eBooks de Historia y filosofía de la educación, página 70 de 869

Es un libro que se adentra en los fundamentos de la Inteligencia Competitiva através del sentir y vivir empresariales, el único contexto donde se cimientael camino desde el "saber" hasta el "hacer".Estamos ante una obra imprescindible para los que quieren culminar con exito sus empresas ante los retos de la economia global. Las paginas que el lector tiene entre sus manos no son unicamente una guia extraordinaria sobre la dimension y profundidad de la Inteligencia Competitiva, sino el compendio de la experiencia de Sonia Gogova como creadora y responsable de la primera unidad de Inteligencia Competitiva de Telefonica, la primera multinacional española. Un desafio en torno al cual el libro desgrana la historia de una vision que abrio camino en nuestro pais, que marco hitos y que hoy es un modelo de estudio y paradigma a seguir.Porque ante los retos que debe afrontar la economia española en un escenario de crisis, y muy especialmente de post crisis, la Inteligencia Competitiva y Economica es la herramienta de gestion mas eficaz para alcanzar un modelo economico sostenible e impulsar en la sociedad un cambio de mentalidad que genere innovacion y emprendimiento.

La supervisión y la evaluación suponen procesos de mejora que ayudan al centroeducativo a evaluarse continuamente para optimizar los aspectos más deficientes de su organización y de su funcionamiento, y a consolidarse elaborando un cuerpo institucional que ira conformando sus raices y su personalidad.En este libro se analiza la autonomia de los centros educativos como un factorimportante para la mejora de la calidad de la enseñanza, ya que permite un aumento de su responsabilidad con la puesta en marcha de procedimientos adecuados de autoevaluacion y de mejora.Cada vez mas, los centros educativos van adquiriendo la condicion de nucleo aglutinador de proyectos, yendo mas alla de una simple interconexion administrativa de clases y niveles. Por tanto, su evaluacion es fundamental para la mejora continua de la enseñanza y la formacion que se imparte en ellos.

La educación contemporánea está cada vez más vinculada a las fuerzas económicas globales, y, en esta medida, los sistemas educativos que tratan de influirse mutuamente se enfrentan de modo inevitable a importantes tensiones debidas a las distintas tradiciones, politicas y estructuras formales. Trayectorias del desarrollo de los sistemas educativos modernos ofrece una exhaustiva critica teorica y empirica de los movimientos de reforma que pretenden homogeneizar la escuela en todo el mundo.Estos detallados estudios de casos, asentados en el conocimiento historico y sociologico de diversas naciones y epocas, desvelan como y por que las agendas convergentes y de gran envergadura chocan con las politicas institucionales, las practicas y los curriculos especificos.En contra de los modelos teoricos actuales que no consiguen abordar las potenciales presiones nacidas de esas exigentes evoluciones isomorfas, este libro esclarece las peculiaridades culturales idiosincrasicas que producen y, a la vez, problematizan los esfuerzos globales de reforma, y aporta una nueva forma de entender el curriculo como manifestacion de la identidad nacional.

¿Te has detenido alguna vez a escuchar el mundo? Nosotras te proponemos, a lo largo de estas páginas que tienes en tus manos, sentir su latido a través de un viaje fascinante, con tus "seis" sentidos (pues reconocemos aun la existencia de un sexto, revelado en este libro) de la mano de la UNESCO, esa fascinante construccion humana, y su compromiso rotundo con la educacion. Magistralmente prologado por Francesc Pedro, el director de Politicas Educativas de UNESCO (Paris), este libro reta a sentipensar este organismo vivo con la vista, haciendo referencia a como nace "UNESCO y su circunstancia", para conseguir a golpe de vista una aproximacion a lo labor que realizo; con el todo, invitandote o entrar en el corazon de los derechos a traves de su hondo sentido heuristico de lo educacion como derecho humano; con el oido que evoca sus imporables politicos vitales y vitalistas porque estan significando a personas; con el gusto de sus conclusiones, animandonos a quedarnos con el sabor de un organismo supra nacional ligado o lo busqueda del bienestar de los personas y con el olfato que incite o seguir indagando documental y bibliografica mente este tema (ofreciendo, ademas, en codo capitulo, sugerencias motivadoras de lecturas). En estas paginas proponemos claves y sentidos que estimulen nuestro compromiso con uno educacion para todos y todas: contribuir o que lo paz se instale en nuestras formas de vida depende, sin duda, de que el acceso a lo educacion en todo el mundo empodere o las personas a construir sus propias paces. Hoy, frente al enorme reto que implico tener diseñado uno nuevo Agenda Mundial del Desarrollo, a traves de sus multiples acciones, de entre los que destacamos especialmente las educativos en este libro, la UNESCO trabaja con y por las mujeres y hombres que se han dejado conmover (es decir mover-con), por el valor que implico pensar, sentir, vivir con otros y otras la Educacion con mayusculas. Si lo UNESCO no existiera ... ya estariamos creandola.

