Libros de Educación especial, página 13 de 100

Autista, afectado por el síndrome de Asperger, Hugo Horiot da testimonio de sus vivencias, de su diferencia, de sus dificultades para expresarse, de su deseo decambiar, hasta querer ser otro, y cambiar de nombre.Este libro es una historia verdadera. El autorretrato de un niño encolerizado, que libra una guerra sin piedad contra si mismo y contra los demas. Un niño autista Asperger.Hoy, la fractura del autismo ha pasado. El guerrero de los brazos desnudos se ha convertido en un adulto sereno. Y, entonces, decide zambullirse de nuevo en la infancia. Nos arrastra con el, capitulo tras capitulo. Tiene cuatro años, ocho años, doce años. Tiene miedo. Se golpea contra el absurdo de una vida como una mariposa contra una lampara.Es claro, justo, extraño, cruel a veces. Se ahogan las lagrimas y la ternura brota como el relampago.Un texto fascinante en la linea de los grandes relatos sobre el autismo. Y sobre la condicionhumana.Gran exito de ventas en Francia.Un testimonio impresionante sobre el mundo del autismo.Se promovera entre circulos e instituciones dedicados al autismo.EpilogoA todos aquellosA todos aquellos que intentaron emparedarme vivo en mi silenciode muerte para siempre.A todos aquellos que quisieron encerrarme en sus prisiones decristal y sus salas acolchadas.A todos aquellos que quisieron asesinarme y sacrificar a mi madreen el altar de la ignorancia y el oscurantismo.A todos aquellos que se envuelven en un saber sin mas fundamentoque el dogma.A todos aquellos que toman parte en el genocidio de la diferenciaen nombre de la indiferencia.A todos aquellos que con la excusa de la falsa ciencia satisfacen susfantasmas de torturadores.A todos aquellos que quieren crucifi car a las madres amantes porquepara ellos el amor es obsceno.A todos los inquisidores y fundamentalistas que erigen capillas destructoras,malsanas y asesinas.A todos los perdonavidas y picha frias que confunden el amor maternalcon el incesto.Les digo no.No, no fui demasiado amado por mi madre.He sido amado.Y he amado a mi vez.Canibal lo seras tuoLo que he tenido la suertede no conocerToallas heladas, equipo de choque, de dos a cinco contra uno, lafiesta puede empezar.Despues del electrochoque, la lobotomia y la camisa de fuerza,bienvenido al gran ritual del packing.Un niño sin palabras servira. Se debate, grita, no quiere ir. Balletde los oficiantes que alternan metodo suave y metodo duro.Tardara el tiempo necesario pero, por fin, helo aqui tendido,dominado. Con los brazos pegados a lo largo del cuerpo.El niño se ve envuelto en paños humedos y helados. Siete diasa la semana durante varios meses. Momificado. Vendas a 5 ºC, cuerpoa 33 ºC, durante 45 minutos. Mas si es necesario.Mientras su cuerpo vuelve a calentarse lentamente, el niño clavasu mirada en la de sus verdugos. Su mirada habitualmente ausente.Tal vez una palabra salga de su boca fria. Su boca muda.El oficiante en jefe dice entonces:¡Que inmenso progreso!Siete dias por semana durante varios meses.Y todo para eso.Peores cosas hay, me direis...Si, en Guantanamo.Elogio de la normaA fuerza de hablar de Julien, acabo preguntandome si no se tratarade otro. Debo decir que he hecho todo lo posible para que noreaparezca nunca. Lo he enterrado vivo bajo montones de tierranegra. Lo he asfixiado, decapitado, hasta casi olvidarlo. He llegadoincluso a negar su existencia. Pero sabia que, antes o despues, resurgiria.En un baile de disfraces no puedes avanzar con el rostro...

ambos se nos ha ido presentando como algo enriquecedor y necesario para el trato con pacientes o alumnos de las escuelas e institutos. Es muy posible que sea precisamente con el autismo que esta cola

El Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) es uno de los trastornos con más prevalencia de entre las dificultades del aprendizaje afectando a un 7% de la población. El TEL se caracteriza por una afectacion en la adquisicion del lenguaje oral sin que vaya acompañado de deficits cognitivos, sensoriales, alteraciones neurologicas, un mal funcionamiento o configuracion de los organos implicados en el habla, o por sintomas de una interaccion social reciproca alterada. El TEL esta, muchas veces, en la base del fracaso escolar. De hecho, entre el 60% y el 80% de los niños con historia de TEL manifiestan dificultades en la lectura y un bajo rendimiento academico a los 9 años. En este volumen se recoge ampliamente la descripcion de las caracteristicas del TEL. Seguidamente se aborda su evaluacion e identificacion. Finalmente, se incluye un capitulo dedicado a su intervencion.

La dislexia es un problema que se cree que viene desde el nacimiento, pero que se manifiesta más tarde. Este trastorno de procesamiento del lenguaje puede dificultar la lectura, escritura, ortografía y, a veces incluso el habla, pero no es un signo de poca inteligencia o de pereza. La controversia viene sobre si se trata de un problema de vision, muscular, de aprendizaje o neurologico, con el cerebro procesando la informacion de manera diferente. Este libro trata de describir las causas posibles, unificando el tratamiento mediante una opcion natural exenta de medicamentos.

Las características intrínsecas de las personas con Trastornos de la Comunicación Social hacen que sea completamente necesario desarrollar un diseño educativo y social debidamente secuenciado, que facilite el acceso de dichas personas a la adquisicion de las competencias y habilidades para una vida autonoma. En este sentido, las historias sociales, historias de vida o estudios de caso unico pueden constituir tecnicas eficaces para expresar, de forma estructurada, programas psico-socio- educativos, que se convierten en un reflejo de las competencias-objetivo de vida, con caracter funcional, sobre el que poder apoyarse para la elaboracion de otros programas especificos adaptados a cada necesidad individual.Este libro facilita, pues, un programa reflejo de la historia de vida de Nacho, un niño con Trastorno del Espectro Autista, cuyo objetivo general es permitir la descripcion y comprension de su comportamiento global en las distintas acciones de la vida cotidiana, tanto en relacion con el comportamiento adaptativo, como la conducta comunicativa y la interaccion social. El fin ultimo es inducir aquellas conclusiones y recoger las aportaciones que permitan extraer los criterios e indicadores para la aplicacion de programas educativos y sociales especificos adaptados.La estructura del diseño programatico se presenta...

Las personas con Síndrome de Down presentan una especial dificultad en el desarrollo de su lenguaje oral, lo que tiene repercusiones en su capacidad para interaccionar con su entorno. Esa limitación se manifiesta en su lenguaje expresivo, mas que en el comprensivo. Pero la buena noticia es que con una adecuada estimulacion-intervencion su progreso es evidente. Para ello es imprescindible, acercarnos a conocer, de una manera lo mas sintetica posible, porque se ha tratado es escribir un libro eminentemente practico, el mundo de las personas con Sindrome de Down. Porque, desde luego, no podemos olvidar nunca, a las personas a quien dirigimos y nos dirigen en nuestra intervencion. Y eso es lo que se ha intentado en los cuatro primeros capitulos de este libro, acercarnos a conocer las aportaciones de diferentes autores y los principales estudios en relacion a cuestiones fundamentales sobre las personas con Sindrome de Down y sun lenguaje. En los cuatro siguientes capitulos,s e habla de la intervencion en los diversos niveles del lenguaje con actividades que se consideran relevantes para trabajar especificamente cada uno de esos niveles y que siempre el profesional puede enriquecer enormemente con el bagaje de su trabajo diario y personal.

