eBooks de Historia y filosofía de la educación, página 56 de 869

Evaluar a niños y niñas de 0 a 6 años, mediante la observación, el análisis y la interpretación de su comportamiento supone un reto para los encargados de hacerlo. En este libro, se estudia al niño desde el punto de vista psicopedagogico considerando el juego y el dibujo como un valioso instrumento para la comprension por los adultos: padres, profesores o demas interesados en el desarrollo infantil de los pequeños de esas edades.

¿Qué es la imaginación? ¿Por qué es tan importante la imaginación en el día a día del aula? ¿Cómo se potencia la imaginación de los estudiantes? ¿Cuál es el principio de la llamada Educación Imaginativa? A menudo, la imaginacion de los estudiantes es considerada en el aula como una herramienta de segunda, a la que recurrir solo si sobra tiempo. Sin embargo, la imaginacion es una de las grandes herramientas para estimular un aprendizaje eficaz. A traves de sencillas tecnicas, los autores muestran como y por que usar la imaginacion a traves del curriculum, dotando de sentido el contenido y haciendo el aprendizaje y la enseñanza mas interesantes. Las emociones, las imagenes mentales, las historias, las metaforas, el humor ¡Las posibilidades son infinitas! Este practico libro nos permitira aprender como usar estas tecnicas en la practica diaria para estimular la actividad intelectual de los estudiantes y su crecimiento.

El libro muestra cómo este nuevo modo de trabajar colaborativamente, es decir, trabajando con el profesorado, constituye un instrumento capaz de dar respuesta al compromiso de construir nuevo conocimiento, a las necesidades de los respectivos contextos en los que se desempeñan los docentes, asi como a la elevacion de los grupos sociales a quienes dirigen su accion. Este modo de trabajo colaborativo propone un cambio de paradigma en la formacion del profesorado, en el que los docentes saben y construyen su propio cambio de una forma critica y dialogica; desde la practica, y en relacion con sus compañeros. Al partir de la propia practica, se trata de una formacion contextualizada que, a la vez, busca tener incidencia social y compromiso con el entorno. La obra es fruto del trabajo consensuado, conjunto y coordinado entre los componentes de grupos de investigacion de Universidades de Argentina, Brasil y España, con el apoyo de CEAL, a traves de intercambios virtuales, durante el proceso de investigacion en cada pais. Los equipos docentes de los tres paises desarrollaron una formacion, concebida como proceso de construccion, en la que los profesores tienen un protagonismo activo, piensan y reflexionan sobre las necesidades reales surgidas de su propia practica y se marcan como objetivo mejorarla, introduciendo para ello nuevos planteamientos y estrategias. El trabajo se ha realizado, desde un planteamiento inclusivo, teniendo en cuenta la pluralidad del profesorado que accede a la formacion, ya que cada uno aporta formacion previa y experiencias diferentes que suponen una gran riqueza y que, a la vez, exigen implementar dialogo, conocimiento y valoracion mutua. Los tres paises parten de una formacion concebida como proceso en donde los profesores tienen un protagonismo activo al pensar y reflexionar sobre su propia practica para mejorarla e introducir nuevos planteamientos y estrategias.

