazgo academico en la educacion superior. Analiza los conceptos de liderazgo y de profesionalidad, e ilustra como, al tratar de satisfacer las expectativas, la profesionalidad ejecutada de los catedraticos esta modelada por la profesionalidad que los demas les exigen. Cuestiona asimismo si las universidades estan sacando el maximo provecho de sus academicos senior y propone maneras de reformular el ejercicio de la catedra. El prologo de la obra contextualiza las argumentaciones de la autora en el entorno español e iberoamericano. En definitiva, un libro imprescindible y muy interesante para quienes son ya catedraticos/as y, sobre todo, para quienes aspiran a serlo.

Sin duda, la presencia en el aula de un niño con síndrome de Down supone un reto para toda la comunidad educativa. Hay muchas emociones implicadas, desde el miedo a lo desconocido hasta el entusiasmo por construir marcos educativos inclusivos. Durante el recorrido, la informacion es clave. En este libro maestros, familias y profesionales, encontraran una vision global y realista de la inclusion de estos alumnos en la escuela, a traves de datos actualizados de su perfil de aprendizaje, un analisis de los contextos naturales de la escuela y la familia, y numerosas estrategias educativas faciles de aplicar en el aula. Una vision optimista, pero a la vez realista, de la atencion a la diversidad como unica via posible para construir una sociedad mas justa y mas solidaria. Educar a un niño con sindrome de Down es una experiencia dificil pero altamente gratificante, que nos hace crecer como profesionales y como personas.

Este libro es una respuesta a la necesaria aproximación a la práxis teatral. El teatro signo, símbolo y mito abre la puerta al origen, a la creatividad, al reencuentro de la propia expresión en la colectividad, a la vision integrada y festiva de los sistemas sociales de transmision. Proopone un enfoque integral del teatro como lenguaje expresivo y ofrece al lector, a traves de amplios esquemas de programacion, un modo de vertebrar el teatro desde un criterio abierto de edades y contenidos.

Las emociones son un elemento clave en el proceso de aprendizaje. Pero, ¿cuál es exactamente su rol? ¿Pueden llegar a bloquear el aprendizaje? ¿De qué herramientas dispone el profesorado para gestionar las emociones del alumnado de manera positiva? El libro combina practicas educativas con las ultimas evidencias cientificas ofreciendo una guia esencial para comprender las emociones del alumnado y asi poder trabajar con ellas en el aula. Con tal fin, realiza un recorrido por las investigaciones mas significativas de la psicologia y la neurociencia educativa, mostrando que, para asegurar el exito escolar, el profesorado debe comprender en profundidad como y por que los diversos estados emocionales se manifiestan en el aula. Una completa y accesible introduccion para llegar a comprender que como nos sentimos esta intrinsecamente ligado a como aprendemos. La lectura ayudara a todas aquellas personas implicadas en procesos de enseñanza, formales, no formales e informales, a desafiar las ideas preconcebidas sobre las emociones. Para segurar un proceso de aprendizaje positivo en niños, adolescentes y jovenes, es necesario aprender a enseñar con la emociones en mente.

Vivimos en unos tiempos que podríamos calificar de apasionantes y, a la vez, preocupantes. Los avances científico-tecnológicos corren a la par con la inseguridad interior, falta de alegría y pérdida de la propia identidad en muchas personas e instituciones. Hoy se habla por doquier de los progresos que se producen a todos los niveles y en todos los campos de la vida humana; y pretenden conjugarse con las ideologias predominantes que nos envuelven: relativismo, hedonismo, generismo Sin embargo, la paz interior sigue siendo una asignatura pendiente. ¿Que esta pasando? ¿Por que se produce esta paradoja? ¿Cuales son las causas? ¿Por que numerosos profesores y padres ignoran sus consecuencias? ¿Que se puede hacer? Si la educacion pretende, en ultima instancia, la plenitud personal que conduce a la felicidad, resulta evidente que la solucion tiene mucho que ver con el enfoque educativo que reciba cada persona, tanto en la familia como en el centro educativo. Este libro pretende dar respuesta a dichos interrogantes a partir de un analisis serio de la realidad actual, del que se obtiene una serie de conclusiones educativas capaces de conciliar el progreso cientifico y tecnico con la alegria derivada del mayor desarrollo personal posible.

