eBooks de Historia y filosofía de la educación, página 63 de 848

El último informe sobre la educación editado por la UNESCO en 2015 se titula Replantear la educación y comienza señalando la necesidad de oponerse al discurso dominante del desarrollo" al abordar la cuestion de los objetivos y las finalidades de la educacion.Naturalmente no se trata de descalificar el esfuerzo por aumentar los recursos economicos de la sociedad, que eviten que la dignidad humana quede oscurecida por la falta de medios. De lo que se trata, precisamente, es de proporcionar a la dignidad los medios que necesita para llevar a plenitud el mas profundo desarrollo de todas sus capacidades. Esto exige ?a menos que usemos de modo vacio y esteril las palabras? conocer que significa la dignidad humana y cuales son las capacidades basicas de la persona que debemos promover. Ello permitira conocer las caracteristicas concretas que haya de tener una sociedad preocupada por el verdadero bien comun y las grandes lineas que deben caracterizar a los sistemas educativos para colaborar en la gran tarea de una educacion realmente plenificante.La Filosofia de la Educacion debe estudiar estas cuestiones tratandolas desde el razonamiento publico, en el respeto a las libertades y a las diversas particularidades de todas las personas.Tal es el objetivo de este libro, donde se agrupan trabajos originales de veintidos autores que, desde cuatro paises distintos y trabajando en doce universidades diversas, proporcionan pistas y criterios que faciliten, usando una clasica terminologia de la UNESCO, aprender a vivir juntos, pero, primeramente, aprender que la dignidad humana tiene una base etica, que mueve a cultivar las capacidades propias de la inteligencia, del caracter, y de la virtud, asi como a prestar una especial atencion al cuidado de esas capacidades en situaciones cuando nos encontramos ante situaciones de vulnerabilidad, señalando la mision que tiene la institucion universitaria en el cultivo de todo ese conjunto de capacidades.Jose Antonio Ibañez-Martin ejercio durante muchos años como Catedratico de Filosofia de la Educacion de la Universidad Complutense de Madrid. Inicio su carrera docente e investigadora en la enseñanza secundaria, tras obtener una catedra de Instituto. Por su amplia actividad investigadora, ha recibido numerosos premios, como el Premio Nacional de Literatura para obras de Ensayo, el Premio ?Menendez Pelayo?, del CSIC, y el Premio ?Marques de la Vega de Armijo?, de la Real Academia de Ciencias Morales y Politicas, entre otros. Es Director de la Revista Española de Pedagogia y Vice-Rector de Ordenacion Docente y Doctorado de la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR). El Rey Juan Carlos I le concedio la Gran Cruz de la Orden Civil de Alfonso X el Sabio.Juan Luis Fuentes es Doctor Europeo en Pedagogia con Premio Extraordinario de Doctorado por la Universidad Complutense, Premio Extraordinario y Nacional de Licenciatura. Cuenta con un sexenio de investigacion reconocido por la CNEAI. Ha realizado estancias en Eastern Washington University (EEUU), Roehampton University (Reino Unido) y Freie Universitat (Alemania). Ha recibido el ?Premio Antonio Millan-Puelles? a la Investigacion Educativa, el ?Premio Joven Investigador? en el Congreso Nacional de Pedagogia y el Diploma por Evaluacion Excelente en el Programa Docentia. Es Secretario de la Revista Española de Pedagogia (JCR) y Editor Asociado de Educacion XX1 (JCR). Sus lineas de investigacion se situan en torno a la educacion del caracter, la pedagogia social, la educacion intercultural y la utilizacion de las TIC en el ambito educativo desde una perspectiva etico-civica."

