Libros de Didáctica y metodología, página 3 de 371

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El papel de las metodologías activas en el aula adquiere cada vez más relevancia en nuestros días dentro del sistema educativo español en todas sus etapas, desde Educación Infantil hasta la Educación Superior. En los ultimos años hemos podido presenciar como las aulas se han llenado de proyectos, programas y nuevas formas de proceder; en definitiva, un cambio metodologico en el proceso de enseñanza-aprendizaje.La implementacion de este tipo de metodologias exige un cambio fundamental en la actitud de los profesores, quienes han tenido que adaptar su rol dentro del aula a un nuevo modelo de educacion que promueve el protagonismo activo del alumnado en su proceso de aprendizaje frente a la denominada escuela tradicional que hasta hace poco imperaba. Del mismo modo, el docente ha tenido, paulatinamente, que abandonar su papel como mero transmisor de conocimientos para dar lugar a una figura mas abierta, flexible y guia en la enseñanza.Este libro pretende dar a conocer experiencias practicas llevadas a cabo por diversos profesionales de la educacion en diferentes etapas educativas, ofreciendo eje plos y testimonios que pueden servir a otros docentes para implementar estos metodos en sus espacios de trabajo.

La educación es, en sí misma, una aventura, y a través de este libro vivirás un viaje apasionante lleno de ellas. Este, es un libro para docentes y familias que sueñan con el viaje hacia una escuela innovadora, magica y real. Te acompañara un estupendo g

Fruto del interés por la literatura infantil, en los años sesentaGianni Rodari recorrió las escuelas italianas «a contar cuentosy a responder a las preguntas de los niños. Porque, de hecho,siempre ha

Se incluyen tareas de praxis constructiva gráfica (dibujo, coordinación visual y lineal y refuerzo de la motricidad final) y praxis constructiva manipulativa. - Nivel 2: Ideado para ser trabajado por personas con deterioro cognitivo leve-moderado. 20 paginas en formato A4.

Estimular la velocidad de procesamiento en edades tempranas, sobre todo en niños de riesgo por su condiciones personales, es una medida que puede prevenir problemas de atención, de velocidad lectora y que en general estimula la capacidad cognitiva de los

Como la vida del pirata, la enseñanza es una aventura llena de desafíos y de emociones. Y tú, educador/a, al final puedes optar por naufragar en la ÓIsla del Profesor Quemado" o ser el pirata que encontro el tesoro escondido de sus alumnos.¡Saca el maximo partido a tu pasion por enseñar! ¡Transforma tu clase en una experiencia que cambie la forma de ver la vida de tus alumnos!

Didáctica de la lengua extranjera en Educación Infantil. Inglés es un manual teórico-práctico que se centra en los procesos de enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera en la etapa anterior a la Educacion Primaria. Hoy en dia el aprendizaje precoz de lenguas extranjeras (APLE) es una realidad, y la Comision Europea (2003) identifica la Educacion Infantil como la etapa donde se asientan los futuros aprendizajes de idiomas; sin embargo, la enseñanza de lenguas extranjeras en este periodo suele estar basada en metodologias propias de la enseñanza de idiomas a aprendices de etapas superiores (Educacion Primaria, Secundaria, etc.), que no estan adaptadas a las caracteristicas psicolinguisticas de niños de tan corta edad. Esta obra pretende precisamente cubrir este hueco bibliografico sobre el area especifica de la didactica de la lengua extranjera (ingles) en Educacion Infantil, en la que confluye la didactica de la lengua extranjera con materias como la Psicologia evolutiva, la Didactica general y la Linguistica aplicada, todo ello enmarcado en una etapa tan crucial para el desarrollo de la persona que merece ser atendida de manera individualizada. La obra se divide en seis capitulos donde se intercalan explicaciones teoricas breves y amenas con actividades practicas y lecturas de extension. El manual concluye con la propuesta de dos proyectos para asimilar los contenidos de manera mas procedimental y profunda.

El autor analiza la génesis del juego espontáneo del niño como medio de expresión de su propia historia relacional arcaica y como medio de reaseguramiento ante las angustias nacidas de esta historia a veces dolorosa. En los diferentes capitulos del libro se propone una exhaustiva reflexion sobre el juego espontaneo del niño (La angustia, tension de todas las esperanzas), analiza tambien que ocurre con el niño que no juega (La angustia tension de todos los peligros) hasta llegar al niño que piensa (Un camino, condiciones para pensar). En definitiva, se aborda un desarrollo psicologico del niño en el cuerpo, el juego, la accion y el placer. Finalmente, en el ultimo capitulo del libro, el autor concreta ampliamente la filosofia y los contenidos de formacion para los profesionales que quieran formarse en la PPA. Indice- Temas centrales El juego del niño. Juego y creatividad. La actividad creadora * El niño que juega. La angustia, tension de todas las esperanzas. Acerca de todas las esperanzas. La genesis del juego espontaneo. Las interacciones precoces exitosas. Deseo de crecer, deseo de actuar: la accion del niño. * El niño que no juega. La angustia-tension de todos los peligros. Las angustias arcaicas. La alteracion psicomotriz. La sintomatologia de la alteracion psicomotriz. La etiologia de la fragi...

