eBooks de Historia y filosofía de la educación, página 55 de 848

A finales del siglo xvi, Roma era una ciudad marcada por la pobreza generalizada: mendigos, prostitutas, delincuentes y muchos huérfanos. En este contexto, los niños eran los más vulnerables, porque sufrian las consecuencias de una alimentacion insuficiente, abandono de los padres, insalubridad, trabajo infantil y la imposibilidad de asistir a la escuela. Como consecuencia habia una alta mortalidad infantil. La deplorable situacion de ignorancia en que vivian muchos niños despierta en Calasanz la conviccion de que la educacion es el medio mas eficaz de promocion social de los pobres y de reforma de las costumbres en la sociedad. Poco a poco descubre una vocacion pedagogica que, perfectamente integrada en su vocacion religiosa, se mantendra sin desfallecimiento durante toda su larga vida. La reflexion pedagogica de Calasanz se ha ido construyendo desde la experiencia diaria de las aulas y dando respuesta a los problemas y necesidades que iban surgiendo en contacto con la realidad de los niños.Este libro esta dirigido especialmente a los educadores que buscan dar mayor profundidad a su trabajo en la escuela, que quieren crecer en identidad y descubrir que la educacion es una vocacion que hay que cuidar y hacerla crecer. Ojala estas reflexiones puedan ser usadas en la formacion de los educadores, para que, conociendo a Calasanz, se identifiquen mas con el proyecto escolapio.

No existe una educación "neutra": toda educación responde a un determinado concepto y a un determinado proyecto de ser humano. La originalidad de la educación marianista viene de la particular relacion mutua entre estos dos terminos desde los origenes mismos de la fundacion de la congregacion. Podemos decir que, desde siempre, educacion y carisma han configurado la mision marianista en una especie de relacion simbiotica. En el ser y actuar marianista no existe por un lado la educacion y por otro el carisma, que viene a darle un determinado "colorido", un "aroma", un "espiritu". El carisma marianista, en su misma raiz, se inspira en la educacion en sentido amplio, no meramente formal, y se orienta hacia ella.

Edición especial: nueva traducción y edición con motivo del 50º aniversario de su publicación. Los alumnos de la escuela de Barbiana escribieron colectivamente este libro para que sus padres semianalfabetos se organizaran contra la escuela oficial. Chicos rurales, primero fracasados, pero agrupados en una escuela apasionante, la del cura Lorenzo Milani en Barbiana, a 55 km. de Florencia. Carta a una maestra es una denuncia contra el fracaso de la escuela.

Hoy en día existen una serie de urgencias y turbulencias, en torno a la cuestión familiar, que no pueden ser aplazadas. Es mejor actuar rápidamente antes de que sea tarde. Los adultos deberemos situarnos como una fuerza-tarea para no perder a esta nueva generacion, que es exuberante en muchos aspectos, capaz de acciones maravillosas, pero tambien capaz de producir flaquezas eticas y distorsiones en la convivencia. La relacion afectiva, la relacion de formacion es, en esencia, una relacion de amor. En la relacion de padres y madres o de responsables de niños y jovenes, existe un amor que visibiliza el esfuerzo realizado y las horas invertidas a lo largo de la trayectoria. Y es en ese momento cuando la familia se siente orgullosa de su capacidad de generar vida y de permanecer. Seamos hombres. Seamos mujeres. Levantate, sacudete el polvo y sigue adelante. El hombre que es hombre, la mujer que es mujer, reconoce la caida y no se desanima. La finalidad de este libro es que seamos capaces de seguir adelante y llegar a un lugar en el que nos sintamos felices y satisfechos por el trayecto recorrido.

Los proyectos de Aprendizaje-Servicio (ApS) buscan mejorar la educación a través de la formación de personas comprometidas con la mejora y calidad de su entorno social. Esta guía orientará a toda persona interesada en el ApS, ya sean profesores, familias o cualquier persona del ambito educativo basico. Para ello, el autor: Explora las razones para usarlo y sus caracteristicas basicas; Profundiza en sus tres elementos clave: las necesidades sociales como punto de partida; el servicio como respuesta a las mismas; y los aprendizajes que se vinculan a este; Propone diversas formas de concretar y llevar a la practica los proyectos de ApS. Ademas, en todos los capitulos se parte de unas preguntas de reflexion iniciales, y se termina con una propuesta de actividad, que lleva a concretar y hacer operativo lo expuesto en el capitulo. En definitiva, una guia completa para iniciarse y profundizar en el trabajo con la metodologia del Aprendizaje-Servicio.

