eBooks de Historia y filosofía de la educación, página 60 de 869

Este libro, increíblemente accesible, está pensado para que cualquier docente, padre, madre o monitor de tiempo libre que busque estimular y divertir a los niños y niñas, pueda sumergirles en el mundo de la Ciencia. Con estos 100 experimentos cientif icos, tanto clasicos como innovadores, se pretende fomentar el atractivo de este ambito esencial de la vida, a traves del trabajo en grupo y el espiritu critico. Los estudiantes descubriran, por si mismos o en colaboracion con otros, los principios cientificos basicos en contextos relevantes y significativos. Ademas, los jovenes cientificos desarrollaran habilidades basicas y practicas como la observacion, la medicion, la recopilacion de datos, la comunicacion todas ellas transversales a otras muchas areas de conocimiento presentes en el curriculum. Cada experimento consta de los siguientes apartados: objetivos, conocimientos previos, materiales, seguridad y apuntes tecnicos, desarrollo, posibilidades de individualizacion y profundizacion. Al final del libro se incluye un indice de contenidos cientificos, donde se reflejan los temas que se exploran con cada experimento, entre los que se encuentran: los seres vivos, los materiales cotidianos y su uso, las propiedades, cambios y estados de la materia, el sonido, la luz y la electricidad.

Hace solo algunos años, la educación de la interioridad se presentaba como un paradigma emergente. Desde entonces se ha ido constatando como una creciente necesidad, y hoy se percibe nítidamente como una oportunidad educativa completamente necesaria en los ambitos escolares, y quiza tambien en otros. Precisamente por esa presencia normalizada en muchos centros escolares, los fundamentos de la educacion de la interioridad deben ser clarificados y profundizados para que su aplicacion no obedezca a una mera moda y no sea fruto de un momento, que acabara difuminandose o despareciendo en pro de otros proyectos o urgencias. Estamos convencidos de que este nuevo siglo y los retos que el mundo globalizado plantea hacen imprescindible el regreso al cultivo de la dimension interior de las personas tanto en la familia como en la escuela.

El futuro lo construimos todos nosotros, cada día, con lo que hacemos o no hacemos en nuestro trabajo, en nuestra casa, en la sociedad de la que formamos parte. Por ello, si queremos que ese futuro proteja la vida colectiva, necesitamos repasar y hacer nuestras determinadas practicas. A nuevos tiempos, nuevas actitudes. En la actualidad, apreciamos los procesos de vida, humanos y de conocimiento son distintos. Si queremos reorientar nuestra labor de acuerdo con este nuevo contexto, hemos de tener presentes todas estas alteraciones. En educacion, el trabajo se hace con las personas, y por ello es imperativo que trabajemos de acuerdo a la emergencia de estos multiples paradigmas. Solo asi lograremos comunicarnos con las nuevas generaciones que confian en nosotros. Habra momentos de dificultad, pero de toda complicacion brota siempre la posibilidad de mejora para el futuro. Los educadores asumimos una profesion que constituye en nosotros una forma de vida impregnada de futuro.

Forma parte de la competencia docente no sólo la capacidad de hacer bien aquello que se hace, sino de hacer el bien con aquello que se hace. No es un juego de palabras, es un objetivo. Pero, ¿qué entiende el autor por el bien? No es el bien exclusivamente; no es el bien del individuo, aunque tambien lo sea, sino que es el bien de la comunidad de la cual forma parte el individuo. Hacer que las personas se formen para ser decentes, para que rechacen aquello que disminuye la dignidad colectiva y, fundamentalmente, para que no empequeñezcan la vida; una vida abundante, que sea sencilla, sabiendo que sencillez no es miseria, no es indigencia. La sencillez es que cada persona tenga lo suficiente para una existencia digna. No es la vida con ostentacion; es una vida sin carencias para todos y todas. Si una institucion no actua en direccion hacia una vida buena para todos y todas, no es una institucion justa. Por eso, no basta con hacer bien las cosas. Es preciso incluir la idea de hacer el bien, ¡con audacia y esperanza! Es necesario que nosotros, educadores y educadoras, dentro de las escuelas, de las organizaciones no gubernamentales, de las entidades de apoyo, de las empresas o de la familia, tengamos ideas, y soñemos, para sustentar el mundo y a las futuras generaciones.