Es una realidad que la innovación es necesaria en Educación. Ante un mundo cambiante, la escuela no puede permanecer estática. El profesorado, el alumnado y las familias que forman parte de esta sociedad liquida tienen nuevos estilos de vida, nuevas necesidades, nuevas demandas. Urge cuestionarse ciertos planteamientos para proponer una enseñanza mas eficaz. Pero, ¿como llevarla a cabo? Es una cuestion compleja y delicada. Muchas veces se tiende a presentar como innovadoras ciertas pedagogias que no son mas que reciclaje de otras anteriores. Y lo que es peor, bajo la influencia de las modas y la presion del contexto, los educadores se precipitan en el uso de dispositivos y metodologias a veces inciertos. Tomemos por ejemplo algunas afirmaciones extendidas sobre innovacion: hay que invertir la clase, la tecnologia es imprescindible en el aula, los alumnos aprenden mejor cuando descubren por si mismos... ¿Se trata de ideas realmente nuevas? ¿Han demostrado su validez? ¿Que dicen las investigaciones sobre ellas? Andre Tricot desentraña la realidad de nueve mitos o realidades pedagogicos contemporaneos. Los docentes hallaran en este libro elementos para alimentar sus propias opiniones, asi como pistas para implantar buenas practicas educativas realmente innovadoras.

Este libro es el segundo tomo de la colección de Innovación y sustentabilidad energética. Destacan aquí las experiencias e investigaciones educativas en el marco de: Openergy Lab para desarrollar recursos educativos abiertos de energia, sistemas de gestion del conocimiento para la visibilidad de la produccion energetica y cuatro cursos masivos abiertos (MOOCs) de formacion en temas de energia. En el momento en que se presenta este libro, los MOOC han contado con mas de 100,000 participantes, de mas de 51 paises (dato de la plataforma EdX, donde destacan diez paises por cantidad de participantes: Mexico, España, Peru, Colombia, Argentina, Estados Unidos, Ecuador, Chile, Venezuela y Guatemala). El soporte conceptual de la sustentabilidad energe tica, abordado en los MOOC, se vinculo con el sector productivo y con la realidad energe tica que ofrece nuevas oportunidades. El soporte de innovacio n educativa se dio a trave s de la implementacion de estrategias poco abordadas en los MOOC, como lo son la realidad virtual, realidad aumentada, biometria, gamifi cacion y los laboratorios virtuales y remotos. El soporte de investigacion se dio a traves de estudios con metodologias mixtas, comparativas y de casos. Esta obra ofrece aportes de innovacion educativa, formacion en sustentabilidad energetica, investigacion educativa y desarrollos tecnologicos para potencializar la formacion de capacidades en ambientes de aprendizaje modernos.

Este libro es el resultado de una iniciativa personal, que busca identificar esfuerzos realizados por docentes en relación con su práctica profesional. Cuando los docentes se reúnen, planean y estructuran proyectos que generan nuevas formas, no solo de aprender sino de ver el mundo, se esta innovando.En los ultimos años, la divulgacion de experiencias ha permitido desarrollar nuevas formas de reflexion, aprendizaje y promocion de practicas, asi como legitimar la profesion docente. Escenarios de divulgacion y socializacion como el que propicia este libro, genera nuevas dinamicas que permite comunicar lo que se esta haciendo, impactando positivamente la valoracion de la profesion. La posibilidad de legitimar los conocimientos que tiene el docente a traves del intercambio de experiencias con otro le da mayor seguridad frente a las acciones que desarrolla diariamente en el aula. Sin embargo, se hace necesario crear propuestas desde la administracion que potencien la investigacion para que, de esta forma, el docente no trabaje de manera aislada e incorpore en sus practicas aspectos claves de investigacion.Es por ello que el presente libro esta compuesto por siete capitulos que se encargan de agrupar 17 articulos academicos alrededor de diversas tematicas, donde la innovacion educativa toma un sentido especial en la medida que permite la transformacion de las practicas docentes que, tradicionalmente, se han venido desarrollando en el aula.

