María Caballero

En esta obra se plantea un programa de técnicas de estudio desde la neuroeducación en el que se coloca a los aprendices en el centro de su propio aprendizaje. En el libro, conociendo la repercusión que tienen unas malas estrategias de aprendizaje en los resultados academicos y la importancia de la comprension del cerebro adolescente, se aborda el desarrollo de todas las funciones ejecutivas desde la comprension de los procesos que subyacen al aprendizaje. Se trata de reformular las tecnicas de estudio tradicionales para adaptarse a una nueva realidad de los alumnos, integrando las aportaciones de la investigacion sobre el cerebro en un programa de tecnicas de estudio que les permita enfrentarse de forma mas eficaz a los retos en su desarrollo educativo y de aprendizaje.

En los últimos años un nuevo modelo basado en el conocimiento del cerebro, la Neuroeducación, se está abriendo camino de forma generalizada, ofreciendo un sinfín de posibilidades para mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje.Tiene como pilar basico que para educar y aprender es necesario, antes de nada, conocer como funciona el cerebro, para posteriormente, poder adaptar mejor todos los procesos involucrados.Aun asi, y aunque desde la literatura cientifica podemos encontrar abundantes referencias y materiales que abordan el tema de forma general, no existen muchos ejemplos de profesores que aglutinen tanto la Neuroeducacion como la experiencia docente, y muestren de forma practica como llevarlo al aula.Y eso es precisamente lo que aporta este libro: Una Neuroeducacion de profesores y para profesores que parte de la doble experiencia practica, como docentes en el aula de secundaria y como formadores del profesorado en Neuroeducacion.Tres son las caracteristicas que hacen del libro un material de apoyo util para docentes de cualquier rama y nivel. Analiza los preceptos basicos de la Neurociencia aportando la perspectiva practica de lo que puede hacer el profesor en el aula incluyendo un apartado en cada punto titulado: ¿Que puede hacer el profesor en clase?En segundo lugar, el aprendizaje es visto desde ...

Esta obra supone una aportación en la mejora de la formación docente, avanzando hacia una educación basada en la evidencia. Es producto de la investigación desarrollada cuyo principal logro ha sido constatar el impacto y la eficacia a de las aportaciones de la neurociencia en la mejora de las competencias basicas de alumnado. Se divide en dos partes claramente diferenciadas. Por un lado, se plantea un analisis del estado del sistema educativo español, asi como las variables que intervienen en el aprendizaje, y especialmente el papel de las competencias clave y su relacion con los procesos de autorregulacion de las funciones ejecutivas. De igual forma, se describen las competencias "clave basicas" (competencia lectora, matematica y socioemocional), su aplicacion en el aula y las aportaciones de la neuroeducacion en esta linea. En segundo lugar, partiendo de este analisis, propone un modelo integrado de funcionamiento ejecutivo y metacognicion fundamentado en la visibilizacion de los procesos de aprendizaje que, con gran rigor cientifico, aporta situaciones del aula que ejemplifican la puesta en practica y eficacia del modelo teorico.El libro, junto con las obras Neuroeducacion de profesores y para profesores. De profesor a maestro de cabecera y Neuroeducacion en el curriculo. Enseñar en el aula inclusiva, forma una trilogia que completa la formacion del profesorado en neuroeducacion desde tres perspectivas complementarias.Esta obra supone una aportación en la mejora de la formación docente, avanzando hacia una educación basada en la evidencia. Es producto de la investigación desarrollada cuyo principal logro ha sido constatar el impacto y la eficacia a de las aportaciones de la neurociencia en la mejora de las competencias basicas de alumnado. Se divide en dos partes claramente diferenciadas. Por un lado, se plantea un analisis del estado del sistema educativo español, asi como las variables que intervienen en el aprendizaje, y especialmente el papel de las competencias clave y su relacion con los procesos de autorregulacion de las funciones ejecutivas. De igual forma, se describen las competencias "clave basicas" (competencia lectora, matematica y socioemocional), su aplicacion en el aula y las aportaciones de la neuroeducacion en esta linea. En segundo lugar, partiendo de este analisis, propone un modelo integrado de funcionamiento ejecutivo y metacognicion fundamentado en la visibilizacion de los procesos de aprendizaje que, con gran rigor cientifico, aporta situaciones del aula que ejemplifican la puesta en practica y eficacia del modelo teorico.El libro, junto con las obras Neuroeducacion de profesores y para profesores. De profesor a maestro de cabecera y Neuroeducacion en el curriculo. Enseñar en el aula inclusiva, forma una trilogia que completa la formacion del profesorado en neuroeducacion desde tres perspectivas complementarias.

Conocer el funcionamiento del cerebro al aprender es necesario, pero ser capaces de adaptarlo a cada persona dentro del currículo es imprescindible.Por ello, en esta obra se plantea un modelo de enseñanza que, partiendo de los nuevos avances de la ciencia, en concreto la neurociencia, ayude a los educadores a definir el perfil de cada estudiante (estadio evolutivo, desarrollo neuropsicologico, tipo de inteligencia o estilo de aprendizaje, entre otros). Y desde ahi, ser capaces de aplicar unas estrategias especificas adaptadas a sus necesidades individuales, gestionando de forma apropiada tanto el curriculo de cada materia como el curriculo oculto de cada alumno (motivacion, uso apropiado del refuerzo, etc.).

Las estrategias de aprendizaje tienen una gran repercusión en los resultados académicos. Por eso, en esta obra se proporciona un programa de técnicas de estudio que permitan al alumnado enfrentarse de forma eficaz a los retos de estudio de la ESO.