El objetivo de este libro es esclarecer el modelo de escuela primaria que Falange Española de las J.O.N.S., en consonancia con los dictados de su doctrina nacionalsindicalista, proyectó realizar en el Nuevo Estado que queria implantar en España una vez finalizada la Guerra Civil. Los limites temporales que acotan el periodo de estudio toman como referencia dos acontecimientos historicos relevantes. En el origen, ?el acto de afirmacion españolista? celebrado el 29 de octubre de 1933 en el Teatro de la Comedia de Madrid, que ha pasado a la historia como el de la fundacion de Falange Española. En el extremo opuesto, el Decreto de Unificacion de 19 de abril de 1937, que simboliza, ademas del certificado de defuncion del sueño fascista español, el inicio del franquismo politico en nuestro pais. El autor esclarece en su investigacion como Pedro Sainz Rodriguez, ministro de Educacion del primer Gobierno de los sublevados, renuncio conscientemente a materializar este proyecto, desmantelando la propuesta falangista de una escuela azul bajo control exclusivo del partido unico y al servicio del Estado nacionalsindicalista para que la Iglesia catolica recuperase su tradicional papel preponderante en el ambito educativo de nuestro pais.Maestro, doctor en Pedagogia, apasionado de la educacion y volcado en ella desde hace mas de treinta años, Jose Ramon Lopez Bausela (Reinosa, 1960) ha ejercido la docencia en todas las etapas de nuestro sistema educativo (Educacion Infantil, Primaria, Secundaria, Universidad), tanto en la enseñanza publica como en la privada. Ha dirigido varios centros educativos en Cantabria y en la actualidad desarrolla su actividad profesional como Inspector de Educacion en la Consejeria de Educacion, Cultura y Deporte del Gobierno de Cantabria. Profesor del Area de Teoria e Historia de la Educacion en la Facultad de Educacion de la Universidad de Cantabria e investigador del Centro MANES de la UNED, su linea de trabajo se centra en la genesis del sistema educativo en el franquismo de guerra y los manuales escolares de esta epoca historica. En su produccion cientifica destacan dos obras fundamentales: La contrarrevolucion pedagogica en el franquismo de guerra y Los programas escolares ineditos de 1938 en la España de Franco.

¿Qué es lo que merece la pena aprender? es una pregunta imposible, si lo que buscamos es la respuesta perfecta. Pero, meditando bien los criterios y con la sensación de tener una misión valiosa que llevar a cabo, podemos buscar respuestas interesantes con inteligencia.Visualizar lo que podria tener un valor dentro de los contenidos que enseñamos en las escuelas es, sin duda, un acto fundamental de imaginacion educativa. Hasta ahora, siempre nos hemos centrado en educar para lo conocido. Sin embargo, apostar por que el mañana se parecera al ayer no parece muy adecuado. Necesitamos un programa mas audaz. Llamemoslo educar para lo desconocido que, lejos de ser una paradoja inabordable, puede resultar atractivo y estimulante.Lograrlo pasa, segun David Perkins, por identificar grandes temas de comprension, grandes preguntas y grandes destrezas, entendiendo grande como esencial, aquello que nos capacita ampliamente durante toda la vida para desenvolvernos bien ante cualquier situacion. ¿Puede esta vision darnos quiza la esperanza de que, a traves de la educacion, podemos acceder a lo desconocido, abordar sus giros e imprevistos, y situarnos en el camino hacia la sabiduria?

Los cambios sociales han modificado en todas las generaciones la manera en que se estructura la sociedad en función de la edad y la etapa vital. Adolescencia, juventud y adultez no responden a los parametros de hace veinte o treinta años y, sin duda, ocurre lo mismo con el grupo formado por las personas que dejan de forma activa el mundo laboral.La generacion senior, antes conocida como "tercera edad", no tiene nada que ver con la de otros tiempos. De aqui la necesidad de adoptar una mirada diferente que permita comprender esta etapa de la vida, dando nombres diferentes segun los distintos momentos: "generacion senior" (hasta los 75-80), "personas mayores" (a partir de los 80-85), "personas mayores con necesidades" (a partir de los 85).Estos cambios no han comportado solo mayores expectativas de vida, sino mayor formacion, una practica profesional mas cualificada y mas experiencia, por lo que se dispone de un gran potencial de saberes y conocimientos que no pueden ser ignorados ni olvidados, ya que forman parte de nuestro patrimonio cultural .Solo otorgandoles un espacio de colaboracion en los procesos de construccion de conocimiento mediante relaciones multigeneracionales, sera posible este reconocimiento y la participacion no sesgada ni cerrada en su colectivo de edad. Por ello se propone su participacion, como mentores , en trabajos de investigacion en centros de Educacion Secundaria postobligatoria (bachillerato o ciclos formativos), en la universidad (grados, postgrados, maestrias) y en instituciones sociales no formales que tambien realicen investigacion.