Aprender es el recurso de la inteligencia para adaptarse al entorno y progresar. Cuando el entorno era estable, la formación se adquiría en poco tiempo y servía para toda la vida. Las cosas han cambiado. Vivimos en un mundo cada vez mas acelerado, que nos enfrenta a una alternativa ineludible: aprender o quedar marginado. Por ello, las naciones avanzadas se definen como sociedades que aprenden. España, que perdio el tren de la Ilustracion y el tren de la Industrializacion, no puede perder el del Conocimiento.¿Como podemos conseguirlo? El cambio ha de comenzar en la escuela, pero en una escuela expandida, abierta, real y virtual, consciente de su protagonismo y de lo que exige. Nuestro sistema educativo es enorme y bello como un diplodocus, pero parece dormido. Y una parte de la sociedad en lo que se refiere a la educacion tambien. ¿Podremos despertarlos?La respuesta es: ¡Si! Este libro marca la hoja de ruta para que la escuela española (y la sociedad) se convierta en una institucion de alta calidad, en cinco años. No podemos esperar mas. Jose Antonio Marina nos convoca a una CONSPIRACION EDUCATIVA para conseguirlo. Y para animarnos, nos introduce en un universo educativo global, en ebullicion, vital, creativo, lleno de talento. O sea, para usted.

La educación católica es, valga la perogrullada, educación. Por tanto, este libro tiene como punto de partida la pregunta por la educación y la escuela en el momento cultural actual. La misma pregunta por la educacion y la escuela, si se formula en toda su profundidad, abre a un posible camino para la Escuela Catolica. Este itinerario de reflexion parte de la situacion real y sus retos, recorre los diferentes elementos que constituyen la educacion en la escuela y busca articular una palabra educativa catolica que llegue a ser autenticamente significativa en la sociedad, precisamente porque actualiza su identidad confesante como buena noticia. Un itinerario que vaya de la autocomprension interna a la significatividad social guiado por el hilo conductor de una radical confianza en las posibilidades de creatividad y fecundidad de una identidad catolica bien trabada en los procesos educativos que la escuela promueve dia a dia.

Las ilustraciones, las fotografías, los íconos, los calendarios, los mapas, son todos textos gráficos que integran gran parte del entorno en que vivimos. Aparecen como textos independientes o combinados con la lengua escrita y oral en la television, en la pantalla de la computadora, en los carteles, en el mundo academico.Este libro demuestra que los textos graficos son parte inseparable de la "caja de herramientas" de los miembros de una sociedad alfabetizada y su dominio, condicion necesaria para integrarse a ella. Su uso permite enriquecer la lengua oral, constituye un puente hacia la lengua escrita y contribuye al desarrollo de los procesos de aprendizaje y pensamiento, expresion y comunicacion.Si bien en la sociedad alfabetizada los diferentes textos aparecen combinados unos con otros, por razones metodologicas, cada uno de los capitulos de esta obra se centra en un tipo de texto grafico: examina sus caracteristicas, presenta investigaciones sobre el desarrollo del conocimiento de los niños en areas relevantes y señala ventajas del uso de cada uno de ellos. Cada capitulo concluye con propuestas de trabajo, tanto para la formacion docente como para el trabajo con niños y niñas en las aulas.Textos graficos y alfabetizacion multiple enfoca su contribucion en los niños de nivel inicial, pero tambien podra beneficiar a una diversidad de publicos: personas con necesidades especiales, inmigrantes cuyo manejo de la lengua dominante es insuficiente y adultos que no hayan cursado estudios formales, entre otros. Ademas, promueve y favorece la temprana inmersion de niños y niñas en situaciones y contenidos a menudo considerados (erroneamente) fuera de su alcance. Lo hace a traves de propuestas consistentes que son el resultado de decadas de trabajo en las aulas entramado con un solido marco teorico.