El fantasmita Martí Bellver Casasnuevas se encuentra un anuncio publicitario que habla de una oferta de viaje a las playas de Natal (Brasil). Su madre, Engracia, y su hermana, Eulalia, consideran que se merecen unas buenas vacaciones; pero el padre, Antoli, esta convencido que los fantasmas no pueden tener vacaciones y, menos aun viajar en avion, tomar el baño o participar en excursiones organizadas. Claro que, si su esposa y sus hijos se ponen testarudos y, el dueño del castillo les da permiso y se presta a ayudarles... Libro de humor que enseña al lector valores tan importantes como la responsabilidad, la tolerancia, la humildad y la generosidad. A la hora de decirte por un libro es importante buscar una obra que adicionalmente al componente de entretenimiento, siempre necesario en la vida de un niño/a, tenga tambien el valor pedagogico tan importante en la niñez.

Contenido:- Cuento ilustrado- Guía didáctica:- El síndrome de Asperger- A ti, maestro, que das clases a un niñ@ con S.A.- A ti, que conoces a un niñ@ con S.A.- Como puedo ayudar a mi compañero con S.

Edad/Nivel: 7-9 años Este cuaderno contiene ejercicios estructurados con una dificultad progresiva, en los cuales se realizan tareas muy diversas: comprensión, razonamiento, observación, memorizació

Diversidade(S). Discapacidad, altas capacidades intelectuales y trastornos del espectro autista se estructura en tres partes. En primer lugar, se presenta la discapacidad intelectual desde el modelo social. En segundo lugar, se estudian los trastornos del espectro autista desde una vision amplia e interdisciplinaria hasta los aportes especificos de Fernand Deligny en Francia y el movimiento de la neurodiversidad en Inglaterra. En tercer lugar, se indican los elementos esenciales para el trabajo educativo con niños con altas capacidades intelectuales en el aula. El libro recoge los enfoques teoricos, modelos epistemologicos, tecnicas de acompañamiento socioeducativo, instrumentos de deteccion, evaluacion y orientaciones generales de trabajo en contextos educativos para los tres casos citados. Se plantea una aproximacion teorico-practica que ofrece criterios de actuacion a los profesionales de la educacion. Por otro lado, se interroga sobre algunos debates y controversias presentes en los casos estudiados ofreciendo, en su conjunto, un contenido extenso y de gran aplicacion practica.

Los cuadernos PROGRESINT (PROGRamas de EStimulación de la INTeligencia) constituye una colección de más de 30 títulos dirigida a estimular el desarrollo cognitivo en edades entre los 3 y los 16 años. En cada uno de sus cuatro niveles y en cada cuaderno, se trabaja una aptitud basica para actualizarla como competencia. Muchos psicologos y pedagogos nos han solicitado la integracion en un volumen por nivel academico de las siete areas que se abordan por separado. De aqui nacen los cuadernos PROGRESINT INTEGRADO para Educacion Primaria. No nace como una mera recopilacion de ejercicios tomados de los cuadernos PROGRESINT sino actualizando los que la experiencia nos ha ido dictando, presentando unos cuadernos visualmente mas atractivos y tratando de hacer mas inteligible a los educadores, en la guia, el tipo de aptitud y competencia que se va activando y que acompañan el desarrollo cognitivo, para que se puedan comprender muchas de las actividades que a su vez se trabajan en el curriculum educativo. De esta manera se podra dar prioridad a las mas importantes o a las menos desarrolladas. En este nivel de 3º de Educacion Primaria se trabajan las siguientes siete aptitudes para alcanzar sus correspondientes competencias basicas: Atencion selectiva y concentracion visual. Orientacion

Los cuentos son, entre otras muchas cosas, una puerta mágica que se abre a la imaginación y tambien una de las sendas en las que el tránsito conjunto de adultos y niños conduce a estos últimos a apropiarse e incorporar, ademas de la cultura, desarrollos especialmente utiles en nuestra especie: sentimientos, emociones, empatia, costumbres y habitos de nuestra sociedad, comprension social y muchos otros de indudable significacion humana. Los niños y niñas con desarrollo normal o neurotipico dispone de esta maravillosa herramienta, el cuento, con infinitas posibilidades tematicas y multiples adaptaciones en funcion de la edad, el contexto, la finalidad, el sentido, etc. Los niños con desarrollo normal puede, sin ninguna dificultad, atravesar todas esas puertas y caminar por todas esas sendas de los cuentos. Pero, ¿que ocurre con los niños que no tienen ese desarrollo tipico? ¿Que ocurre con los niños y niñas con autismo? Niños en los que el alto nivel de abstraccion del lenguaje (oral y escrito) se constituye en un obstaculo de dificil solucion para sus posibilidades, en los que el procesamiento de secuencias narrativas de acontecimientos, mediante el lenguaje oral y escrito, es un intento vano, constantemente salpicado de vacios, de coronar la montaña de significacion y sentido