El libro muestra cómo este nuevo modo de trabajar colaborativamente, es decir, trabajando con el profesorado, constituye un instrumento capaz de dar respuesta al compromiso de construir nuevo conocimiento, a las necesidades de los respectivos contextos en los que se desempeñan los docentes, asi como a la elevacion de los grupos sociales a quienes dirigen su accion. Este modo de trabajo colaborativo propone un cambio de paradigma en la formacion del profesorado, en el que los docentes saben y construyen su propio cambio de una forma critica y dialogica; desde la practica, y en relacion con sus compañeros. Al partir de la propia practica, se trata de una formacion contextualizada que, a la vez, busca tener incidencia social y compromiso con el entorno. La obra es fruto del trabajo consensuado, conjunto y coordinado entre los componentes de grupos de investigacion de Universidades de Argentina, Brasil y España, con el apoyo de CEAL, a traves de intercambios virtuales, durante el proceso de investigacion en cada pais. Los equipos docentes de los tres paises desarrollaron una formacion, concebida como proceso de construccion, en la que los profesores tienen un protagonismo activo, piensan y reflexionan sobre las necesidades reales surgidas de su propia practica y se marcan como objetivo mejorarla, introduciendo para ello nuevos planteamientos y estrategias. El trabajo se ha realizado, desde un planteamiento inclusivo, teniendo en cuenta la pluralidad del profesorado que accede a la formacion, ya que cada uno aporta formacion previa y experiencias diferentes que suponen una gran riqueza y que, a la vez, exigen implementar dialogo, conocimiento y valoracion mutua. Los tres paises parten de una formacion concebida como proceso en donde los profesores tienen un protagonismo activo al pensar y reflexionar sobre su propia practica para mejorarla e introducir nuevos planteamientos y estrategias.

Con toda seguridad, es el título que más momentos, horas y situaciones de honda dificultad con otras personas de mi entorno y sobre todo conmigo mismo, me ocasionó y por más largo tiempo. Nadie sabe las intimidades de un investigador; en mi caso, y en este particularisimo titulo: la naturaleza del conocimiento. Para muchos era una verdadera aberracion. Para otros, porque pensar en asuntos tan poco reales. Pensaba en contra de todas las religiones. Mi unico y gran aliado era mi total convencimiento sobre los exitos de las ciencias medicas con la mas revolucionaria instrumentacion cubriendo casi todas las etapas del proceso medico de la salud humana. La solides de los tres primeros principios pedagogicos fueron la base de todo mi trabajo en el descubrimiento del cuarto principio. Es decir, si los conceptos mente, espiritu, alma, intelecto, psique, etc., no eran sino "muletillas linguisticas o semanticas o filosoficas o caprichitos de altar". Lo que queda es la total posibilidad de una interpretacion natural del conocimiento, como un hecho fisico, real, con naturaleza, con sustancia y energia. El conocimiento tiene naturaleza quantica. Su naturaleza es onda particula, que es el quanta. No es atomica o molecular. Algun dia lo contare el momento en el que descubri este principio. Alli no termina mi preocupacion; Lograda la expresion fisicamente correcta, viene el momento de elaborar todo el logro en "palabras que expresen lo cientificamente correcto", y que, al mismo tiempo, sea asequible, elemental al pensamiento mas comun. Se publico asi "El cuarto principio de las ciencias pedagogicas": a)"Que el conocimiento tiene naturaleza corpuscular".b)"Que el fenomeno que hace posible es el aprender"c)"Que el aprender es solo posible en el sistema cognico humano".Este logro ya acuñado me permitio explicar el "proceso pedagogico del aprender y sus etapas, de los que ya tenia adelantado algunas explicaciones estrictamente desde las ciencias naturales. La lectura de una seleccion de libros cientificos de muy alto nivel, me permitieron ordenar y orientar mi trabajo asia el objetivo de cambiar el clasico espiritualismo del conocimiento asi el mundo fisico, natural. No fue tan facil, aun no veo a los "fieles" aceptar la nueva idea. Mas pueden las palabras del sacerdote en el pulpito. Proceso que, baja de la quimera a la naturaleza, de la feroz bulla, a la razon. Al paso, ordena que nuestro sistema nervioso, no es solo el sistema nervioso; sino, es fundamentalmente, el sistema pedagogico del ser humano.Finalmente, el libro presenta el quinto principio, el que fuera descubierto por los maestros de la escuela de aplicacion de la Cantuta, en los años 59 y 60. Que dice: "Que todos los niños son diferentes". Es decir "el principio de las diferencias individuales".