El libro brinda una perspectiva en profundidad y crítica del aprendizaje-servicio basada en la evidencia empírica. Ofrece una percepción unificada y estimulante de la pedagogía a través del voluntariado y presenta un analisis critico y en profundidad de la teoria y la practica del ApS. La logica que sirve de marco al libro es la de ofrecer a los estudiantes la oportunidad de adquirir un conocimiento mas amplio y una comprension en profundidad de este tipo de aprendizaje experiencial, asi como brindar un analisis teorico del ApS, que pueda servir para fundamentar la practica academica de los docentes. Para lograr este fin, los objetivos especificos del libro son: Definir y subrayar el aprendizaje-servicio; Presentar un modelo teorico para este tipo de aprendizaje; Explorar las funciones potenciales y resultados de este tipo de pedagogia. Examinar la practica y efectos de la reflexion critica como parte del aprendizaje. Ofrecer ejemplos de bibliografia academica en torno al ApS por medio del trabajo de curso de los alumnos y de los ejemplos-modelo brindados por la experiencia del profesor. Evaluar los efectos de la reflexion critica de los alumnos dentro y en torno a la evaluacion del Aprendizaje-Servicio empleando evidencias empiricas extraidas de la investigacion.

Explora experiencias educativas surgidas en el siglo XXI desde la necesidad de familias, docentes y comunidades de construir nuevas formas de aprender. Entre relatos e investigaciones, este libro traza un mapa de pedagogias criticas, comunitarias y autogestivas en busca de una educacion con sentido.

¿Pueden los niños reforzar su aprendizaje de modo lúdico, durante sus vacaciones?¿Pueden lograrlo mejor, en colaboración con sus hermanos, primos, amigos, etc.? La autora, educadora con larga trayectoria, madre y abuela, ofrece su experiencia durante la convivencia en verano con sus nietos, para mostrar al lector un modo estimulante de llevar a cabo unas vacaciones realmente creativas, en las que los niños experimenten y afiancen de forma ludica sus aprendizajes. Demuestra a lo largo del libro que los resultados son increibles, tanto por el interes que despierta en los menores, como por el aprendizaje real que adquieren sin darse cuenta: aumentan su vocabulario, corrigen ortografia, se convierten en avidos lectores, aprenden a trabajar colaborativamente, cuidan el medio ambiente y practican valores de solidaridad, amistad, convivencia, compañerismo, etc. El libro presenta mas de una treintena de juegos y actividades divertidos y faciles de realizar. Ademas, en el Anexo, se incluyen cuentos, escenificaciones, poemas, retahilas y teatrillos, muchos de ellos creados por los mismos niños. La autora insiste en que el objetivo principal de la obra es que abuelos, padres y madres, monitores, etc., que estan en relacion con los niños durante los periodos de vacaciones y ocio, se impliquen y dediquen tiempo a estar y jugar con ellos, en la seguridad de que esta es, sin duda, la mejor manera de que crezcan felices y afiancen sus conocimientos.

Este libro, increíblemente accesible, está pensado para que cualquier docente, padre, madre o monitor de tiempo libre que busque estimular y divertir a los niños y niñas, pueda sumergirles en el mundo de la Ciencia. Con estos 100 experimentos cientif icos, tanto clasicos como innovadores, se pretende fomentar el atractivo de este ambito esencial de la vida, a traves del trabajo en grupo y el espiritu critico. Los estudiantes descubriran, por si mismos o en colaboracion con otros, los principios cientificos basicos en contextos relevantes y significativos. Ademas, los jovenes cientificos desarrollaran habilidades basicas y practicas como la observacion, la medicion, la recopilacion de datos, la comunicacion todas ellas transversales a otras muchas areas de conocimiento presentes en el curriculum. Cada experimento consta de los siguientes apartados: objetivos, conocimientos previos, materiales, seguridad y apuntes tecnicos, desarrollo, posibilidades de individualizacion y profundizacion. Al final del libro se incluye un indice de contenidos cientificos, donde se reflejan los temas que se exploran con cada experimento, entre los que se encuentran: los seres vivos, los materiales cotidianos y su uso, las propiedades, cambios y estados de la materia, el sonido, la luz y la electricidad.

La educación personalizada es una concepción pedagógica que pretende dar respuestas a las exigencias de la naturaleza humana para conseguir que cada hombre o mujer llegue a ser la mejor persona posible. Es una educacion realista que origina un estilo integrador y abierto, reflexivo y critico, exigente y alegre. El libro expone no solo en que consiste la educacion personalizada, sino ademas como puede llevarse a cabo con los medios ordinarios propios, de cada Centro educativo, sin costes adicinales de ningun tipo, en las aulas normales, con el mismo profesorado de cada plantilla y sea cual sea el tipo de Institucion educativa (de iniciativa estatal o social). Es un libro eminentemente practico, con abundantes claves de solucion para la mayoria de las necesidades del profesorado.