El aprendizaje del lenguaje se realiza normalmente gracias a la interacción comunicativa entre un niño y un entorno que le habla, a partir de unas aptitudes cognitivas y fisiológicas que determinan el ritmo de desarrollo.Esa interaccion es suficiente y necesaria para que se realice en toda su extension. Existen casos de retrasos o ausencias del habla y/o del lenguaje. En estos casos cabe programar una intervencion especifica: la intervencion logopedica.Dicha intervencion debe intentar recuperar el retraso o corregir los defectos. Para ello, previa o paralelamente, es necesario realizar un trabajo de estimulacion y aprendizaje especifico de elementos aislados.Mediante estas fichas queremos proporcionar a los logopedas un material de entrenamiento en recuperacion del habla y del lenguaje.Estas fichas trabajan palabras con el fonema /l/ en posicion inicial, intermedia y final, en silabas directas, inversas y en sinfon.Para motiva a los niños, los reeducadores pueden buscar una estimulacion paralela utilizandolos como un juego. Su uso es simple y ofrece muchas variantes. Proponemos, como ejemplo, el siguiente:Cada jugador recibe una lamina grande, las fichas sueltas, previamente cortadas por la linea de puntos indicada, se mezclan y se colocan boca abajo en el centro de la mesa. Por turno cada jugador levanta una tarjeta. Para poder ganar la ficha, el jugador debe denominar la imagen de la foto y, para poder colocarla en la lamina, debe inventarse una frase con el nombre del objeto que ha levantado. Gana quien complete antes su lamina. Para su utilizacion pedagogica:- Recortar las fichas siguiendo la linea de puntos señalada con las tijeras.- Conservar las laminas-base.

El programa JUVEPICE hace referencia al clima que se genera en un contexto educativo (formal e informal) para propiciar una buena forma de pensar y sentir, enfatizando la unidad de los procesos cognitivos y afectivos, donde el juego es el eje central de esta concepcion ya que aumenta la capacidad imaginativa del alumno, fomenta la autonomia, autovaloracion, sentido personal y concepcion del mundo. Tambien contribuye al incremento de habilidades de razonamiento (estrategias de pensamiento ejecutivas, de planeacion y metacognitivas). Asimismo, estimula el pensamiento y el sentir basados en la cooperacion, solidaridad y respeto mutuo, y facilita la construccion de aprendizajes significativos a traves de la aportacion de experiencias de cada niño.El objetivo principal de JUVEPICE es desarrollar en el niño con TDAH habilidades de competencia social, cognitivas, de regulacion atencional y creativas mediante tecnicas cognitivo-conductuales y actividades ludicas. El programa esta dirigido a niños de 7 a 12 años de edad y atiende las areas que se considera importante reforzar como autoconcepto y autoestima, atencion visual y auditiva, habilidades sociales y creatividad. Por lo tanto, tiene una funcion preventiva y potencializadora de las capacidades del niño. Se aplica en grupos de no mas de 4 o 5 integrantes. JUVEPICE va dirigido a psicologos, profesores, pedagogos, educadores, padres de familia y a todos los interesados en la motivacion y desarrollo de conductas positivas en los niños, especialmente en niños con problemas de TDAH.