Este libro se plantea como un punto de partida para el debate y reflexión sobre la presencia y naturaleza de contenidos científicos en clave de género en la formación universitaria, aportando evidencias y argumentos para su inclusion. Para hacerlo, el libro se estructura en cinco capitulos que abordan distintos enfoques de analisis en multiples contextos, aportando cada uno piezas que ayudan a dimensionar el compromiso institucional de la Universidad y de la docencia universitaria, como una de sus funciones clave, con la igualdad mediante la inclusion de la perspectiva de genero en los principios, competencias y contenidos de la formacion que imparte a las futuras generaciones de profesionales.La formacion en genero que reciben estudiantes universitarios sigue siendo algo residual y anecdotico, cuando la realidad nos grita la importancia y repercusion que tiene una falta de formacion y conocimiento en esta materia en las actuaciones profesionales en diferentes ambitos (judicatura, abogacia, psicologia, medicina, educacion, etc.) con graves consecuencias, en muchos casos, sobre la vida y bienestar de mujeres y niñas como asi lo evidencian las multiples y terribles formas de violencia que sufrimos y las cifras de las mismas (violencia de genero, violencia sexual, etc.).Estamos en un momento clave de cambios sociales que demanda a las Universidades responder a los nuevos desafios de las sociedades inclusivas, innovadoras y reflexivas y es crucial plantear esta cuestion no solo para que no se olvide sino tambien para que en los pasos sucesivos que se vayan dando en esta materia se introduzcan los necesarios mecanismos de control y seguimiento del cumplimiento de la legislacion y normativas para garantizar su efectividad y aplicacion, siendo un aspecto clave la incorporacion de personas expertas en materia de genero en los comites encargados de la revision y aprobacion de planes de estudio.

Mientras que el artista se ocupa de la creación de nuevas ideas, el científico trata de identificar y resolver problemas. El artista puede preguntar: "¿Cómo puedo expresar lo que siento acerca de mis experiencias infantiles en la escuela?". En cambio el cientifico preguntara "¿Influye la frecuencia con los niños pequeños escuchan cuentos en su deseo de aprender a leer?" o bien "¿en que medida y en que condiciones afectan las recompensas y el castigo a la forma en que los niños hacen sus tareas escolares?". Del mismo modo que los artistas eligen temas que reflejan sus intereses personales, los cientifico seleccionan sus problemas de investigacion sus campos de especializacion en funcion de sus inquietudes. Algunos psicologos educativos estudian el aprendizaje (como llega una persona a saber algo) otras se ocupan de la motivacion (que mueve una persona a actuar de una forma y no de otra). Ademas, hay psicologos educativos que intentar averiguar mas datos sobre la socializacion (como una persona aprende a conducirse en sociedad). Los psicologos educativos tienden a utilizar dos grandes metodos en su trabajo: el educativo y el inductivo. En el metodo deductivo, el cientifico utiliza la logica y una informacion general para formular una solucion posible a un problema dado. Luego comprueba esa solucion en varias situaciones tipicas, por lo tanto, en el metodo deductivo el razonamiento va de lo general especifico. En el metodo inductivo, el cientifico observa muchos hechos diferentes para resolver un determinado tipo de problema. A partir de esas observaciones. Esboza una conclusion y formula posibles soluciones a problemas similares. El metodo inductivo se razona logica y sistematicamente de lo especifico - general.

Ser padres y madres es un reto: implica asumir con fuerza el papel de progenitores y el de adultos responsables de nuestras propias vidas.Educar con conciencia significa acompañar a los hijos e hijas desde nuestra libertad interior. Implica habernos reconciliado con lo vivido, con lo que pudo ser y con lo que no.Solo cuando nos conozcamos profundamente y nos aceptemos, podremos mirar a nuestro hijos e hijas sin cargas y atenderlos con mayor sabiduria, disfrutando y aprendiendo de la relacion.Se trata de darse cuenta de que, lo que veo en mi hijo o hija, pasa siempre por el sesgo de mi experiencia, por el filtro de mis miedos. La realidad que observamos no es tal: solo es mi realidad.El libro que teneis en las manos os da herramientas para mirar hacia dentro y acompañar educativamente desde la libertad y la conciencia.

Manual para la preparación de las pruebas de acceso destinadas a cubrir plazas vacantes de la categoría de Auxiliar Administrativo de la función administrativa dependientes del Servicio de Salud de las Islas Baleares (IB-Salut).Elaborado por un equipo de autores de reconocida competencia en las distintas tematicas abordadas, desarrolla, convenientemente actualizados, los contenidos de los temas 19 a 31 del Programa Oficial establecido por la Resolucion del Director General del Servicio de Salud de las Islas Baleares.Ahora que ya dispones del mejor material para afrontar con garantias las pruebas selectivas, estamos convencidos que, sumado a tu determinacion, alcanzaras con exito todos los objetivos de empleo propuestos.

