Libros de Diccionarios de pedagogía, página 25 de 561

Las actividades se organizan en torno a las modalidades expresivas, poeticas y comunicativas del lenguaje y pueden ser trabajadas en manera individual o interactiva y cada una se desarrolla sobre la base del siguiente esquema: definicion del tema o contenido. modelo ilustrativo, con ejemplos tomados de los mismos estudiantes. instrucciones graduadas. criterios o pautas para la autocorreccion. Contenido: Creaciones divergentes. Creaciones poeticas. Escritura formal. Experiencias comunicativas. Experiencias personales. Ficcion. Microperiodismo.

El área de identidad y autonomía personal: los escolares de 3 a 6 años: desarrollo motor, crecimiento físico; Diseño curricular del área para el segundo ciclo: los objetivos, los contenidos, las actividades; Sugerencias para el desarrollo curricular; Alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales. Se acompaña con fichas de actividades para la realización de las sesiones.

Bajo la dirección de Merlin C. Wittrock, de la Universidad de California-Los Ángeles, y con el patrocinio de la American Educational Research Association (A.E.R.A), los tres volúmenes que forman esta obra reunen las contribuciones de un destacado grupo de especialistas en temas educativos y proporcionan una vision actualizada del conocimiento pedagogico actual. Este primer libro incluye tres trabajos que, tomados en su conjunto, ofrecen una excelente panoramica de los aspectos teoricos, metodologicos y epistemologicos de la investigacion de la enseñanza. En su capitulo sobre los "Paradigmas y programas de investigacion en el estudio de la enseñanza", Lee S. Shulman pasa revista a los principales enfoques contemporaneos, desde el paradigma proceso-producto y los planteamientos mediacionales hasta el analisis de la enseñanza como un proceso de toma de decisiones y otras repercusiones de la ciencia cognitiva, para terminar subrayando algunas implicaciones respecto a la formacion del profesor y las estrategias de investigacion. Bruce J. Biddle y Donald S. Anderson proporcionan, en "Teoria, metodos, conocimientos e investigacion sobre la enseñanza", un analisis de los metodos mas utilizados, huyendo de posturas dogmaticas y reduccionistas y valorando las repercusiones de los resultados asi obtenidos en cuanto a la elaboracion de teorias sobre la enseñanza, su planificacion y mejora. Por ultimo, Gary D. Fenstermacher, en "Tres aspectos de la filosofia de la investigacion sobre la enseñanza", contrapone el tipo de razonamiento utilizado en la produccion de conocimientos al tipo de razonamiento empleado en la utilizacion del conocimiento, todo ello en el marco de una reflexion global sobre el alcance de la investigacion educativa.