Libros de Didáctica y metodología, página 51 de 371

Esta obra pretende ofrecer un marco teórico que enriquezca el ya existente en la literatura científica, al incorporar una perspectiva sistémica en el campo de la investigación educativa, que hemos denominado como Ecologias del aprendizaje (Siemens, Brown, Cobo&Moravec). Desde esta perspectiva, concebiremos entonces la investigacion acerca de los procesos de construccion del conocimiento, la generacion de saberes y la adquisicion de aprendizajes en la sociedad knowmadica, desde cuatro dimensiones o perspectivas: A. En tanto ecologias personales del aprendizaje (conformadas a lo largo y ancho de la vida, lifelog/lifewide learning). B. En tanto ecologias de recursos, usando las herramientas culturales y ambientales por parte del individuo (Luckin) C. En tanto ecologias comunitarias, generadas en las vivencias y relaciones experimentadas en ecosistemas culturales diversos (Haythornthwaite). D. En tanto ecologias de saberes, donde se reconozcan los saberes de agentes y comunidades (Santos). Ecologias de Aprendizaje nace de la investigacion desarrolada a partir del trabajo de campo en Comunidades de Practicas (con escenarios virtuales y presenciales) con el proposito de obtener unos resultados que permitan comprender los nuevos procesos de participacion, comunicacion y educacion, desarrollados en contextos institucionales, no formales e informales; todo ello a la luz de los aprendizajes serentipicos, ubicuos, invisibles y permanentes que se producen en el actual desarrollo de la sociedad del conocimiento y la informacion. Saberes compartidos, inteligencia distribuida, conexiones, educacion expandida, son conceptos que han ayudado a sus autores a comprender espacios heterogeneos donde la educomunicacion humana se despliega, y va generando entornos adecuados para el florecimiento de culturas activas y participativas, abiertos a la sensibilidad estetica y al compromiso civico, que apuesten por la creacion y distribucion del conocimiento personal a la multialfabetizacion colectiva. Los autores de los diferentes capitulos son investigadores de la red REUNI+D (Red Universitaria de investigacion e Innovacion Educativa) y del proyecto ECOEC en el que participan tres grupos de investigacion (Icufop, Universidades de Granada y de Valladolid; Procie, Universidad de Malaga; y Nodo educativo, Universidad de Extremadura).

En Poli sempre passa uns quants dies de vacances amb la seva padrina, que és la seva tia avia. Alla es troba amb un gran amic seu. Però en aquella casa també hi viu una parenta manaire i molt antipatica que s'ho passa bé empipant els nens. En Poli descobreix que esta fent un curs de bruixa per correspondència i que vol llançar maleficis en contra d'ells. Aleshores als nens se'ls acudeix un pla.

La Educación física debe contribuir al desarrolo armónico e integral del ser humnao.

Estamos acostumbrados a enfrentarnos a las matemáticas o a las ciencias de forma limitada. Y hay muchos métodos y técnicas diferentes para aprender a enfocar los problemas y resolverlos. Muchos más de los que crees. Tanto si eres estudiante, como profesor o madre de hijos en edad escolar, este libro te proporcionara herramientas para potenciar todas las capacidades de tu cerebro y te desvelara todos los secretos para conseguir un aprendizaje efectivo en matematicas o en cualquier otra disciplina.

El comprender el número de dos cifras en el inicio de la etapa escolar, es decisivo para que el niño domine en el futuro toda la numeración y desarrolle adecuadamente las competencias matemáticas y de calculo. Este Sexto Nivel sirve de ayuda para que los niños aprendan mediante actividades muy atractivas. Padres y educadores pueden emplearlo como material complementario a nivel individual o con todos los alumnos. Ademas, el libro dispone de una guia didactica y un registro que resulta muy util para seguir los progresos del niño. Las habilidades basicas de la numeracion del 1 al 99: - Discriminar y nombrar estos numeros. - Escribirlos al dictado. - Ordenar la serie numerica e identificar el anterior y posterior. - Ordenar de menor a mayor y viceversa. - Realizar series ascendentes y descendentes. Nivel: 6 años.