Este libro explica de una forma clara, sencilla y muy práctica cada uno de los apartados que compone una programación didáctica y sus situaciones de aprendizaje, basados en los principios fundamentales de la LOMLOE. A lo largo de todo el libro, se expone una forma de programar ludica, divertida e innovadora, donde, por medio de las nuevas tecnologias, se logre llegar a todo el alumnado, especialmente a los mas desfavorecidos, logrando asi los principios fundamentales de la inclusion y la aplicacion del diseño universal del aprendizaje.

MATEMATICAS COMPRENSIVAS CALCULO 3

La etapa de Educación Infantil, con un marcado carácter educativo, supone un momento formativo clave para el posterior desarrollo humano. En consecuencia, la acción docente se erige como uno de los pilares esenciales de todo el proceso. Desde esta perspectiva, el desarrollo de esta asignatura pretende acercar al futuro profesorado de Educacion Infantil a la didactica, como disciplina pedagogica y aplicada nuclear del corpus del saber educativo y de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Del mismo modo, se facilita que el futuro profesorado adquiera las nociones basicas que le permitan contextualizar la etapa de Educacion Infantil en el conjunto del sistema educativo, con unas bases curriculares propias que responden a las caracteristicas especificas del alumnado de 0-6 años. El dominio de esta vertiente teorica permitira a los docentes transitar hacia la planificacion y programacion de los procesos formativos, hacer un primer acercamiento a la practica de la enseñanza en esta etapa y valorar la relevancia de la evaluacion educativa para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.

el aprendizaje - servicio(Aps) es una manera de aprender haciendo un servicio a la comunidad. Este metodo. Al unir éxito educativo y compromiso social, completa la acción solidaria con el vinculo curiculara, a la vez que genera un circulo virtuoso: el aprendizaje aporta calidad al otorgar sentido al aprendizaje.

Este libro se enfoca en ofrecer soluciones sobre uno de los cometidos más complejos que nos espera en la vida: ser padres. Se combinan reflexiones y anécdotas de la vida diaria, con la finalidad última de que su lectura resulte una brujula segura, y logre con ello que nuestros hijos y nuestras hijas funcionen con autonomia, sean felices y tengan exito.La importancia de educar describe de manera sencilla y clara como educar en la sociedad del siglo XXI, aportando soluciones y anticipandose a problemas futuros con los que los mas jovenes puedan encontrarse en su medio social. En este sentido, aborda contenidos como la gestion inteligente de castigos y premios, el principio de autoridad y la necesidad de fijar limites, la importancia fundamental de la escuela con el aprendizaje de una comunicacion exitosa y empatica.Tambien se tratan otros contenidos: el alcohol, las drogas, las formas de juego online, la educacion vial, la alimentacion, la sexualidad, las nuevas tecnologias, la salud, la ecologia o el consumismo, entre otros muchos temas de interes.

"La literatura infantil es, a día de hoy, un ámbito poco explorado desde un punto de vista académico. En las últimas décadas se han ido desarrollando múltiples recursos como consecuencia de la importancia al alza que ha cobrado la Educacion Infantil. A pesar de ello, no hay demasiados manuales que den cabida a aspectos tanto teoricos como practicos. Esta carencia es la que ha motivado la concepcion del presente libro. A traves de varios capitulos claramente diferenciados sera posible no solo conocer elementos relacionados con la conceptualizacion y la historia de la literatura infantil, sino tambien con el papel que juegan diversas formas de este genero literario ?poesias, canciones, adivinanzas, refranes, cuentos o teatro, entre otras?, junto con la labor que desempeñan el docente, los espacios de aprendizaje actuales y la realidad multilingue y multicultural del aula de la etapa educativa que nos ocupa. Esta obra auna el trabajo de diversos especialistas con el firme proposito de poder servir de ayuda para todas aquellas personas que vayan a ejercer su funcion docente en Educacion Infantil, en Educacion Infantil y para profesionales en ejercicio, familias y demas agentes interesados en el campo de la literatura infantil. Patricia Gomez Hernandez. Departamento de Didactica, Organizacion Escolar y Didacticas Especiales. Universidad Nacional de Educacion a Distancia (UNED). Madrid. Juana Maria Anguita Acero. Departamento de Didactica, Organizacion Escolar y Didacticas Especiales. Universidad Nacional de Educacion a Distancia (UNED). Madrid."