El libro que tienes entre tus manos ha sido cuidadosamente elaborado por un equipo de autores, de reconocida competencia en el ámbito sanitario, garantizando así, no solo que dispongas de todo el contenido teorico requerido en el programa Oficial publicado en el Diario Oficial de Extremadura, sino que este se presente de una forma didactica tal que facilite su comprension y aprendizaje.Este volumen 1 de Temario desarrolla los contenidos de los temas de Materias comunes (1 a 4) y los de Materias especificas (del 1 al 12) convenientemente desarrollados y actualizados, del Programa Oficial para el acceso a la categoria de Auxiliar de Enfermeria, personal que desarrolla su actividad laboral en las Instituciones Sanitarias del Servicio Extremeño de Salud. Ediciones Rodio ofrece los siguientes titulos para esta categoria:Auxiliar de Enfermeria. Servicio Extremeño de Salud. Temario. Volumen 1.Auxiliar de Enfermeria. Servicio Extremeño de Salud. Temario. Volumen 2.Auxiliar de Enfermeria. Servicio Extremeño de Salud. Test del Temario.Ahora que ya dispones del mejor material que puedes encontrar en el mercado para afrontar los examenes, estamos convencidos que, sumado a tu determinacion y constancia, alcanzaras con exito los objetivos de empleo propuestos.Gracias por elegir RODIO

Este libro es fruto de la re?exión sobre la realidad concreta del aula. Las líneas que lo componen van trazando una fotografía en movimiento de lo que ocurre cada día en nuestras clases, del sistema al que deben enfrentarse nuestros alumnos.No es un tratado sobre innovacion ni una serie de recetas con las que se aseguren resultados milagrosos. El autor escribe pensando en todos aquellos profesionales de la educacion que, de una u otra forma, van tomando conciencia de que escuela y sociedad andan a contrapie.Desde la humildad del aula y tras analizar a grandes rasgos las caracteristicas de la sociedad actual y las necesidades formativas que conlleva, ofrece una serie de nociones sobre memoria, motivacion, neurodidactica, lenguaje, TICs, los roles del maestro y el alumno... Que invitan a una re?exion mas profunda y sosegada.¿Es posible otra educacion?, se pregunta el autor, Una educacion en la que los nuevos brotes no sean podados de raiz por la cerrazon del curriculum sino que se cuiden hasta verlos convertirse en tallos y, mas tarde, en ramas frondosas que permitan a los niños desplegar todo su universo de imaginacion y fantasia. Llamadme ingenuo.... Pero, yo creo que ¡SI!

Decimos que vamos a hablar de educación y nos ponemos a hablar de la escuela. Es obvio, no obstante, que hay mucha educación sin escuela, así como que hay mucho aprendizaje sin educación. Apenas reflexionamos sobre hasta que punto y con que consecuencias se ha reducido el contenido de la escuela a la enseñanza y su organizacion al aula. La schole griega clasica era una formacion libre, muy lejos de lo que luego representarian la palmeta del maestro medieval o el aula de la era industrial. El aula encarna todo lo que en su dia fue la escuela de la modernidad y hoy es una pesada carga decimononica: la categorizacion burocratica del alumnado, los objetivos y procesos de talla unica, el aburrimiento de unos y la frustracion de otros, las rutinas que matan la creatividad, la soledad e impotencia del docente, el ultimo reducto antitecnologico. Lejos de volver a proclamar la muerte de la escuela, el autor plantea que el problema no es esta, insustituible en nuestro tiempo tanto para el cuidado como para la educacion de la infancia y la adolescencia, sino su reduccion a un conjunto de aulas apiladas. Por eso las mejores y mas potentes iniciativas innovadoras rompen con el axula metodologica e incluso fisicamente, sustituyendola por avances hacia la hiperaula, caracterizada por espacios mas amplios, flexibles y libres; por la reorganizacion y porosidad de los tiempos; por la continuidad entre realidad fisica y virtual, entre lo proximal y lo distal, entre la escuela y la comunidad; por la alternancia del trabajo en grupo, en equipo e individual; por la combinacion de las disciplinas en proyectos; por la integracion permanente de microequipos docentes en ella.

Vivimos unos tiempos condicionados por aceleradas transformaciones que suceden en distintos ámbitos: sociales, tecnológicos, educativos… Más que en una época de cambios –como se viene repitiendo–, pa

Los discursos sobre las tecnologías nos hablan de la urgencia para que tengan un lugar en la enseñanza y en las aulas, no obstante, pese a reconocer su importancia, este llamado no se suele acompañar de la apertura para conversar entre colegas sobre que hacer y como planear la enseñanza. En este trabajo se presenta lo que hace un grupo de profesores de colegios oficiales, en el municipio de Yumbo y en Cali, para enseñar a leer cuentos policiacos en formato hipermedial, para enseñar a argumentar con la mediacion de una plataforma o los esfuerzos para transformar la emisora escolar analoga en una emisora virtual.