Este libro profundiza los aspectos fundamentales de la evaluación con aportes teórico-prácticos desde dos concepciones centrales:- La evaluación integral y situada de las diferentes dimensiones áulicas e institucionales.- La necesaria democratizacion de las practicas evaluativas.Tambien ofrece herramientas para la construccion del Proyecto Institucional de Evaluacion (PIE):- Desde una mirada macro, desplegando las distintas variables de analisis de la institucion educativa en su conjunto.- Desde una perspectiva micro, analizando los procesos aulicos centrados en las practicas de enseñanza y en los aprendizajes.Para implementar ambos aspectos, propone gran diversidad de instrumentos que promueven la reflexion colegiada para evaluar: los contextos, la cultura institucional, la comunicacion, la gestion/resolucion de conflictos y los acuerdos pedagogicos que articulan las practicas de enseñanza, los procesos de aprendizaje y las trayectorias.

El tema central es abordado desde el contexto de la educación y la inclusión social en los procesos pedagógicos de enseñanza y aprendizaje, tomando la mediación escolar como eje transversal y principal herramienta en los procesos convivenciales dentro del plan curricular del ciclo de basica primaria en una organizacion educativa.Se considera que la mediacion escolar inclusiva discurre como un eje transversalizador en todos los ambitos de la institucion educativa, involucrados a los diversos estamentos en el empeño de mediar para el logro de un ambiente pacifico que involucre, como un enfasis estrategico a los padres y madres, en trabajo conjunto con los estamentos internos del plantel educativo. Se reflexiona en el objeto de estudio sobre la convivencia, la mediacion y la educacion inclusiva, cuyo protagonista central es el docente quien ha de actuar consciente de que en el proceso de enseñanza y aprendizaje existe la constante y siempre urgente necesidad de formar, educar y aportar a la proteccion del alumnado, de manera que se responda a las necesidades, intereses, anhelos y diversidad de esta poblacion en un contexto con claros signos de marginacion e injusticia social.

Este libro es el resultado de cuatro años de investigación y formación permanente transcurridos en la Escuela Universitaria "Cardenal Cisneros" de Alcalá de Henares (Madrid). Allí comenzó en 1995 la Diplomatura de Educacion Social, una de cuyas asignaturas es "Actividades de Tiempo Libre", impartida por Josue Llull Peñalba, autor del libro.Elaborado desde y para la catedra, este libro sistematiza y cubre las lagunas existentes en la materia. Se ofrece como un manual completo. El contenido se estructura en tres partes:??Definicion de los fundamentos teoricos: conceptos, antecedentes historicos, condicionantes sociales, analisis de la realidad actual y planteamientos pedagogicos basicos.??Descripcion de algunos modelos de Educacion en el Tiempo Libre: la animacion en centros escolares, las ludotecas, las asociaciones juveniles y la intervencion en ocio adulto.??Actividades de Aire Libre realizadas en la naturaleza: escultismo, campamentos de verano, granjas escuelas y campos de trabajo.El libro va destinado principalmente a los alumnos de la Diplomatura de Educacion Social. Tambien sera de gran utilidad para Animadores Socioculturales, Coordinadores de Actividades, Animadores Juveniles, Monitores de Tiempo Libre, Educadores Infantiles, Maestros, Pedagogos y todas aquellas personas, profesionales o voluntarias, que trabajan en el campo de la educacion no formal e informal.

Presentamos en este libro una compilación de veintiocho artículos elaborados por profesionales de la salud, la psicología y la educación, procedentes de diferentes centros de investigación de España, Europa y Latinoamerica, en los que dan a conocer sus experiencias e investigaciones en el campo de la salud, la psicologia y la educacion, asi como las innegables concomitancias que existen entre estas tres disciplinas. Se trata del primero de una serie de monograficos sobre Salud y Ciclo Vital, que el Grupo de Investigacion Hum-498 ?Intervencion psicologica en desarrollo, educacion y orientacion?, de la Universidad de Almeria, tiene previsto editar y divulgar, con el fin de contribuir de la mejor manera posible, a la transferencia del conocimiento cientifico a la Sociedad.