¿Cabe hablar de "inteligencia moral" en el contexto de las inteligencias múltiples? Sin duda se puede proponer un concepto descriptivo de inteligencia moral afirmando que es la capacidad para razonar en terminos de bondad, de lo bueno y justo, de lo que es mejor, de lo que mas humaniza, de lo que nos hace mejores; es la capacidad para discernir lo que es debido en cada momento, razonando y argumentando; es una capacidad cognitiva que, ayudada de la habilidad emocional y social, impulsa a la accion buena, a lo mejor en cada caso. Es la capacidad para resolver dilemas y problemas morales.La inteligencia moral puede coincidir en parte con lo que se entiende como discernimiento etico, como capacidad para distinguir el bonum, lo que "se debe hacer", en medio de una pluralidad axiologica o en la ausencia total de esta. Es una capacidad para hacer juicios morales correctos, para dirimir argumentativamente dilemas que incluyen la carga de lo etico. Este tipo de capacidad se basa en la racionalidad y se situa cerca de un pensamiento abstracto, activo y critico que va mas alla de lo dado. La inteligencia moral asi entendida se situa en linea con las aportaciones de Piaget, de Kohlberg y, antes, de Kant, donde se supone que el ser humano, en una evolucion deseable, es capaz de hacer juicios morales cada vez mas profundos y matizados. La inteligencia moral pretende, en virtud de su vertiente logica, encontrar soluciones equilibradas en los conflictos morales en los que se ve involucrada.

Cuando un orientador u orientadora llega a un centro educativo siente, en muchos momentos, una sobrecarga de funciones, demandas y responsabilidades: ¿Qué se espera de mí? ¿Dónde está mi sitio? ¿Qué tengo que hacer en realidad? ¿Como me organizo para desarrollar mis tareas? El libro ofrece respuesta practica a estos y otros interrogantes. Sin teorizar sobre tecnicas o modelos, refleja una forma de entender la orientacion educativa como un proceso de colaboracion, reflexion conjunta y busqueda de soluciones compartidas en todos los ambitos de intervencion pedagogica. Las actuaciones que las autoras han seleccionado, y que se describen detalladamente a lo largo del libro, son las que en su quehacer profesional han comprobado que se repiten de forma constante en los planes de trabajo, año a año y en la mayoria de las instituciones educativas. Se trata, por tanto, de una propuesta concreta en la que aparecen las tareas que enmarcan y dirigen toda la actividad orientadora: la elaboracion del Plan de Trabajo Anual de Orientacion, la presentacion del mismo para su consenso y aprobacion en los organos de coordinacion pedagogica, el seguimiento a lo largo del curso y la evaluacion final del mismo. Esta Agenda de trabajo constituye un libro imprescindible para las personas responsables de la orientacion en instituciones educativas.

El juego físico, sin estructuras y en espacios abiertos, es la válvula de escape perfecta para ayudar a los niños a reducir su estrés y para animarles a resolver cualquier aspecto emocional relativo a sus experiencias diarias. Consiga que los niños y niñas disfruten y se diviertan jugando al aire libre con esta maravillosa coleccion de mas de 100 juegos tradicionales y juegos nuevos, que pronto se convertiran en sus favoritos. Los juegos estan dirigidos a niños de entre 5 y 11 años, y se pueden adaptar muy facilmente para practicarlos de forma individual, en grupos pequeños o incluso con grupos numerosos. Con estos juegos, los niños aprenderan a cooperar y a ayudar a sus compañeros y compañeras; aprenderan a compartir y a resolver problemas. Todo ello son valores y habilidades que llevaran consigo a lo largo de su vida. Todos los juegos estan descritos y explicados de modo sencillo. Los materiales que utilizan, balones, aros o cuerdas, son plenamente accesibles en cualquier contexto. Un libro sumamente util, por igual, para docentes de nivel primario y para monitores de tiempo libre.