A finales del siglo xvi, Roma era una ciudad marcada por la pobreza generalizada: mendigos, prostitutas, delincuentes y muchos huérfanos. En este contexto, los niños eran los más vulnerables, porque sufrian las consecuencias de una alimentacion insuficiente, abandono de los padres, insalubridad, trabajo infantil y la imposibilidad de asistir a la escuela. Como consecuencia habia una alta mortalidad infantil. La deplorable situacion de ignorancia en que vivian muchos niños despierta en Calasanz la conviccion de que la educacion es el medio mas eficaz de promocion social de los pobres y de reforma de las costumbres en la sociedad. Poco a poco descubre una vocacion pedagogica que, perfectamente integrada en su vocacion religiosa, se mantendra sin desfallecimiento durante toda su larga vida. La reflexion pedagogica de Calasanz se ha ido construyendo desde la experiencia diaria de las aulas y dando respuesta a los problemas y necesidades que iban surgiendo en contacto con la realidad de los niños.Este libro esta dirigido especialmente a los educadores que buscan dar mayor profundidad a su trabajo en la escuela, que quieren crecer en identidad y descubrir que la educacion es una vocacion que hay que cuidar y hacerla crecer. Ojala estas reflexiones puedan ser usadas en la formacion de los educadores, para que, conociendo a Calasanz, se identifiquen mas con el proyecto escolapio.

No existe una educación "neutra": toda educación responde a un determinado concepto y a un determinado proyecto de ser humano. La originalidad de la educación marianista viene de la particular relacion mutua entre estos dos terminos desde los origenes mismos de la fundacion de la congregacion. Podemos decir que, desde siempre, educacion y carisma han configurado la mision marianista en una especie de relacion simbiotica. En el ser y actuar marianista no existe por un lado la educacion y por otro el carisma, que viene a darle un determinado "colorido", un "aroma", un "espiritu". El carisma marianista, en su misma raiz, se inspira en la educacion en sentido amplio, no meramente formal, y se orienta hacia ella.

Edición especial: nueva traducción y edición con motivo del 50º aniversario de su publicación. Los alumnos de la escuela de Barbiana escribieron colectivamente este libro para que sus padres semianalfabetos se organizaran contra la escuela oficial. Chicos rurales, primero fracasados, pero agrupados en una escuela apasionante, la del cura Lorenzo Milani en Barbiana, a 55 km. de Florencia. Carta a una maestra es una denuncia contra el fracaso de la escuela.

Hoy en día existen una serie de urgencias y turbulencias, en torno a la cuestión familiar, que no pueden ser aplazadas. Es mejor actuar rápidamente antes de que sea tarde. Los adultos deberemos situarnos como una fuerza-tarea para no perder a esta nueva generacion, que es exuberante en muchos aspectos, capaz de acciones maravillosas, pero tambien capaz de producir flaquezas eticas y distorsiones en la convivencia. La relacion afectiva, la relacion de formacion es, en esencia, una relacion de amor. En la relacion de padres y madres o de responsables de niños y jovenes, existe un amor que visibiliza el esfuerzo realizado y las horas invertidas a lo largo de la trayectoria. Y es en ese momento cuando la familia se siente orgullosa de su capacidad de generar vida y de permanecer. Seamos hombres. Seamos mujeres. Levantate, sacudete el polvo y sigue adelante. El hombre que es hombre, la mujer que es mujer, reconoce la caida y no se desanima. La finalidad de este libro es que seamos capaces de seguir adelante y llegar a un lugar en el que nos sintamos felices y satisfechos por el trayecto recorrido.