Educar con Disciplina y Amor está dirigido a los padres como guía para que a través de la inteligencia emocional en el entorno familiar se expresen deseos, sentimientos y emociones, se consigan objetivos, se convivan con las normas y limites como parte normal de la vida. El objetivo es que a traves de la disciplina y el respeto se construya la base de las relaciones entre padres e hijos basadas en la comunicacion asertiva, empatia y muestras de amor.Aporta ideas para que complementen su forma de educar con un sistema basado en el respeto mutuo, la firmeza y reconocimiento emocional a fin de contribuir al desarrollo de individuos con autoconocimiento, autorregulacion, motivacion, empatia y habilidades sociales que lo preparen para el futuro.Es una propuesta para que los papas, partiendo del conocimiento de las habilidades, destrezas y capacidades del niño, lo guien en su desarrollo cognitivo, fisico y emocional.Busca complementar el estilo de crianza de cada familia con el de respeto y consideracion, basandose en el niño como ser unico y dandoles la oportunidad a los padres de que a traves de las emociones concilien sentimientos, disciplina y amor.

Y yo, ¿qué soy? es una sugerente reflexión sobre la relación entre psicología y educación llevada a cabo por el médico, psicólogo y educador Giancarlo Cesana, con una amplia experiencia en ambos campos.Su punto de partida es un hecho que acaecio al autor hace años: "Algunas estudiantes de magisterio (...) me pidieron que realizaramos un seminario sobre los resultados de un estudio. Al comenzar el seminario, les lance esta pregunta: ¿Podeis decirme que diferencia hay entre educacion y psicologia?. Silencio. (...) En otras ocasiones, incluso recientemente, he vuelto a plantear la misma pregunta a otros estudiantes del mismo ambito, constatando el mismo grado de incertidumbre (...). Es mas, si en el desconocimiento fuera licito identificar una tendencia, la concepcion emergente y prevalente haria de la educacion una especie de psicologia menor".¿Por que habitualmente el fracaso escolar termina en manos de un psicologo? ¿Por que con frecuencia son los psicologos los que dirigen la coordinacion de la actividad educativa? Frente a una mentalidad en la que comunmente la educacion ha quedado subsumida a la psicologia, Cesana sostiene que "la educacion es algo mas que psicologia; tiene un caracter menos cientifico pero mas necesario, que comporta un mayor riesgo, pues implica un compromiso inevitable con otros, con su destino y sus expectativas. (...) En la educacion hay necesidad, por tanto, de algo mas".

Cómo el liceo llevó a los estudiantes chilenos a serprotagonistas de su tiempoEn este breve como contundente ensayo, Sol Serrano aborda los años de esplendor del liceo (1930-1960), poniendo énfasis en su destacada trayectoria a lo largo de nuestra historia republicana, de ahi su importancia como instrumento que hizo posible la transformacion politica y cultural de nuestra sociedad.A fines de los sesenta, sin embargo, el liceo entro en crisis: no podia asegurar a un numero de estudiantes cada vez mayor su ingreso a la educacion superior. Liceanas y liceanos salieron a las calles, y su impresionante poder de convocatoria fue el indicio de que se habian convertido en sujetos historicos, en actores politicos por derecho propio, en la expresion de un cambio social.Reseña:En este breve ensayo, Sol Serrano explora una de las instituciones sociales de mayor relevancia durante el siglo XX: el liceo."