Para qué año está preparando a sus alumnos? ¿Para1973, para 1995? ¿Puede decir con sinceridad que el currículo de su escuela y los métodos que utiliza preparan a sus estudiantes para 2020 o 2030? ¿Los prepara siquiera para hoy? Con estas provocadoras cuestiones arranca esta obra que supone un reflexion en torno al tema del curriculum, abordada de manera sistematica por algunos de los mas importantes estudiosos mundiales en esta materia. En el libro se recorren distintos elementos curriculares: los contenidos, la evaluacion, la metodologia, las disciplinas, los horarios, etc., y se plantea la necesidad de romper esquemas y tomar decisiones: que debe salir de nuestros ?viejos esquemas?, que novedades tenemos que introducir, en definitiva, que tiene cabida y es necesario en un curriculo que responda a las necesidades reales de los alumnos del siglo XXI. Para ello, la autora defiende la necesidad de revisar, actualizar e inyectar vida en nuestro curriculo y alterar espectacularmente el formato de las escuelas para adaptarlo a las caracteristicas de los nuevos aprendices y a las demandas de los tiempos en los que vivimos. Nuestra responsabilidad como educadores consiste en preparar a los estudiantes a nuestro cargo para su mundo y su futuro.

Este libro aspira a convertirse en una mesa, un lugar en el que se encuentren tres modelos de escuela -la de los profesores, la de los padres y la de los alumnos- que siguen hablándose a espaldas. Habla de pasos, de estrategias que nos ayuden a convertir la educacion en uno de los deberes y compromisos mas interesantes y gratificantes que tenemos como adultos. La primera parte propone siete pasos, siete propuestas para mejorar y hacer mas efectivo el modelo de relacion y aprendizaje entre profesores y alumnos. En la segunda parte, los siete pasos buscan que padres y profesores encontremos las tecnicas que nos permitan sentirnos comprometidos en un proyecto comun.

Este libro ha nacido pensando en los maestros y maestras de educación física. Pretende ayudarles, sugerirles, darles opciones para desarrollar en sus clases, la iniciación del deporte de los deportes, el Atletismo. Ofrece un acercamiento al atletismo, desde un enfoque ludico-educativo, sin la exigencia del rendimiento deportivo. El libro presenta distintas actividades para poder trabajar desde la escuela: carreras muy variadas, saltos diversos y lanzamientos de diferentes aparatos, con lo que permite desarrollar todas las destrezas fisicas y las habilidades motrices. Las sesiones estan planteadas desde la perspectiva de la motivacion, intentando que los niños disfruten y se diviertan aprendiendo y conociendo este deporte, y procurando, a la vez, que todos y cada uno se sienta protagonista activo de su propio aprendizaje. No es un libro cerrado; todo lo contrario. Partiendo de los mas de 40 juegos que describe, se pueden lograr multitud de opciones para trabajar las disciplinas atleticas.

La historia de la Compañía de Jesús ha sido materia de numerosos escritos –algunos apologéticos, otros controversiales– desde el siglo XVI. Existe una abundante literatura sobre las prácticas misiona

La estadística escolar en España, iniciada a mediados del siglo XIX, operaba tradicionalmente a partir de censos, tablas planas y datos macroestadísticos que solían reflejar unos análisis puramente cuantitativos que escasamente permitian a la Administracion corregir deficiencias, irregularidades y desigualdades entre territorios. Solo en las ultimas decadas han aparecido aplicaciones de estadistica descriptiva que, apoyadas en las modernas herramientas ofimaticas y mineria de datos, facilitan investigaciones de caracter cualitativo. Entre otros tipos de graficos utilizados, para nuestros objetivos son especialmente reveladores y utiles aquellos basados en la cartografia seriada, pues muestran la evolucion diacronica de las variables objeto de estudio.Apoyado en esta metodologia y en la consulta de fuentes documentales originales del siglo XIX, y no solo sobre anteriores estadisticas, el presente estudio analiza y trata estadisticamente los datos educativos oficiales relativos a la Instruccion Primaria formal y publica de la Extremadura de la segunda mitad del siglo XIX. Nuestro objetivo es demostrar como el notable aumento de la inversion economica a finales del siglo XIX repercute directamente en la ampliacion de la cobertura de la red educativa a escala regional, en la desaparicion de desigualdades en todos los estandares educativos (dotacion escolar, numero de nombramientos, sueldos, genero, etc.) y, como consecuencia, en la reduccion de las tasas de analfabetismo.