¿Cuáles son las pedagogías alternativas que están marcando el rumbo de la innovación educativa? ¿Cuáles son sus referentes, señas de identidad y experiencias más emblemáticas? ¿Qué aportan y qué críticas suscitan? En cada capitulo de este libro se trata de dar respuesta a estos interrogantes.Se habla de las pedagogias no institucionales: de lo que se aprende en la escuela y fuera de ella; de la escuela inclusiva y del trabajo cooperativo; de las pedagogias criticas; de la perspectiva sistemica; del conocimiento integrado y de los proyectos de trabajo; de las pedagogias no directivas y las escuelas libres; de la educacion lenta, serena y sostenible, y de las aportaciones de las diversas inteligencias. Pedagogias todas ellas que contribuyen a desarrollar un aprendizaje mas solido, critico y creativo; a la mejor comprension del mundo, y a la felicidad y el bienestar personal y colectivo.Este libro se dirige a estudiantes de las Facultades de Educacion que quieran conocer las claves actuales de la educacion, al profesorado en activo que quiera pensar sobre las ideas y los fundamentos teoricos de su practica cotidiana en el aula, y a otros profesionales o personas interesadas por las distintas propuestas y escenarios educativos del presente y del futuro.

Los avances en neurociencia están revolucionando nuestra manera de entender los procesos de aprendizaje, ya que hasta ahora no era posible observar qué ocurre en el cerebro mientras alguien aprende. Tal como ha advertido el neurocientifico Manfred Spitzer, la neurociencia sera a la educacion lo que la biologia ha sido a la medicina.Esta obra desmonta doce neuromitos o falsas creencias en educacion, basadas en los conocimientos cientificos de los ultimos 20 años y que han sido superadas por recientes hallazgos en neurologia. ¿Tenemos un hemisferio cerebral predominante? A mas cantidad de horas en la escuela, ¿mas se aprende? ¿Utilizamos solo el diez por ciento de nuestro cerebro? ¿Tiene el sueño algun bene cio en el aprendizaje? ¿Se aprende mejor escuchando a Mozart? Basandose en los ultimos descubrimientos cientificos, los autores de este libro proponen nuevas miradas sobre estas y otras cuestiones, con el objetivo de contribuir a la construccion de entornos y metodos educativos mas eficaces.

El pragmatismo norteamericano, que nos lleva a entender al ser humano en relación con sus acciones, puede verse como una teoría del aprendizaje que tiene mucho que aportar en una sociedad tan compleja como la actual, en la que resulta mas necesario que nunca un pensamiento flexible, imaginativo y eficaz que sepa manejar la informacion y las nuevas tecnologias. La creatividad aparece en el pensamiento de los pragmatistas, particularmente en Charles S. Peirce y John Dewey, como el eje en torno al que gira un nuevo concepto de educacion. Esa creatividad no esta reñida con la profundidad de los contenidos, con la disciplina o con el rigor, sino que tiene que ver con aprender de la experiencia y con razonar mas eficazmente. La accion y sus posibles consecuencias, el razonamiento mediante hipotesis -que combina rigor e imaginacion-, la valoracion positiva del error, el fomento del autocontrol, el desarrollo de habitos de crecimiento y la busqueda de un espiritu cientifico que promueva en los alumnos la investigacion y la comunidad constituyen las claves que nos ofrece el pragmatismo para mejorar la educacion. Con esas herramientas es posible convertir todas las materias, incluso aquellas aparentemente poco imaginativas como el deporte o las matematicas, en algo creativo, orientado hacia el crecimiento integral de las personas.