Hacer del sistema educativo en general, y en particular de las instituciones educativas y los procesos de formativos, objeto permanente de estudio, ocuparse de la promoción y el desarrollo sociocultural de la educacion, y reflexionar criticamente sobre resultados y logros obtenidos, son tareas connaturales al educador.Por ello, este texto solo tiene la pretension de abordar y poner a disposicion de sus posibles lectores, mis colegas educadores, la conceptualizacion del conocimiento, las vivencias y las experiencias desarrolladas personalmente durante muchos años de servicio publico en instituciones oficiales y privadas de los diferentes niveles de la educacion colombiana. Para ello abordo de manera simple, practica y didactica el esclarecimiento, la contextualizacion sociocultural y el establecimiento de relaciones entre terminos y acciones que, con mucha frecuencia, y algunas veces con singular e innecesaria sofisticacion, suelen emplearse en los medios y las instituciones educativas.

En una alianza interinstitucional, Proantioquia, la Secretaría de Educación de Medellín, Fundación Cinde, las Universidades de Antioquia, Pontificia Bolivariana, San Buenaventura y Católica Luis Amigo se unen alrededor de la pregunta por la calidad de la educacion y configuran un programa de investigacion para pensar y hacer evidentes las posibles transformaciones que se han dado en el marco del "Premio Ciudad de Medellin a la Calidad de la Educacion" en los años 2010-2013. El programa se estructura a traves de dos componentes: investigacion, formacion y diseminacion de conocimiento. Las lineas en las que se concentra el estudio, todas ellas en dialogo con las concepciones de calidad, tienen que ver con los actores educativos (su propia subjetividad e interacciones); las practicas educativas y pedagogicas (metodologias, evaluacion, medios y mediaciones); los procesos de gestion educativa (administracion y gestion comunitaria); los procedimientos para la escritura; y la inclusion digital."Experiencias y calidades de la educacion en Medellin", como titulo del libro, tiene sentido en tanto los hallazgos de la investigacion muestran que la calidad no es un concepto univoco, sino que obedece a la pluralidad de los actores y contextos y al modo en que cada uno hace su apuesta.

El autor de este libro nos ofrece una introducción clara y sencilla sobre los principios básicos de la evaluación formativa, un proceso que tiene el poder de transformar completamente la enseñanza y el aprendizaje. Popham presenta, paso a paso, como construir los marcos para la evaluacion formativa, esto es, las Progresiones de Aprendizaje, y como implementar cuatro niveles diferenciados y complementarios de evaluacion formativa: los ajustes en la didactica del profesor, los ajustes en las tecnicas de aprendizaje de los alumnos, el cambio en el clima del aula y la implementacion a nivel de todo el centro educativo. Este libro brinda un camino eficaz para aquellos profesores que se plantean utilizar la evaluacion formativa y que tienen curiosidad acerca de que ventajas tendria su implementacion en su centro educativo, y tambien para quienes comprueban que la evaluacion que estan empleando no esta produciendo los resultados deseados. A traves de su lectura el lector aprendera que es y que no es la evaluacion formativa, lo que puede hacer y lo que no debe hacer, asi como una manera practica para cosechar los verdaderos beneficios transformadores de la evaluacion formativa: una mejor enseñanza y un mejor aprendizaje.

En este libro, la autora ofrece una amplia visión de los contextos en donde se utiliza la evaluación de portafolios y, tras analizar los supuestos teóricos que subyacen a esta forma de evaluar, muestra los pasos que hay que dar en su diseño e ilustra con ejemplos su planteamiento en el marco de la formacion de futuros profesores.

Dirigir es un arte y una ciencia; tiene mucho de sabiduría prudencial, pero también de conocimientos adquiridos, mediante el estudio y la experiencia reflexiva y aprendiendo junto a directivos valiosos. No existe un unico modo de dirigir, pero tampoco sirve cualquier manera de hacerlo. El directivo, sea cual sea el puesto que ocupe, debe sentir la responsabilidad plena de la institucion educativa en la que se encuentra, debe encontrar su estilo personal y saber aplicarlo al lugar y puesto que ocupa en cada momento, respetando y adaptandose al estilo del resto del equipo del que forma parte. Un directivo no siempre crecera en la escala jerarquica, pero siempre debe crecer hacia adentro; dirigir a otros le permitira ganar en humanidad.