En la escuela actual hay muchas cosas que no funcionan. Un currículo excesivamente extenso y alejado de la realidad de los alumnos, una evaluación poco formativa, unos horarios poco adecuados, unos deberes claramente excesivos?Toda una serie de pecados que se podrian resumir en una importante falta de sentido comun. Unos pecados que dejan clara la necesidad de un proceso innovador que produzca el cambio que las escuelas necesitan para hacer frente a los retos que nos depara el siglo XXI.

Este libro no va dirigido a quienes entienden el trabajo educativo simplemente como un medio para ganarse la vida, en el que piensan van a disfrutar de amplias vacaciones, sino a quienes se esfuerzan por alcanzar una nobleza en su profesion, lo que les llevara tambien a su personal plenitud. Ademas, tal empeño facilita que los que les rodeen puedan descubrir en ellos a personas que señalan nuevos horizontes para su existencia. Albert Camus, cuando le dieron el Premio Nobel de Literatura, escribio al maestro que habia tenido en la enseñanza secundaria para agradecerle los cuidados que habia puesto en su formacion y todos los esfuerzos que le habia dedicado. Cabe pensar la alegria que debio tener el señor Germain al recibir esa carta manuscrita de un Premio Nobel, que, probablemente, le moveria a pensar cuan acertadas eran las palabras de Platon, al afirmar que el maestro escribe en el alma de los jovenes, y que verdadera era la afirmacion de Tomas de Aquino de que el magisterio es una profesion a la que se debe honor.Esta obra propone unos horizontes ambiciosos, pero no utopicos, pues el autor los hace asequibles, encendiendo fanales que iluminen las principales actividades de los educadores, moviendo a la reflexion sobre sus objetivos mas profundos, dentro de un escenario globalizado en el que se descubran llamados a promover un cultivo de la dignidad humana, en el respeto a la libertad intelectual y moral de las personas a las que desea ayudar en su crecimiento y desarrollo.Jose Antonio Ibañez-Martin ejercio durante muchos años como Catedratico de Filosofia de la Educacion de la Universidad Complutense de Madrid. Inicio su carrera docente e investigadora en la enseñanza secundaria, tras obtener una catedra de Instituto. Por su amplia actividad investigadora, ha recibido numerosos premios, como el Premio Nacional de Literatura para obras de Ensayo, el Premio ?Menendez Pelayo?, del CSIC, y el Premio ?Marques de la Vega de Armijo?, de la Real Academia de Ciencias Morales y Politicas, entre otros.Es Director de la Revista Española de Pedagogia y Vice-Rector de Ordenacion Docente y Doctorado de la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR).El Rey Juan Carlos I le concedio la Gran Cruz de la Orden Civil de Alfonso X el Sabio.

¿Qué se entiende por innovar? ¿Cuáles son los planteamientos educativos concretos a los que deberá responder una institución educativa que quiera se innovadora? El libro presenta, en primer lugar, una reflexion teorica sobre el sentido, presupuestos y elementos basicos de la innovacion educativa. Y, en segundo lugar, los resultados de los procesos llevados a cabo con equipos docentes y comunidades educativas de diferentes niveles. Responde a la cuestion que se entiende por innovar y facilita algunas claves que pueden ayudar a reconocer este proceso, cuando se produce con la intencionalidad y la implicacion del profesorado. Presenta los grandes marcos teoricos que propician la actuacion innovadora en el aula, tales como la enseñanza para la comprension, las inteligencias multiples, el pensamiento critico y creativo y los Proyectos de Aprendizaje¿ por considerar que estos son los marcos teoricos, idoneos y mas ajustados a una innovacion real y efectiva. Ademas, desarrolla todo lo relacionado con los Proyectos de Aprendizaje para la Comprension: su proceso detallado de planificacion, aplicacion y evaluacion, y sus inmensas posibilidades para involucrar al alumnado de cualquier edad. La segunda parte de la obra presenta el desarrollo completo y pormenorizado de cuatro Proyectos de Aprendizaje desarrollados en diferentes etapas, desde la educacion infantil hasta la educacion superior. Los Proyectos funcionan bien en manos de profesionales que se plantean su trabajo en equipo, de manera comprometida, que toman las riendas de su propio desarrollo profesional y que estan convencidos de que los alumnos y alumnas son los verdaderos protagonistas de su propio proceso de aprendizaje.