Los proyectos de Aprendizaje-Servicio (ApS) buscan mejorar la educación a través de la formación de personas comprometidas con la mejora y calidad de su entorno social. Esta guía orientará a toda persona interesada en el ApS, ya sean profesores, familias o cualquier persona del ambito educativo basico. Para ello, el autor: Explora las razones para usarlo y sus caracteristicas basicas; Profundiza en sus tres elementos clave: las necesidades sociales como punto de partida; el servicio como respuesta a las mismas; y los aprendizajes que se vinculan a este; Propone diversas formas de concretar y llevar a la practica los proyectos de ApS. Ademas, en todos los capitulos se parte de unas preguntas de reflexion iniciales, y se termina con una propuesta de actividad, que lleva a concretar y hacer operativo lo expuesto en el capitulo. En definitiva, una guia completa para iniciarse y profundizar en el trabajo con la metodologia del Aprendizaje-Servicio.

El libro muestra cómo este nuevo modo de trabajar colaborativamente, es decir, trabajando con el profesorado, constituye un instrumento capaz de dar respuesta al compromiso de construir nuevo conocimiento, a las necesidades de los respectivos contextos en los que se desempeñan los docentes, asi como a la elevacion de los grupos sociales a quienes dirigen su accion. Este modo de trabajo colaborativo propone un cambio de paradigma en la formacion del profesorado, en el que los docentes saben y construyen su propio cambio de una forma critica y dialogica; desde la practica, y en relacion con sus compañeros. Al partir de la propia practica, se trata de una formacion contextualizada que, a la vez, busca tener incidencia social y compromiso con el entorno. La obra es fruto del trabajo consensuado, conjunto y coordinado entre los componentes de grupos de investigacion de Universidades de Argentina, Brasil y España, con el apoyo de CEAL, a traves de intercambios virtuales, durante el proceso de investigacion en cada pais. Los equipos docentes de los tres paises desarrollaron una formacion, concebida como proceso de construccion, en la que los profesores tienen un protagonismo activo, piensan y reflexionan sobre las necesidades reales surgidas de su propia practica y se marcan como objetivo mejorarla, introduciendo para ello nuevos planteamientos y estrategias. El trabajo se ha realizado, desde un planteamiento inclusivo, teniendo en cuenta la pluralidad del profesorado que accede a la formacion, ya que cada uno aporta formacion previa y experiencias diferentes que suponen una gran riqueza y que, a la vez, exigen implementar dialogo, conocimiento y valoracion mutua. Los tres paises parten de una formacion concebida como proceso en donde los profesores tienen un protagonismo activo al pensar y reflexionar sobre su propia practica para mejorarla e introducir nuevos planteamientos y estrategias.

Con toda seguridad, es el título que más momentos, horas y situaciones de honda dificultad con otras personas de mi entorno y sobre todo conmigo mismo, me ocasionó y por más largo tiempo. Nadie sabe las intimidades de un investigador; en mi caso, y en este particularisimo titulo: la naturaleza del conocimiento. Para muchos era una verdadera aberracion. Para otros, porque pensar en asuntos tan poco reales. Pensaba en contra de todas las religiones. Mi unico y gran aliado era mi total convencimiento sobre los exitos de las ciencias medicas con la mas revolucionaria instrumentacion cubriendo casi todas las etapas del proceso medico de la salud humana. La solides de los tres primeros principios pedagogicos fueron la base de todo mi trabajo en el descubrimiento del cuarto principio. Es decir, si los conceptos mente, espiritu, alma, intelecto, psique, etc., no eran sino "muletillas linguisticas o semanticas o filosoficas o caprichitos de altar". Lo que queda es la total posibilidad de una interpretacion natural del conocimiento, como un hecho fisico, real, con naturaleza, con sustancia y energia. El conocimiento tiene naturaleza quantica. Su naturaleza es onda particula, que es el quanta. No es atomica o molecular. Algun dia lo contare el momento en el que descubri este principio. Alli no termina mi preocupacion; Lograda la expresion fisicamente correcta, viene el momento de elaborar todo el logro en "palabras que expresen lo cientificamente correcto", y que, al mismo tiempo, sea asequible, elemental al pensamiento mas comun. Se publico asi "El cuarto principio de las ciencias pedagogicas": a)"Que el conocimiento tiene naturaleza corpuscular".b)"Que el fenomeno que hace posible es el aprender"c)"Que el aprender es solo posible en el sistema cognico humano".Este logro ya acuñado me permitio explicar el "proceso pedagogico del aprender y sus etapas, de los que ya tenia adelantado algunas explicaciones estrictamente desde las ciencias naturales. La lectura de una seleccion de libros cientificos de muy alto nivel, me permitieron ordenar y orientar mi trabajo asia el objetivo de cambiar el clasico espiritualismo del conocimiento asi el mundo fisico, natural. No fue tan facil, aun no veo a los "fieles" aceptar la nueva idea. Mas pueden las palabras del sacerdote en el pulpito. Proceso que, baja de la quimera a la naturaleza, de la feroz bulla, a la razon. Al paso, ordena que nuestro sistema nervioso, no es solo el sistema nervioso; sino, es fundamentalmente, el sistema pedagogico del ser humano.Finalmente, el libro presenta el quinto principio, el que fuera descubierto por los maestros de la escuela de aplicacion de la Cantuta, en los años 59 y 60. Que dice: "Que todos los niños son diferentes". Es decir "el principio de las diferencias individuales".

