Libros de Psicología y Pedagogía, página 73 de 3230

"Este ensayo presenta una selección de textos de Klaus Holzkamp, figura clave de la Psicología Crítica nacida a partir de la década de 1970 en la Universidad Libre de Berlín. Gracias a ellos podremos

Este libro está dirigido a los profesionales que se acercan por primera vez a esta realidad y necesitan un marco de referencia para la actuación, así como a aquellos más experimentados que quieran ampliar o contrastar su enfoque o sus conocimientos, y al publico general interesado en comprender este grave fenomeno social.Se trata de un texto teorico y practico. Teorico, porque pretende aclarar conceptos muchas veces opacos acerca de esta cuestion y mostrar diferentes formas de abordar y explicar esta realidad social. Practico, porque señala, a modo de guia, algunos itinerarios de intervencion psicologica con las victimas de esta violencia, ejemplificados con viñetas clinicas fruto de la dilatada experiencia profesional de las autoras en este ambito.La idea fundamental que recorre todo el texto remite a la importancia decisiva de la formacion especializada y, ante todo, del posicionamiento actitudinal de las y los profesionales que intervienen en estas situaciones, de su mirada. Sus valores, sus creencias y su firme compromiso frente a la desigualdad de genero se conforman como herramientas imprescindibles para ayudar a la recuperacion de las supervivientes de la violencia de genero.

Este programa se ha diseñado considerando los resultados de investigaciones previas acerca de la etiología de la violencia en el noviazgo y sus factores de riesgo. Se centra en el manejo de un número importante de variables que incrementan el riesgo de que los jovenes, especialmente de 14 a 16 años, se impliquen en relaciones violentas, haciendo especial hincapie en la modificacion de actitudes y en el desarrollo de habilidades.En la obra se describe el programa de prevencion de la violencia en las relaciones de noviazgo de jovenes y adolescentes comenzando con un capitulo general en el que se detallan la propuesta pedagogica y educativa en la que se fundamenta, los objetivos generales que persigue y sus contenidos. A continuacion se describen los cuatro modulos de los que consta el programa incluyendo indicaciones especificas para la aplicacion de las sesiones de trabajo y los materiales necesarios para llevarlas a cabo. Tambien se incorporan los instrumentos de evaluacion de los resultados que son de utilidad para trabajar en una mejora continua despues de su aplicacion en los centros escolares.

La resolución de problemas suele ser uno de los aspectos en el que los niños de esta etapa y posteriores, muestran dificultades para su aprendizaje. Entre los motivos de esas dificultades, está sin duda, la falta en muchas ocasiones, de una pedagogia adecuada para enseñarlos. Efectivamente se echa de menos una secuenciacion didactica estricta y sistematica para enseñar adecuadamente a resolverlos. Este tercer cuaderno se ha dividido en 17 lecciones, en las que se abordan, de manera sistematica, diferentes contenidos y elementos de los problemas matematicos. De forma resumida, los contenidos y habilidades que se enseñan son las siguientes: ¿Que son situaciones problematicas? Como algunas soluciones se encuentran en el enunciado. Comprender los datos que se ofrecen en tablas o graficos. Como organizar los datos en tablas. Los problemas de sumar como adicion y como diferencia entre dos cantidades. Los problemas de restar como sustraccion, como complemento de una cantidad y como diferencia entre dos cantidades. Los problemas de multiplicar como suma de sumandos iguales, para calcular el doble y el triple. Los problemas de dividir como repartos equitativos y para calcular la mitad. Problemas de dos o mas operaciones. Problemas que no requieren operaciones. El razonamiento logico matematico. La importancia de los datos. Los problemas divergentes, que tienen diferentes soluciones todas correctas. Inventar preguntas a partir de un enunciado. Inventar las preguntas segun las soluciones.