En este libro la autora se ocupa de la memoria. Sistematiza producciones, archivos, obras, las incorpora a un listado en el que consigna sentidos y lugares donde cualquiera puede ir a buscar aquellos trozos de historia que permiten recomponer un traumatico rompecabezas. Todo esta destinado a sujetos, instituciones y politicas que no admiten que la censura se instale borrando existencias, confundiendo tiempos, propiciando equivocos, o auspiciando totalitarismos que hagan del pensar un territorio a dominar o una propiedad privada. Graciela Frigerio (autora del prologo)

Julia Olga Medaura"No hay mayor bien que trabajar en aquello que uno ama y amar aquello en lo cual uno trabaja." Una propuesta novedosa para encarar la tarea docente en el aula, que estimula más las conductas afectivas que las racionales. Una didactica destinada a los que ejercen la docencia, pero tambien a los que enseñan en otros ambitos sociales. Un libro fresco, dinamico, ameno, esencialmente practico, que cualquiera puede leer y aplicar. Una didactica diferente que no enfatiza los metodos y las tecnicas, sino la reflexion que debe acompañar todo el proceso educativo y que puede ayudar al docente a modificar su actitud ante los alumnos. Es que tanto el docente como el alumno deben recuperar ante todo el placer de ir a la escuela...

Este libro ofrece una propuesta de formación lectora para quienes se encuentran interesados en la lectura, la escritura y en contagiar a otros estas prácticas liberadoras de la palabra, la imaginación y la cultura. En el, la autora narra su propia experiencia como lectora, escritora y especialista en abrir caminos lectores a los demas. Condensa la labor realizada durante años en su incansable intento de que nuestro pueblo encuentre en la literatura una herramienta de identificacion, expresion y emancipacion.La construccion del camino lector es un texto de calidad completa por lo que dice y como lo dice. En esto se advierte tal coherencia que, en el mismo proceso de su lectura, se sienten las ideas orientadoras del camino lector a construir. Las ideas-palabra ofrecidas de modo literario llegan, tocan, movilizan y hacen mas fuerte el sentido transformador de la propuesta. Dificilmente quien lo lea y cierre el libro quede indiferente, como si nada le hubiera pasado, ¡muy por el contrario! este libro queda alborotando el cuerpo, los recuerdos, los afectos, las ideas, las practicas. Muestra el potencial de las acciones que estan ahi, a nuestro alcance, en nosotros mismos, si las trabajamos desde la profunda conviccion del poder transformador, personal y colectivo, del hacer literario.

La propuesta del libro ofrecido desarrolla un enfoque en el que el aprendizaje de los contenidos sigue una metodología que conduce a la adquisición de competencias, transformando la enseñanza en aprendizaje, a traves de las aplicaciones practicas. El espiritu del libro es conseguir que los alumnos se preparen realmente para transferir los aprendizajes a su futura vida laboral. Se desarrollan en las distintas unidades didacticas tanto las competencias especificas del area comolas competencias basicas propuestas en la LOE, comunes a todas las areas. De igual manera en distintos apartados se trabajan temas relacionados con la discapacidad (busqueda de empleo, contratacion laboral, prevencion de riesgos laborales...)

Los que nos dedicamos a la noble tarea de enseñar en Centros de Secundaria sabemos que no estamos viviendo uno de los mejores momentos o, al menos, que nos ha tocado vivir momentos de crisis y cambios. La turbulencia que supuso la implantación de la ESO a principios de los 90 pervive todavía hoy, cuando nos vemos ante una nueva reforma. Los cambios sociales, políticos, económicos y de manera especial el acelerado desarrollo de las nuevas tecnologías han obligado a un nuevo planteamiento de la enseñanza y de la educación: se modernizan nuestras aulas informatizándolas, cambian nuestras antiguas pizarras y tizas por "viledas" y rotuladores, se procura climatizar el ambiente para que nuestros alumnos no pasen ni frío, ni calor; se consigue incluso que los libros de textos sean gratuitos…

El cuento, como método de enseñanza, nos obliga a pensar y a contrastar nuestras conclusiones con las de otros. Los propuestos en este libro se pueden aplicar o adaptar a distintos grupos: scouts, primaria, terapia de grupo, clases universitarias, escuelas de padres, reuniones familiares con los hijos, formacion de profesorado...

Dirigido a profesores y profesoras que tengan la preocupación y la ilusión de educar a sus alumnos para la convivencia, este libro es eminentemente práctico y está basado en una sólida teoría. Tambien es un material muy util para padres y madres que quieran que sus hijos sepan relacionarse bien, sin miedos ni violencias. El libro esta lleno de actividades y juegos que sirven para que los niños aprendan a resolver sus problemas sin caer en la agresividad ni en la pasividad. Para ello, se les enseña a mejorar su atencion visual y auditiva, a regularse interiormente y a controlarse emocionalmente.Buscando alternativas, se les educa para prever las consecuencias de lo que hacen, animandoles a ponerse en el lugar del otro. Despues de realizar los juegos que se proponen en el libro, los alumnos sabran, al mismo tiempo que se divierten, que una buena decision interpersonal tiene que ser segura,eficaz, justa y lo mas agradable posible para todos.