Educar con Disciplina y Amor está dirigido a los padres como guía para que a través de la inteligencia emocional en el entorno familiar se expresen deseos, sentimientos y emociones, se consigan objetivos, se convivan con las normas y limites como parte normal de la vida. El objetivo es que a traves de la disciplina y el respeto se construya la base de las relaciones entre padres e hijos basadas en la comunicacion asertiva, empatia y muestras de amor.Aporta ideas para que complementen su forma de educar con un sistema basado en el respeto mutuo, la firmeza y reconocimiento emocional a fin de contribuir al desarrollo de individuos con autoconocimiento, autorregulacion, motivacion, empatia y habilidades sociales que lo preparen para el futuro.Es una propuesta para que los papas, partiendo del conocimiento de las habilidades, destrezas y capacidades del niño, lo guien en su desarrollo cognitivo, fisico y emocional.Busca complementar el estilo de crianza de cada familia con el de respeto y consideracion, basandose en el niño como ser unico y dandoles la oportunidad a los padres de que a traves de las emociones concilien sentimientos, disciplina y amor.

Y yo, ¿qué soy? es una sugerente reflexión sobre la relación entre psicología y educación llevada a cabo por el médico, psicólogo y educador Giancarlo Cesana, con una amplia experiencia en ambos campos.Su punto de partida es un hecho que acaecio al autor hace años: "Algunas estudiantes de magisterio (...) me pidieron que realizaramos un seminario sobre los resultados de un estudio. Al comenzar el seminario, les lance esta pregunta: ¿Podeis decirme que diferencia hay entre educacion y psicologia?. Silencio. (...) En otras ocasiones, incluso recientemente, he vuelto a plantear la misma pregunta a otros estudiantes del mismo ambito, constatando el mismo grado de incertidumbre (...). Es mas, si en el desconocimiento fuera licito identificar una tendencia, la concepcion emergente y prevalente haria de la educacion una especie de psicologia menor".¿Por que habitualmente el fracaso escolar termina en manos de un psicologo? ¿Por que con frecuencia son los psicologos los que dirigen la coordinacion de la actividad educativa? Frente a una mentalidad en la que comunmente la educacion ha quedado subsumida a la psicologia, Cesana sostiene que "la educacion es algo mas que psicologia; tiene un caracter menos cientifico pero mas necesario, que comporta un mayor riesgo, pues implica un compromiso inevitable con otros, con su destino y sus expectativas. (...) En la educacion hay necesidad, por tanto, de algo mas".