Este libro aborda tres de los grandes temas contemporáneos que generan preocupación y gran interés: La inclusión social, el desarrollo sostenible y el papel de las TIC y la Web2.0. Plantea y ensaya unas propuestas que ayuden a superar algunas de las tristes dicotomias actuales de paises ricos y paises pobres, paises desarrollados y paises en vias de desarrollo, pueblos conectados y pueblos sin conectividadEs el resultado de un Proyecto financiado por la Agencia Española de Cooperacion Internacional para el desarrollo (AECID), titulado TIC para la inclusion social y el desarrollo sostenible y se complementa con otras investigaciones realizadas sobre temas afines.Es el fruto del trabajo de un equipo multidisciplinar que, desde hace, años afronta de forma conjunta proyectos e iniciativas para la gestion del conocimiento con TIC y herramientas Web2.0 en el que han participado Universidades de cuatro paises: Universidad Nacional de Educacion a Distancia (UNED) de Madrid, España, Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco (UNPSJB) de Argentina, Universidad de las Fuerzas Armadas (ESPE) de Ecuador y Universidad de Concepcion (UdC) de Chile.Muchos son los temas de interes que se presentan en este libro: cultura, tecnologia y educacion, las TIC y la formacion Web2.0 para la inclusion social y el desarrollo sostenible, perspectivas de la Web 2.0, objetos de aprendizaje, interacciones sociales y analisis de redes sociales en entornos de enseñanza online, formacion en linea para comunidades rurales, realidad aumentada, robotica educativa, competencias TIC en contextos formativos, accesibilidad Web de recursos formativos y analisis socio espacial, interoperabilidad y gobernanza.Sin duda este libro va a contribuir a mejorar los procesos de inclusion social y desarrollo sostenible, desde una perspectiva que incluye, como elementos clave, la tecnologia y la educacion. Domingo J. Gallego. Doctor en Filosofia y Letras, UCM. Master en Tecnologia Educativa y Comunicaciones, Columbia University, NY. Director de Educacion Elearning de EBS Business School. Ha dirigido 81 tesis doctorales. Experto en Tecnologia Educativa y en Recursos Humanos y Formacion en las organizaciones. Ha dirigido y participado en muchos proyectos de Formacion, Investigacion y Desarrollo en America Latina. Mabel Alvarez. Doctora por la Universidad Nacional de Educacion a Distancia, España. Especialista en Sistemas de Informacion Territorial (ITC), Paises Bajos. Agrimensora, Universidad Nacional del Sur, Argentina. Profesora Titular, investigadora I y Directora del Grupo de Investigacion TIC e Informacion Geoespacial , Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco. Ha dirigido: instituciones gubernamentales, proyectos y organizaciones no gubernamentales (nacionales e internacionales).Zulema Beatriz Rosanigo. Magister en Ingenieria de Software por la Universidad Nacional de la Plata. Ingeniera Civil (Universidad Nacional de Rosario). Profesora Titular de Paradigmas y Lenguajes de Programacion en la Facultad de Ingenieria de la Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco. Ha participado y dirigido diferentes proyectos sobre Tecnologia informatica aplicada a Educacion, TIC y Objetos de Aprendizaje.Karina Cela. Doctora en informatica, Master en Ingenieria de Medios e Ingeniera informatica. Actualmente es profesora en la Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE, Ecuador. Ha participado y dirigido proyectos sobre e-learning, y tecnologia para la integracion social. Sus intereses se centran en TIC para la inclusion social, diseño instruccional y soluciones educativas mediadas con tecnologia.

En este libro se presentan los resultados finales de una investigación que se pregunta por la relación entre las modalidades de trabajo flexible y la vida afectiva y académica de individuos que se desempeñan como profesores y profesoras hora catedra en la ciudad de Cali, Colombia. La condicion de hora catedra nombra a un tipo de profesor o profesora cuya relacion con las universidades en las que enseña es inestable, sujeta a los vaivenes del mercado educativo, cortoplacista no mayor a seis meses y circunscrita a las actividades de docencia. En concreto, me interesa explorar el modo en que estos profesores y profesoras se constituyen como tales y configuran trayectorias afectivas y academicas, en instituciones a las que se encuentran flexiblemente vinculados.

En este libro los autores debaten sobre la naturaleza dinámica de la resiliencia de los docentes. Afirman que la resiliencia, en los educadores, no es solo su habilidad para recuperarse en circunstancias extremadamente adversas, sino tambien su capacidad para la ?resiliencia en lo cotidiano?, que hace que sean capaces de sostener la vocacion, la eficacia y el compromiso requeridos para responder positivamente ante las inevitables incertidumbres inherentes a su vida profesional. Se ha escrito mucho a lo largo de los años sobre el estres y el burnout de los profesores, pero existe poca investigacion que reporte las condiciones esenciales para que los profesores sostengan su vocacion y su eficacia a lo largo de su vida profesional, en contextos dificiles y de cambio. Basandose en una amplisima gama de investigaciones educativas, psicologicas, socioculturales y de la neurociencia, junto a expresivos relatos de los propios profesores en escuelas primarias y secundarias de ambito internacional, y partiendo tambien de su propia investigacion sobre la identidad de los educadores, los autores concluyen que la resiliencia en los docentes puede ser alimentada por los entornos intelectuales, sociales y organizacionales en los que viven y trabajan, en vez de ser simplemente un atributo personal o un rasgo determinado por la naturaleza o por la experiencia pasada. Un libro capaz de promover esperanza y optimismo en vez de desesperacion, colaboracion en vez de resignacion, y proactividad en vez de reaccion, a la hora de enfrentar los significativos desafios de la resiliencia en los docentes. Una lectura obligada para quienes estan encargados de proveer las condiciones que aseguren que los estudiantes cuenten con unos educadores comprometidos, competentes y eficaces en cada aula. "Educadores resilientes, escuelas resilientes" sera de interes clave, como texto de referencia, para los diseñadores de politicas educativas, directivos, profesores de cualquier nivel, y para aquellas organizaciones que se dedican a la formacion y al desarrollo profesional y desean mejorar la calidad y los estandares en las escuelas.