La metodología del cuaderno está realizada alternando un tipo de ejercicios con otro, de modo que los niños y niñas hagan el trabajo de forma variada y lo más amena posible, en un orden progresivo de dificultad. Cuando se observe que al niño o a la niña le cuesta realizar un tipo de actividades se insistira en ellas, repitiendo o elaborando otros ejercicios semejantes hasta su superacion. En todos los niveles, pero en esta edad, de modo imprescindible, el niño o la niña deben trabajar de una forma dinamica que le permita moverse, actuar y manipular. Aunque parezca obvio, queremos hacer unas recomendaciones para evitar dos errores que hemos comprobado experimentalmente que se cometen con frecuencia: No se debe dejar que el niño o la niña trabaje solo, sino que hay que ayudarle y dirigirle en sus actividades. Se debe procurar que no haga un trabajo excesivo de papel y lapiz, ya que su utilizacion es mas propia de etapas posteriores de aprendizaje. Con respecto a las instrucciones que se dan en cada pagina, deben ser leidas y explicadas por el profesor, ya que se entiende que el niño o la niña todavia no saben leer. Las actividades deben hacerse siempre en un clima de motivacion positiva, incluso, si es posible, ludico.

El discapacitado mental aprende únicamente haciendo. Esto obliga a los profesores a disponer de un conjunto de actividades para desarrollar a lo largo de su jornada escolar. Como, por otra parte, el aprendizaje del discapacitado o del integrado escolar es mas lento, habra que tener programadas actividades que deberan ser multiples y variadas para evitar la monotonia. Esto obliga a disponer de un repertorio de actividades variadas y motivantes. Con el fin de facilitar esta labor al profesor especializado, se proporcionan en este libro listas de tipos de actividades catalogadas de acuerdo a las areas y objetivos: areas perceptivas (percepcion visual, auditiva, tactil, espacial general, espacial grafica, temporal). areas motrices (de movimientos y coordinacion generales, habitos de independencia personal, esquema corporal, coordinacion manual, coordinacion grafomanual). areas verbales (comprension verbal, razonamiento verbal, lectura, ortofonia, fluidez verbal, escritura). areas cognoscitivas (memoria visual, memoria verbal y numerica repetitiva, memoria verbal y numerica significativa, de conceptos basicos numericos, de calculo, de razonamiento abstracto). areas afectivas (emocional-afectiva y social). El tipo de actividades, que nos presenta el autor, ayudara, sin duda, en la

El delirio y los sueños en la Gradiva de W. Jensen y otras obras (1906-1908).

Las páginas de este libro presentan una panorámica de la investigación psicolingüística en cuanto disciplina científica, inserta en la ciencia cognitiva. Se examinan los núcleos fundamentales de su e

Manual De Terapia De Pareja Robert Paul Liberman

El darse cuenta es la obra en que John O. Stevens, eminente terapeuta gestáltico norteamericano, nos entrega su valiosa experiencia y nos va enseñando, paso a paso, la forma en que podemos, precisamente, llegar a sentir, imaginar, vivenciar y, en ultima instancia, darnos cuenta de los obstaculos que limitan nuestra relacion con los demas. En este libro, el autor desarrolla mas de cien ejercicios, que bien entendidos y aplicados con certeza seran una valiosa ayuda en la tarea de todo aquel que trabaje con grupos humanos : profesores, actores, terapeutas, orientadores, etc. Mucho se escribe y se habla de Terapia Gestaltica ; se insiste en ser Gestaltico y en vivir aqui y ahora, sin embargo, poco se sabe de que todas estas expresiones verbales y literarias pueden transformarse en una experiencia vital, sin necesidad de recurrir a la ayuda de expertos. Es posible descubrir muchisimo mas de uno mismo, si con honestidad y persistencia se lee un libro como este.

En el aprendizaje de la lectoescritura se producen una serie de dificultades que se manifiestan en la aparición de los denominados errores lectoescritores, tales como: omisiones, adivinaciones, confusiones, inversiones, fragmentaciones... en las letras-silabas-palabras-frases de la lectura y de la escritura de los alumnos de Primaria. La aparicion reiterada y repetitiva de tales errores constituye un verdadero handicap para los alumnos que ya han aprendido a leer y a escribir pero que, si se automatizan, les impiden adquirir un dominio eficaz de las tecnicas instrumentales pudiendo generar, como consecuencia, posteriores dificultades de aprendizaje en otras areas del curriculum escolar. Los errores de exactitud lectoescritora se caracterizan por las incorrectas transcripciones graficas de los fonemas, por el olvido de letras, por la alteracion del orden secuencial de las letras y silabas, por la incomprension de lo leido o escrito, por la inobservancia de normativas ortograficas, por la pobreza de ideas de composicion, por adivinar letras-silabas-palabras, por detenerse al leer, por vacilar ante la lectura, ,es decir, por una multiple y variada casuistica. Este material constituye una novedosa aportacion en el ambito de la reeducacion de las dificultades lectoescritoras al ab