El principal objetivo de este libro es que el lector (sea un futuro docente, pedagogo asesor o docente en activo) conozca desde una doble perspectiva teórica-práctica los procesos asociados al diseño y confeccion de una programacion didactica; lo que implica y afecta a diferentes elementos del curriculo y a buena parte de las funciones atribuidas a los docentes en la normativa; todo ello, en aras de planificar los procesos de enseñanza-aprendizaje durante un curso escolar de la forma mas adecuada y efectiva posible. Dicha planificacion debera atender tres cuestiones fundamentales: en primer lugar, la normativa vigente, en segundo lugar, el conocimiento del contexto en el que va a intervenir, y finalmente el alumnado al que va dirigida. El objetivo con el que se diseña una programacion didactica, en la actualidad, puede tener dos contextos de aplicacion diferentes que, si bien comparten muchos puntos en comun, difieren en la intencion. Por un lado, el opositor a cuerpos docentes diseña una programacion para la segunda parte de los procesos selectivos segun una extension y formato determinado con la intencion de aprobar una oposicion en un ejercicio hipotetico de actuacion individual en el que convergen una serie de requisitos de adecuacion metodologica, de evaluacion y atencion a la diversidad, entre otros muchos. Por otro lado, un docente en activo desarrolla y diseña una programacion didactica en el seno de un equipo de ciclo en el ejercicio de sus funciones docentes desde el principio de colaboracion y trabajo en equipo con el resto de docentes y, en un contexto real de enseñanza-aprendizaje, con la intencion de programar de la mejor manera posible las enseñanzas atribuidas. Normalmente, esta ultima programacion suele venir ligada un marco normativo (especifico de cada comunidad autonoma) que acota de una manera mas concreta los apartados que debe contener dicha programacion.

La aprobación de la LOMLOE (2020) (Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación) ha generado un nuevo diseño del currículo con tres elementos prescriptivos: competencias especificas, saberes basicos y criterios de evaluacion y otros recomendados como las situaciones de aprendizaje. Asimismo, introduce un perfil de salida competencial al final de la etapa de Primaria y Secundaria. Este elemento curricular identifica las competencias clave que todo el alumnado, sin excepcion, debe haber adquirido y desarrollado al termino de la educacion basica. Es la piedra angular del edificio curricular, la matriz que cohesiona y hacia donde convergen las distintas etapas y modalidades que constituyen la formacion basica del sistema educativo español. La ley afronta este desarrollo curricular desde una nueva vision del proceso de aprendizaje como la que propone la OCDE, que reconceptualiza el aprendizaje como un proceso ciclico, en lugar de como un proceso lineal, como venia siendo considerado hasta el momento. En este sentido, los pasos para saber planificar la enseñanza y entender como se programa el curriculo se han convertido con los ultimos cambios legislativos y las nuevas demandas en el diseño del curriculo en una tarea compleja que implica conocer las caracteristicas culturales, sociales, economicas, normativas y academicas que afectan al ambito educativo; asimismo, los cambios metodologicos y de evaluacion con base en las competencias y en la evaluacion criterial precisan de nuevos enfoques y propuestas que permitan llevar a la practica real nuevas aproximaciones didacticas mas dinamicas, competenciales e innovadoras. En este sentido, la innovacion en el ambito metodologico con una gran variedad de recursos y herramientas basadas, muchos de ellas en la tecnologia, permiten nuevos enfoques mucho mas enriquecidos que los de antaño y propuestas de desarrollo curricular con metodologias activas de aprendizaje. El documento oficial que regula la programacion en las etapas educativas preuniversitarias

INDICE:Introducción.SECCIÓN I.COMPRENSIÓN, DESTREZAS INTELECTUALES Y ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS QUE ACCEDEN A LOS CURSOS INTRODUCTORIOS DE FÍSICA EN LA UNIVERSIDAD: LAS CONDICIONES INICIALES.SECCION II.ESTRATEGAIS DE INSTRUCCION APRA LA FISICA UNIVESITARIA DESDE LA PROPEUSTA DEL APRENDIZAJE ACTIVO.SECCION III.LA RESOLUCION DE PROBLEMAS EN LSO CURSOS DE FISICA BASICA UNIVERSITARIA.SECCION IV.APRENDIZAJE ACTIVO EN EL LABORATORIO DE FISICA BASICA UNIVERSITARIA.SECCION V.EVALUACION Y FORMACION DE PROFESORES PARA EL APRENDIZAJE ACTIVO DE LA FISICA.