En los últimos años vivimos un problema sustancial del campo de la educación: la crisis de autoridad. Las raíces de esta crisis están en el hecho de que ya no aceptamos la autoridad en el sentido tradicional. Antes, la autoridad de los padres y profesores eran la distancia, la jerarquia y el castigo; la funcion del educador era controlar, y la del niño, obedecer. De ahi hemos pasado en las sociedades occidentales a jugar con la idea de que para educar a los niños no hacia falta la autoridad. El sueño demostro ser una ilusion. Los niños que crecen en un ambiente de completa libertad tienen despues muchas dificultades y, por extraño que pueda parecer, una menor autoestima. Haim Omer sin embargo defiende un nuevo modelo de autoridad basada en la presencia, el autocontrol, la ayuda y la constancia. Sus estudios y experiencia demuestran que los padres y profesores que aprenden a desarrollar esta autoridad y a ponerla en practica recuperan su voz, su sitio, su influencia y su sentido de legitimidad. Tomando como base ese modelo de autoridad ha demostrado la gran efectividad de la Resistencia pacifica como metodo para reducir las conductas violentas, agresivas y autodestructivas de niños y adolescentes. Con la Resistencia pacifica, tal y como nos explica Haim Omer en este libro, los padres se sienten menos indefensos y son menos impulsivos, disminuye la escalada de violencia entre los padres y el hijo, y se propician mas gestos positivos y muestras de cariño de los padres. Efectos similares se observan en padres adoptivos, profesores, profesionales de la salud y centros psiquiatricos. Las diversas adaptaciones del metodo a otros problemas, como los trastornos de ansiedad, la conduccion temeraria, las adicciones, y tambien su aplicacion a los "niños adultos" que maltratan a los padres, han ido ampliando progresivamente el alcance de este sistema.

Un texto muy práctico que ofrece la documentación y formación necesaria a los docentes para que puedan enfrentar, de forma cooperativa y con los medios adecuados, la prevención del consumo de drogas entre jovenes. Incluye datos cientificos, formas de trabajar, consejos, experiencias e ideas para quienes, conocedores del grave daño que genera el consumo de drogas, entre los adolescentes y sobre la escuela en general, quieran llevar a la practica algun proyecto de prevencion. Uno de los grandes males de nuestro siglo son las adicciones. Conocer a los adolescentes, descubrir como les llegan las drogas y su marketing indirecto, saber cuando y como hablarles para que los mensajes sean eficaces, saber que se puede hacer en cada circunstancia, hablarles con conocimiento cientifico, pero de forma clara y precisa sobre las drogas que les rodean, son objetivos que se logran al leer el libro. Dirigido especialmente a profesores y a padres porque son las personas con mas capacidad afectiva e intelectual para apoyar a los adolescentes en este complicado tramo de su vida. Ambos colectivos son los mas conscientes de los efectos que causan las drogas en su aprendizaje y en su desarrollo, y por ello pueden influir de una forma profunda sobre sus decisiones y opiniones.