Los autores presentan una serie de actividades de reflexión-acción que consideran necesarias para sustentar los procesos de innovación y mejora del aula. Es un libro práctico para quienes se dedican a tareas de asesoramiento educativo en los centros y, en particular, para los asesores de formacion permanente del profesorado. Tambien es de gran utilidad para los equipos docentes comprometidos con su trabajo, que perciben la necesidad de introducirse en una dinamica de innovacion y mejora ante una sociedad que cambia a un ritmo acelerado y que demanda nuevas respuestas a los nuevos desafios de su tiempo. Los autores identifican y describen seis condiciones basicas para la mejora efectiva del trabajo en el aula: relaciones autenticas basadas en la calidad y la apertura; limites y expectativas de actuacion y conducta de los alumnos; acceso de los docentes a los materiales pertinentes para poder planificar para enseñar; repertorio docente o conjunto de estilos y modelos de enseñar segun el alumno, el contexto, el curriculo y los resultados deseados; colaboraciones pedagogicas con profesionales de dentro y fuera del aula, y la capacidad de cada profesor para reflexionar sobre la enseñanza. En el libro se ofrecen ejercicios, perfectamente secuenciados, a traves de los cuales se pueden lograr esas condiciones, al mismo tiempo que se sugieren ideas para que cada escuela pueda elaborar su propia estrategia de mejora del trabajo en las aulas.

Guía indispensable para los profesores que se inician en la Universidad, aquellos que trabajan con dedicación parcial y, en general, quienes deseen actualizar y reforzar su ejercicio docente. Los autores desentrañan los contenidos nucleares de la EPG (Enseñanza en Pequeños Grupos): Fundamento y dinamica subyacentes. Funcion y destrezas de un tutor eficaz. Metodos y tecnicas. Orientaciones sobre el aprendizaje basado en problemas, clases dirigidas por estudiantes y clases sin tutor. Consejos actualizados sobre la practica inclusiva y no discriminatoria. Revision de criterios y metodos de evaluacion. Se recoge todo un elenco de consejos y ejemplos practicos procedentes de distintas disciplinas y teorias educativas.

La experiencia nos dice que desarrollar acciones de Innovación Educativa con claustros completos de profesores, y más si están coordinados con otros centros educativos cercanos, hace posible cambios en la accion educativa, que se traducen en cambios significativos en su modo de hacer en el centro y en el aula. En esta ocasion se ha utilizado una metodologia con potencial suficiente para ir cambiando la realidad escolar y la realidad contextual: los Proyectos Integrados. Este modo de trabajo favorece que los estudiantes miren a la realidad social cercana y vayan generando conocimiento para responder a las necesidades del contexto, lo que hace que el aprendizaje cobre vida y se traduzca en busqueda de respuestas para la vida. El Proyecto se ha llevado a cabo durante cuatro años en distintas zonas de El Salvador a traves de un proceso de Investigacion-Accion, donde los profesores han sido protagonistas de la innovacion, integrando de forma activa a alumnos, familias y agentes sociales del entorno. Su importancia se ha reflejado en los planteamientos de innovacion educativa del pais y permanece en el tiempo extendiendose a nuevos centros educativos.

En un mundo como el nuestro cada vez más centrado en el hacer, este libro lleva nuestra atención al ser. Como educadores y padres estamos llamados a acompañar a los más pequeños en la formación de su propia identidad y en el desarrollo de una sana autoestima. Este libro ofrece pautas sencillas y claras, asi como cuestiones sobre las que podemos reflexionar, ligadas a nuestra practica cotidiana, que nos permitiran desarrollar nuestro tacto pedagogico, es decir, nuestra capacidad de educar desde el cariño y el sentido comun.

Un libro para ayudar a los educadores, familias y otros profesionales de la formación en la alfabetización emocional de la juventud. Partiendo de obras de arte que reflejan emociones, fotografías e ilustraciones a todo color, y a traves de actividades muy participativas, de juegos y utilizacion permanente del dialogo se aprende a conocer, distinguir, controlar y utilizar las propias emociones y los sentimientos. En el libro se definen, estudian y discuten mas de sesenta emciones y sentimientos, y se presentan ademas las tecnicas basicas del control emocional.