Edición de James Strachey

Educar a los jóvenes es, sobre todo, tarea de los padres. Serán ellos quienes decidan, con responsabilidad, dónde buscar ayuda y consejo. Es lógico que acudan a centros educativos de calidad que, con su trabajo y su estilo educativo, contribuyan a alcanzar para sus hijos el objetivo de una vida lograda. La sociedad del siglo XXI requiere una creciente cualificacion. Pero, sobre todo, requiere hondura en las respuestas sobre quien es el hombre, que es el amor, como desarrollar la generosidad, como descubrir el sentido trascendente de la vida y lograr un desarrollo armonico de la personalidad... Solo puede acceder a esas respuestas quien conoce y respeta la naturaleza y dignidad de la persona humana; y esto tambien se aprende. Los autores, desde su experiencia y estudio, ofrecen pautas e invitan a la reflexion a todos aquellos que se dedican a Educar. Jose Manuel Mañu e Imanol Goyarrola trabajan en el colegio Gaztelueta (Bilbao). El primero ha enseñado en diversos centros publicos y privados, ha desempeñado tareas directivas y tiene mas de veinte publicaciones. Imanol Goyarrola conoce de cerca las nuevas tecnologias y los estilos de ocio de la juventud; su tarea actual como subdirector del colegio le ha permitido tomar el pulso a las ilusiones y necesidades de los jovenes y

Aprende a usar mapas mentales de la mano de su creador.La técnica del Mapa Mental de Tony Buzan ha reunido asombrosos elogios y un enorme seguimiento a nivel mundial en las últimas décadas, pero, como sucede con cualquier idea muy exitosa, ha habido muchos imitadores. ConMapas mentales, Tony Buzan restablece los conceptos esenciales que son el nucleo del Mapa Mental con una claridad y practicidad incomparables. Si estas buscando mejorar tu memoria, planificar tu estrategia comercial, organizarte mejor, estudiar para un examen o planificar tu futuro, este es tu libro. Con una claridad y profundidad que supera con creces a cualquier otro libro sobre el tema, incluye la historia del desarrollo del Mapa Mental, una explicacion de lo que hace (y lo que no) y por que es una herramienta tan poderosa, las tecnicas ilustradas paso a paso para el desarrollo del Mapa Mental -desde aplicaciones simples a complejas- y como lidiar con los quehan salido mal. Dirigido tanto para los novatos en el concepto como para los usuarios mas avanzados que deseen revisar y ampliar su experiencia.

"«Bastante tengo con estar loco, como para aguantar además que me llamen enfermo mental». Este comentario de un paciente transmite con lucidez y precisión la oposición entre locura y enfermedad menta

Marta Prada, la autora del conocido blog 'Pequefelicidad', presenta un libro inspirador para cualquier familia. La felicidad es la capacidad de saborear lo que te rodea cada día. Y la infancia es el momento de construir una personalidad sana e integrada capaz de hacerlo.¿Como lograr que los niños se conviertan en personas curiosas, apasionadas, autonomas y seguras de si mismas? Muchas familias se preguntan como convive el respeto hacia el ritmo del niño con las prisas, el consumismo, las pantallas, la desigualdad o la presion del entorno.Estas paginas estan llenas de consciencia, herramientas e ideas totalmente practicas para llevar al hogar los principios de respeto, confianza y amor del metodo Montessori. Para educar no hay que enseñar, hay que ser. Por eso, ademas de comprender mejor a tus hijos, tendras una guia practica para comenzar a trabajar sobre ti mismo: mas compasivo, mas humilde, creativo y sobre todo mas feliz, porque la hiperexigencia y la culpa, a veces, nos impiden disfrutar de una de las misiones mas importantes y bonitas de la vida: ser padres.Con este libro, podras hacer todo un viaje para acompañar las emociones, hitos y retos mas significativos de la infancia: sueño, control de esfinteres, nerviosismo, conflictos, miedos, etc. Y tambien, te llenaras de inspiracion para preparar un hogar en el que los niños puedan contribuir, valorar su entorno, decidir y forjar una sana autoestima.¡Educar en la felicidad es educar para la vida!