Hace mucho tiempo me convencí de la necesidad de profundizar en los aspectos pedagógicos y psicológicos del posgrado. También sé muy bien que no es una tarea fácil, porque hay que romper esa barrera invisible, pero siempre presente, que han dejado algunos pedagogos muy aferrados a complicar o simplificar demasiado la Pedagogia, asi como otros, que se declaran tan cientificos o tan tecnologos, que no la reconocen y tratan de reducirla a simples procedimientos. Lo cierto es que siempre he seguido el derrotero que me lleva a estudiar y profundizar en el conocimiento pedagogico y psicologico para revertir de forma potenciada lo aprendido en mi labor como docente y tutor de posgrado; a cambio he recibido la satisfaccion y el agradecimiento de mis estudiantes en Cuba y en otros paises latinoamericanos.Tambien debo reconocer que tengo fuertes aliados que han sabido colocarme retos en ese camino y que, al mismo tiempo, me han abierto la posibilidad de crecer como ser humano, profesor, investigador, tutor y asesor tecnico-docente de la Direccion de Educacion de Posgrado (DEP) del Ministerio de Educacion Superior (MES) de la Republica de Cuba desde 1998 hasta el presente. Sus nombres no los voy a revelar aqui, en la introduccion, porque podran ser identificados por el lector a medida que se adentre en la obra. En cambio, si quisiera mencionar al doctor Julio Castro Lamas, a quien lamentablemente hemos perdido, quien fuera el director de Posgrado del MES (2000-2014) y cuya memoria me ha servido de guia y reto para seguir en este empeño.

ESTE LIBRO NO ES UNA OBRA MAESTRAPedirle a un guionista que prologue un manual de escritura son ganas de empezar el día con jarana. No descubro nada a nadie si señalo la mala fama que tienen este tipo de libros entre los profesionales, gente que disfrutamos mucho diciendo aquello de que a escribir peliculas se viene aprendido de casa y lo demas son artificios. Para despachar este tema nos gusta pavonearnos con aquello de que si estriñen la creatividad, que si los escribe gente que no han firmado ningun guion o que, por atajar retorica, son inutiles. Yo aqui pego un golpe en la mesa y me voy de la cena. Yo no creo que los manuales de guion sean inutiles. Creo que sirven para algo, pero no para aprender a escribir peliculas.

Enseñar tejiendo relaciones es una aproximación narrativa a los docentes y a sus clases de Educación Infantil y Primaria. Sus autores, mediante un conjunto de textos breves, nos comparten una amplia variedad de escenas pedagogicas que han podido vivir al acompañar a maestras y maestros de Educacion Infantil y Primaria. Formar parte de la vida que estos crean y recrean en sus aulas junto con los diferentes grupos de niños y niñas es lo que ha posibilitado la escritura de las historias que componen este libro. Una escritura en la que han tenido en cuenta una perspectiva narrativa, tanto en la forma de acercarse a la experiencia como en el modo de profundizar en ella y de contarla. Pero lo que les mueve no es tan solo reconstruir situaciones o vivencias, sino dar lugar tambien al pensar y al saber pedagogico que puede nacer de ellas, de ahi que presten especial atencion a la relacion entre lo que piensan y lo que viven. Siguiendo la perspectiva que ya habian explorado en Investigar la experiencia educativa, se acercan aqui a la realidad escolar para percibir en ella su amplitud y su potencial, su capacidad de emergencia de algo nuevo en el dinamismo de la vida que sucede.

En esta obra se reflexiona sobre la necesidad de una educación decolonial en el siglo XXI, cambiando el contenido de los términos educación, instrucción, desarrollo y formación. Analiza la escuela desde una perspectiva decolonial, estableciendo nuevos roles para los actores educativos, quienes deben desplegar procesos no tradicionalistas ni a doctrinantes, mediante un aprendizaje y una enseñanza que permitan configurar una clase decolonizante. Propone decolonizar el proceso pedagogico mediante cinco componentes: intencionalidades formativas compartidas, contenidos curriculares consensuados y estrategias metodologicas, recursos didacticos y evaluacion educativa decolonizante. Pensar la decolonialidad de la educacion implica plantear y argumentar la emergencia y la urgencia de una Pedagogia Decolonial.

¿Quién no defiende la equidad en educación? Aunque todos estamos de acuerdo, la polémica es inevitable cuando se intenta concretar qué quiere decir “equidad”. Hay acuerdo, aunque poco aporta cuando h

Excelente introducción al mundo de los estudios humanos de la educación, tanto para educadores principiantes como para docentes con experiencia que quieran revisar sus valores y metas educativas. El autor sostiene que un aprendizaje y una enseñanza eficaz solo es posible si se basan en el ejercicio de la pasion de los maestros en el aula. Asi, la enseñanza apasionada tiene una funcion emancipadora que consiste en influir en la capacidad de los alumnos ayudandoles a elevar su mirada mas alla de lo inmediato y a aprender mas sobre si mismos.