GUTIERREZ LOPEZ, ROSARIO

Melina Furman y María Eugenia de PodestáLos volúmenes de esta colección abordan los principales desafíos, demandas y problemáticas por los que atraviesa la educación en los inicios del siglo XXI. Son abordadas cuestiones tales como el significado de aprender y enseñar, el lugar de la diversidad, el significado de la tarea del aula y muchos otros temas que confluyen generando aportes concretos para alcanzar el sueño de una educacion de calidad para todos. Busca transmitir la importancia de la enseñanza de las Ciencias Naturales en la escuela primaria. Destinado a docentes, a quienes invita a reflexionar sobre la importancia de generar espacios para que los alumnos exploren y se encuentren en situaciones reales e interesantes de conocimiento sobre la naturaleza. Aporta herramientas que acompañan todo el proceso de enseñanza e invita a traves de ejercicios a implementar estrategias novedosas en el aula. Esta dirigido a la escuela primaria, ya que distintas investigaciones demuestran la importancia de adquirir competencias cientificas antes de los 14 años, aptitud que, pasada esa edad no logra alcanzarse de la misma manera. Poca es la produccion buena, contundente y con aportes sustantivos para el aula en esta disciplina. Los resultados de las pruebas de evaluaciones nacionales e internacionales de los ultimos años reflejan un muy bajo nivel de desempeño de nuestro pais en Ciencias Naturales.

Tradicionalmente se han pensado las metáforas como un recurso propio de la literatura con funciones estéticas o retóricas, es decir, de embellecimiento o persuasión. Al mismo tiempo, con mucho recelo y desconfianza, se ha comprendido que podrían cumplir ciertas funciones en la ciencia, heurísticas o didácticas, si bien no dejarían de ser cuestiones secundarias y subsidiarias. Sin embargo, se pasa por alto lo primordial de las metáforas científicas: el valor cognoscitivo que poseen por sí mismas y no como meras subsidiarias de otro lenguaje considerado literal. Esta forma diferente de concebir su uso acarrea consecuencias epistemológicas importantes, pues en numerosas ocasiones el científico describe y explica la realidad a través de metáforas que el uso y la familiaridad literaliza. En la enseñanza, los docentes hablan acerca de la ciencia a través de metáforas, pero también los estudiantes articulan y construyen su conocimiento acerca de la realidad gracias a ellas. Esclarecer las características de esos procedimientos habituales, corrientes y legítimos puede contribuir a aprovechar mejor su potencialidad y a ser conscientes de sus límites y consecuencias.

Un libro desde la práctica, es decir, desde el contacto con la realidad de la escuela y el trabajo con grupos de profesores y tambien desde el contacto con la realidad de la escuela y el trabajo con grupos de profesores y tambien desde la reflexion teorica y la investigacion. El recorrido por las ultimas reformas educativas que han tenido lugar en España presagia un cambio de paradigma educativo que hoy se reconoce en el desarrollo de una serie de competencias basicas. En poco tiempo, los interesados en la educacion han tenido que sumergirse en el estudio de esta nueva corriente, en desbrozar sus contenidos y en buscar modos de transmision de estos nuevos conocimientos al profesorado en general y a los equipos docentes de los centros educativos. A partir de la presentacion de las competencias basicas en los documentos emanados de la Ley Organica de Educacion (LOE,2006), el libro hace un recorrido por los organismos internacionales que se han ocupado del tema de las competencias y por la obra de aquellos expertosque han intervenido en la clarificacion de sus seleccion y contenidos, para encontra la genesis de las ocho competencias basicas presentes en la Ley. Una vez explicitado el termino en su acepcion educativa, el libro se centra en la comprension de cada una de las comp

Aprendre a fer recerca i coneixer la metodologia d'un treball experimental ha de ser un objectiu educatiu de primer ordre en una societat de la informació com la nostra. Aquest llibre ha estat pensat com a una guia didactica per orientar l'alumne i el professorat en l'elaboracio i presentacio d'una recerca. Els continguts s'han centrat en el treball de recerca del batxillerat, pero es tambe una eina util per abordar la recerca en els diferents nivells de l'ESO i, en general, una obra de consulta per aprendre d'una forma practica els aspectes metodologics basics d'una investigacio cientifica.