Esta obra introduce en el ámbito de la Filosofía de la Educación a las personas comprometidas en los procesos de perfeccionamiento humano; y es de suma utilidad tanto para los universitarios que cursan estudios relacionados con la educacion, como para los profesionales educativos en ejercicio, pues los temas que se abordan son de permanente actualidad. La Filosofia se ocupa de reflexionar sobre cuestiones esenciales que han interesado a los seres humanos en todos los tiempos y, sin duda, la educacion es una de ellas. En este libro se analiza el fenomeno educativo en toda su radicalidad. Se estudian las caracteristicas de la perspectiva filosofica y de la Filosofia de la Educacion como ?aproximacion filosofica al conocimiento de la educacion? y como ?disciplina academica?. Se analizan las relaciones de este campo con otros saberes pedagogicos, y se muestra la gran ayuda que puede prestar a los educadores de cara al ejercicio practico, concreto, de su labor. A lo largo de sus paginas se abordan preguntas como: ¿Por que los humanos necesitamos que nos eduquen? ¿Que dimensiones humanas son educables? ¿Que papel corresponde a la educacion en el diseño de la identidad personal?, etc.; se estudia a los protagonistas de la educacion, las relaciones que se establecen entre los agentes educativos y la naturaleza de las mismas, y las dificultades inherentes al reto de educar en sociedades democraticas y en ?contextos des-educativos?, como sucede en la actualidad. Se ofrece tambien un breve apunte de la Filosofia de la Educacion desde la perspectiva historica, resaltando las corrientes de pensamiento filosofico-educativo mas influyentes en la actualidad, asi como las principales Sociedades, Congresos y Revistas cientificas del area. El libro, escrito con profundidad, rigor y claridad, es una obra de referencia indispensable para los estudiantes universitarios de los Grados vinculados a la educacion, que encontraran en el un material de gran valor para la reflexion y la accion pedagogica cotidiana.

La aplicación de las aportaciones de la visión sistémica al marco educativo abre la puerta a un nuevo paradigma pedagógico que permite que los docentes miren la realidad educativa como un todo, vinculando los sistemas familiares, sociales, culturales, historicos y espirituales, y vean como ello influye, repercute y esta en la base de los procesos de enseñanza-aprendizaje.Hoy en dia sabemos que el ser humano esta constituido por una red inmensa de complejidades neuronales, sensoriales, psiquicas, sociales y espirituales que se influyen continuamente unas a otras. Tanto la fisica moderna como la neurociencia y la biologia, por citar solo algunos campos de la ciencia, muestran descubrimientos que van en esta direccion.La pedagogia sistemica multidimensional pone la mirada en el desarrollo de la consciencia, la interioridad y las dimensiones transgeneracionales, intergeneracionales, intrageneracionales e interpersonales, y en como la inclusion de esta informacion llena de sentido el aprendizaje y vincula el ser, el pensar, el sentir y el hacer.Esta educacion incluye la razon y la intuicion, une la mente y el corazon, escucha el cuerpo, las emociones, los sentidos y significados de cada persona, dignifica las raices y la identidad de cada una, y ordena la complejidad de los vinculos para que cada cual este en su lugar y que las nuevas generaciones puedan desarrollar al maximo sus potencialidades.En este libro se presentan los fundamentos de todo ello y algunas herramientas para llevarlo a la practica.

Esta obra, realizada por profesores de la Universidad de Sevilla, la Universidad de Málaga y la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla, nace con la intención de ofrecer a los profesionales de la educacion una vision holistica, actual y practica de la realidad aumentada (RA) (Augmented Reality) como una nueva tendencia tecnosocial emergente, eficaz en contextos formativos.A traves de diferentes capitulos se contempla un marco teoricopractico explicito que puede utilizar el docente en su desarrollo profesional y aplicarlo en su praxis educativa para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje en ambitos hibridos educativos.En este sentido, desde un lenguaje directo y comprensivo, sin menoscabo de su calidad cientifica, se vislumbra la aproximacion conceptual a la realidad aumentada, experiencias educativas y ejemplos de entornos didacticos aumentados en ambitos no universitarios y en la educacion universitaria. En el ocaso de la obra se cristaliza el proyecto innovador RAFODIUM, unico en el ambito nacional, que surge con el objeto de analizar las posibilidades que la RA tiene para la formacion.Estamos ante una obra de gran rigor cientifico e interes didactico, que sirve como manual de referencia para la formacion e innovacion educativa; dirigido a cualquier profesional de la educacion preocupado por promover, reflexionar e indagar en los aspectos teoricopracticos de la realidad aumentada para la genesis de procesos de innovacion curricular en sus aulas aumentadas.