Este libro va dirigido a un público muy amplio y heterogéneo: familias, padres, estudiantes y todo aquél al que le interese acercarse al apasionante mundo del desarrollo infantil, la Psicomotricidad y el juego libre.La Psicomotricidad, entendida desde nuestro punto de vista, tiene en cuenta a la persona como un ser global, en el que cuerpo y la mente estan completamente unidos y responden al unisono. El desarrollo del niño se produce a traves del movimiento, la accion, el juego, la comunicacion, la confianza y el placer de actuar. Actuar es pensar. Esta es la aportacion mas exhaustiva de la Psicomotricidad Vivencial-Relacional, y esta enfocada a prestar ayuda a niños de 0 a 7 años (aproximadamente).Se describe de forma minuciosa el metodo y las bases de actuacion de Bernard Aucouturier (y otros autores afines) y se aportan casos reales tratados en la clinica de la autora: niños con alteraciones de la conducta trastornos muy comunes en nuestra sociedad y de caracter mas o menos leve niños agresivos, enuresis, dificultades de integracion, falta de limites. Y niños con problematicas mas graves, como ceguera, paralisis cerebral, mutismo selectivo o deficiencia visual acompañada de anorexia.En este volumen se pone en evidencia la importancia del juego libre en la consecucion de una autoestima saludable, en la construccion de la personalidad y en el desarrollo global del ser, desde el punto de vista motor, cognitivo y emocional.

Frases con doble sentido. Cuaderno 2: Estoy como un flan es un material diseñado para niños y niñas diagnosticados de Trastorno del Espectro Autista (TEA) y otras dificultades para interpretar el lenguaje.Este recurso educativo supone una herramienta de apoyo para aprender a comprender el sentido no literal de las frases que se presentan y mejorar de este modo la interpretacion del lenguaje. Mejora la comprension de las frases con doble sentido Aumenta el vocabulario del alumnado Fomenta el trabajo autonomo del niño Desarrolla habilidades para aplicarlas a vivencias personales Facilita los intercambios comunicativos y sus relaciones sociales

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Los Silencios de un Asperger

¡QUE GUAY 1! Es un cuaderno de actividades lúdicas, recreativas, amenas y divertidas, para niños y niñas de 5 y 6 años, dirigido a estimular las funciones cognitivas que intervienen en los inicios del aprendizaje escolar, tales como la Asociacion y la Integracion visual, la Coordinacion digito-manual, el Razonamiento logico y la Percepcion espacial, el Computo numerico, la Percepcion de diferencias y Discriminacion visual, como subcomponentes de la Atencion visual y la Memoria visual.

Magicus Mundus es el cuarto libro de la colección sobre las altas capacidades en la escuela inclusiva y, además, es la 2ª parte de Dan y Nica. Las aventuras de Bolita Mundis. Este volumen está dirigido a niños y niñas de 2 a 6 años que son capaces de leer, de nombrar las formas planas y con volumen, y de recitar las capitales del mundo. Sin embargo, no todos son tan evidentes de detectar a simple vista. Se trata de niños que, aun pareciendo que no escuchan y que siempre estan jugando cuando la maestra explica, son capaces de responder cuando se les pregunta y muestran una gran curiosidad por saber cosas que a los otros compañeros de su edad no les interesan en absoluto.¿Como podemos, los docentes y los padres, utilizar este libro para ayudar a estos niños y niñas?Ofreciendoles las herramientas que se desprenden de cada una de las historias y de las propuestas didacticas del libro. Por ejemplo, plantear una actividad de pintar de manera creativa: en lugar de trabajar el color amarillo coloreando un sol, se puede trazar el sol de La noche estrellada de Vincent Van Gogh, poniendo el enfasis no en el hecho de colorear, sino en el autor de la obra y en la historia del cuadro.Tenemos todo tipo de temas para poder tratar y trabajar en clase, que pertenecen a estas edades curriculares: los transportes, la meteorologia, los continentes, los animales, la historia... Todas las historias pro-ponen tareas creativas de motricidad fina, que es lo que hay que potenciar en estas etapas educativas. ¡Y siempre con grandes dosis de magia, ilusion y fantasia!