Hacer del sistema educativo en general, y en particular de las instituciones educativas y los procesos de formativos, objeto permanente de estudio, ocuparse de la promoción y el desarrollo sociocultural de la educacion, y reflexionar criticamente sobre resultados y logros obtenidos, son tareas connaturales al educador.Por ello, este texto solo tiene la pretension de abordar y poner a disposicion de sus posibles lectores, mis colegas educadores, la conceptualizacion del conocimiento, las vivencias y las experiencias desarrolladas personalmente durante muchos años de servicio publico en instituciones oficiales y privadas de los diferentes niveles de la educacion colombiana. Para ello abordo de manera simple, practica y didactica el esclarecimiento, la contextualizacion sociocultural y el establecimiento de relaciones entre terminos y acciones que, con mucha frecuencia, y algunas veces con singular e innecesaria sofisticacion, suelen emplearse en los medios y las instituciones educativas.

En una alianza interinstitucional, Proantioquia, la Secretaría de Educación de Medellín, Fundación Cinde, las Universidades de Antioquia, Pontificia Bolivariana, San Buenaventura y Católica Luis Amigo se unen alrededor de la pregunta por la calidad de la educacion y configuran un programa de investigacion para pensar y hacer evidentes las posibles transformaciones que se han dado en el marco del "Premio Ciudad de Medellin a la Calidad de la Educacion" en los años 2010-2013. El programa se estructura a traves de dos componentes: investigacion, formacion y diseminacion de conocimiento. Las lineas en las que se concentra el estudio, todas ellas en dialogo con las concepciones de calidad, tienen que ver con los actores educativos (su propia subjetividad e interacciones); las practicas educativas y pedagogicas (metodologias, evaluacion, medios y mediaciones); los procesos de gestion educativa (administracion y gestion comunitaria); los procedimientos para la escritura; y la inclusion digital."Experiencias y calidades de la educacion en Medellin", como titulo del libro, tiene sentido en tanto los hallazgos de la investigacion muestran que la calidad no es un concepto univoco, sino que obedece a la pluralidad de los actores y contextos y al modo en que cada uno hace su apuesta.

Cómo el liceo llevó a los estudiantes chilenos a serprotagonistas de su tiempoEn este breve como contundente ensayo, Sol Serrano aborda los años de esplendor del liceo (1930-1960), poniendo énfasis en su destacada trayectoria a lo largo de nuestra historia republicana, de ahi su importancia como instrumento que hizo posible la transformacion politica y cultural de nuestra sociedad.A fines de los sesenta, sin embargo, el liceo entro en crisis: no podia asegurar a un numero de estudiantes cada vez mayor su ingreso a la educacion superior. Liceanas y liceanos salieron a las calles, y su impresionante poder de convocatoria fue el indicio de que se habian convertido en sujetos historicos, en actores politicos por derecho propio, en la expresion de un cambio social.Reseña:En este breve ensayo, Sol Serrano explora una de las instituciones sociales de mayor relevancia durante el siglo XX: el liceo."

Este libro quiere ser una guía para los docentes de educación superior en su labor con los estudiantes universitarios más allá de las aulas, cuando trabajan con ellos individualmente en tutorías personales y supervision de trabajos. El encuentro personal con los estudiantes posibilita aprendizajes que en grandes grupos son dificiles y que haran a estos estudiantes mas competentes para enfrentarse al mundo profesional al concluir sus estudios. Las autoras descubren al lector herramientas sumamente utiles y eficaces para trabajar individualmente con los alumnos, como el coaching y la mentoria. Ofrecen ideas sobre como ayudar en las tutorias a estudiantes extranjeros o con necesidades educativas especiales. Tambien dan claves para supervisar el desempeño de los alumnos, bien sea en el desarrollo de practicas profesionales o en la elaboracion de trabajos de investigacion, como proyectos de fin de estudios y tesis doctorales. Finalmente señalan pistas para el seguimiento de los estudiantes a distancia utilizando las nuevas tecnologias. Escrito de manera clara y sencilla, ofrece una fundamentacion teorica que se completa con referencias a la experiencia practica de las propias autoras y con pequeños ejercicios que posibilitaran la reflexion del lector en torno a su propio desempeño profesional cuando trabaja individualmente con cada estudiante.