Las transformaciones sociales del siglo XXI y la profesionalización de los docentes ocupan un lugar destacado en la agenda de la política educativa en múltiples países y regiones. Con frecuencia, los esfuerzos realizados no han servido para garantizar un desarrollo profesional docente sostenido y, en la practica, la formacion docente ha probado ser ?resistente? y dificil de cambiar. ¿Cuales son las capacidades que los docentes deberian poseer para impartir una buena enseñanza? "El ABC y D de la Formacion Docente" presenta un pormenorizado estudio de las cuatro fases clave que integran el proceso de formacion de un docente. Se trata de un area especifica de la investigacion educativa en la que se reconocen cuatro lineas de analisis: las etapas previas del oficio de enseñar; la formacion inicial en una institucion especifica; los primeros años de ejercicio profesional y el desarrollo profesional continuo. ¿Por que cuesta tanto atreverse a cambiar, a introducir innovaciones en la practica habitual? ¿Cual es el elemento clave que determina que las acciones de formacion sistematicamente sean fagocitadas por la realidad cotidiana, por la rutina? Son estas algunas preguntas que este libro intenta responder. Para hacerlo, se propone una reflexion en torno a las peculiaridades de la formacion de adultos y un analisis acerca de como se estructura y organiza el aprendizaje de los docentes. El libro encierra una reivindicacion de los docentes. Ellos importan -e importan mucho- para influir en el aprendizaje de los estudiantes y para mejorar la calidad de la educacion. Y, puesto que el docente ?cuenta?, se necesitan buenas politicas para que la formacion inicial, el inicio en la docencia y el desarrollo profesional de esos educadores les asegure las capacidades que van a necesitar a lo largo de su extensa trayectoria profesional.

Un libro pensado para procurar “horas de diversión” a niños y niñas y a quienes deseen jugar con ellos, sean padres, madres, docentes, educadores o monitores de tiempo libre. Cuando hablamos de juego

La transformación tecnológica, económica y social de este siglo afecta de una manera importante al ámbito laboral, variando los requerimientos profesionales hacia las competencias. En una sociedad en cambio, los profesionales deben ser adaptables, flexibles e innovadores. Estas cualidades enlazan directamente con las competencias genericas, cuyo desarrollo se convierte en un objetivo formativo innegable en la universidad. Sin embargo, el profesorado encuentra serias dificultades para llevar a cabo esta funcion, en gran parte debido al desconocimiento de propuestas metodologicas que permitan trabajar dichas competencias. El libro ofrece al docente universitario estrategias y recursos didacticos para desarrollar competencias genericas dentro de las asignaturas.La obra se centra en algunas competencias seleccionadas segun criterios de utilidad, transversalidad y presencia en los perfiles profesionales: la competencia para aprender, la comunicacion escrita, el trabajo en equipo, la competencia emprendedora y la competencia interpersonal.

El libro aborda una educación intercultural progresista y crítica que no está en contra de la eficacia ni de la excelencia, pero que no quiere conseguirlas a costa de cualquier consecuencia negativa en la formacion integral del alumno como ciudadano democratico y comunitario. Propone una educacion intercultural como renovacion cultural, como perspectiva de un nuevo humanismo, pero sobre todo como un esperanzador camino hacia la inclusion; mas aun en estos momentos en los que, siendo verdad que la interculturalidad representa un cambio positivo y una riqueza para todos, la experiencia cotidiana se resiste a dar cabida a grupos minoritarios que son victimas de prejuicios, racismo, intolerancia y otros ataques contra la dignidad humana. En el nucleo del libro se plantea que hablar de la construccion de comunidades interculturales sin tener en cuenta la practica democratica y la participacion ciudadana es un grave error. Para evitarlo, la colaboracion entre la comunidad y los centros educativos es fundamental.

Si deseas que tus hijos sean felices con autonomía y responsabilidad social, aquí tienes un libro para ayudarles a salir del egocentrismo y las dependencias. Descubre una educación abierta que les hara disfrutar del mundo, de la relacion con los demas y de su encuentro con la trascendencia. En este libro, encontraras pautas concretas para ayudarles a ser buenos hijos y hermanos, buenos estudiantes, buenos amigos para el dia de mañana, ser ciudadanos comprometidos, padres y madres que disfrutan de su familia, amigos leales y trabajadores entusiastas que prosperan con su trabajo.

El autor plantea los diferentes pasos y elementos clave que deben tenerse en cuenta para aplicar en el aula el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP).