Libros de Educación especial, página 15 de 100

Ganador del premio Temple Grandin, concedido por la prestigiosa Autism Society de Estados Unidos, el doctor Barry M. Prizant lleva a cabo en "Seres humanos únicos" un acercamiento riguroso, personal y muy humano a todas las vertientes del autismo. Prizant presenta con suma sensibilidad un nuevo enfoque (SCERTS) centrado en la intervencion integral, basado en hechos, para niños y personas mayores con algun Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) y para sus familias. Un libro repleto de experiencias y testimonios en el que la voz del especialista y de los pacientes cobran una vida comun, donde el aprendizaje constante y el desarrollo de las relaciones humanas adquieren un importancia fundamental. Como Prizant sostiene, "el autismo no es una enfermedad. Es una manera diferente de ser humano".Ganador del premio Temple Grandin, concedido por la prestigiosa Autism Society de Estados Unidos, el doctor Barry M. Prizant lleva a cabo en "Seres humanos únicos" un acercamiento riguroso, personal y muy humano a todas las vertientes del autismo. Prizant presenta con suma sensibilidad un nuevo enfoque (SCERTS) centrado en la intervencion integral, basado en hechos, para niños y personas mayores con algun Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) y para sus familias. Un libro repleto de experiencias y testimonios en el que la voz del especialista y de los pacientes cobran una vida comun, donde el aprendizaje constante y el desarrollo de las relaciones humanas adquieren un importancia fundamental. Como Prizant sostiene, "el autismo no es una enfermedad. Es una manera diferente de ser humano".

Mi profe me tiene manía está pensado para potenciar las habilidades sociales y emocionales de niños y niñas entre los 5 y 12 años de edad. Trata temas relacionados con la comprensión de uno mismo y de los demas, las estrategias necesarias para mejorar las relaciones sociales y ayudar en la solucion de conflictos. Estos cuentos resultan especialmente indicados para aquellos niños y niñas mas inquietos e impulsivos, aquellos que tienen mas dificultades en controlar sus emociones, a los que les resulta mas dificil ponerse en el lugar de los demas y que necesitan cierto entrenamiento para mejorar sus habilidades sociales. Los aprovecharan especialmente muchos niños con Deficit de atencion con o sin hiperactividad (TDAH) o con Asperger. Resumen de la historia: Lucas esta muy enfadado porque, metido en su mundo durante la clase de ingles, no se percato de los gritos de enfado del profesor y tuvo la mala suerte de hablar en el momento menos apropiado. La ira que siente Lucas le hace pensar que el castigo que le ha impuesto es profesor, no solo es injusto sino que es fruto de la Omania" que le tiene. Su profesora de musica y tutora, que le conoce bien, intentara que Lucas deje a un lado el torbellino de emociones negativas que le impiden centrarse y analizar objetivamente lo que ha s

Escucho, hablo y leo está ideado para que pueda ser utilizado por los padres, profesores o la persona que emprenda la tarea de enseñar a leer a los niños o niñas. Los cuadernos disponen de un Registro de Evaluacion sobre los fonemas que se trabajan como seguimiento de la evolucion de cada alumno/a. Las sesiones de trabajo numeradas, que aparecen debidamente secuenciadas, comienzan con la exposicion de una historieta que el adulto contara al niño/a dando el enfasis y expresividad necesarios para atraer su atencion. Tambien pueden descargarse el audio de la historieta, locutado por un profesional, y reproducirlo. Al finalizar la lectura o audicion de la historieta los niños deberan responder unas preguntas para comprobar que la han comprendido. Esta actividad se complementara coloreando y recortando las viñetas que hacen alusion a la misma, ordenandolas y pegandolas en la hoja modelo. Las viñetas para colorear y recortar junto con las hojas modelos pueden descargarse para ser usadas las veces que sean necesarias. Como paso final, los niños explicaran, de forma oral, la serie temporal que se conforma. De la narracion que se ha contado a los niños se desprenden las palabras y frases que aprenderan a leer y que se muestran en primer lugar. El sistema que presentamos fomenta la com

Escucho, hablo y leo está ideado para que pueda ser utilizado por los padres, profesores o la persona que emprenda la tarea de enseñar a leer a los niños o niñas. Los cuadernos disponen de un Registro de Evaluacion sobre los fonemas que se trabajan como seguimiento de la evolucion de cada alumno/a. Las sesiones de trabajo numeradas, que aparecen debidamente secuenciadas, comienzan con la exposicion de una historieta que el adulto contara al niño/a dando el enfasis y expresividad necesarios para atraer su atencion. Tambien pueden descargarse el audio de la historieta, locutado por un profesional, y reproducirlo. Al finalizar la lectura o audicion de la historieta los niños deberan responder unas preguntas para comprobar que la han comprendido. Esta actividad se complementara coloreando y recortando las viñetas que hacen alusion a la misma, ordenandolas y pegandolas en la hoja modelo. Las viñetas para colorear y recortar junto con las hojas modelos pueden descargarse para ser usadas las veces que sean necesarias. Como paso final, los niños explicaran, de forma oral, la serie temporal que se conforma. De la narracion que se ha contado a los niños se desprenden las palabras y frases que aprenderan a leer y que se muestran en primer lugar. El sistema que presentamos fomenta la com

Escucho, hablo y leo está ideado para que pueda ser utilizado por los padres, profesores o la persona que emprenda la tarea de enseñar a leer a los niños o niñas. Los cuadernos disponen de un Registro de Evaluacion sobre los fonemas que se trabajan como seguimiento de la evolucion de cada alumno/a. Las sesiones de trabajo numeradas, que aparecen debidamente secuenciadas, comienzan con la exposicion de una historieta que el adulto contara al niño/a dando el enfasis y expresividad necesarios para atraer su atencion. Tambien pueden descargarse el audio de la historieta, locutado por un profesional, y reproducirlo. Al finalizar la lectura o audicion de la historieta los niños deberan responder unas preguntas para comprobar que la han comprendido. Esta actividad se complementara coloreando y recortando las viñetas que hacen alusion a la misma, ordenandolas y pegandolas en la hoja modelo. Las viñetas para colorear y recortar junto con las hojas modelos pueden descargarse para ser usadas las veces que sean necesarias. Como paso final, los niños explicaran, de forma oral, la serie temporal que se conforma. De la narracion que se ha contado a los niños se desprenden las palabras y frases que aprenderan a leer y que se muestran en primer lugar. El sistema que presentamos fomenta la com

"""Me duele la luna"" es un libro que aborda la crianza y la educación de los primeros años de vida de un niño con Trastornos del Espectro Autista. Las autoras han querido compartir la experiencia desde la doble perspectiva como madre y terapeuta, desde el comienzo mismo de las primeras sospechas sobre la condicion del niño hasta la edad de seis años.Este libro es un trabajo sobre intervencion educativa partiendo del estudio de un caso unico y ha sido creado como ayuda para familiares y profesorado de la etapa de infantil y primaria."

Escucho, hablo y leo está ideado para que pueda ser utilizado por los padres, profesores o la persona que emprenda la tarea de enseñar a leer a los niños o niñas. Los cuadernos disponen de un Registro de Evaluacion sobre los fonemas que se trabajan como seguimiento de la evolucion de cada alumno/a. Las sesiones de trabajo numeradas, que aparecen debidamente secuenciadas, comienzan con la exposicion de una historieta que el adulto contara al niño/a dando el enfasis y expresividad necesarios para atraer su atencion. Tambien pueden descargarse el audio de la historieta, locutado por un profesional, y reproducirlo. Al finalizar la lectura o audicion de la historieta los niños deberan responder unas preguntas para comprobar que la han comprendido. Esta actividad se complementara coloreando y recortando las viñetas que hacen alusion a la misma, ordenandolas y pegandolas en la hoja modelo. Las viñetas para colorear y recortar junto con las hojas modelos pueden descargarse para ser usadas las veces que sean necesarias. Como paso final, los niños explicaran, de forma oral, la serie temporal que se conforma. De la narracion que se ha contado a los niños se desprenden las palabras y frases que aprenderan a leer y que se muestran en primer lugar. El sistema que presentamos fomenta la com

Este libro analiza y problematiza diferentes aspectos relacionados con los procesos de exclusión que sufren las personas con discapacidad en el escenario educativo y social brasileño. Para conseguirlo, proponemos llevar a cabo una revision de la historia reciente de las acciones, politicas, planes, asi como de la legislacion en materia de derechos de educacion dirigidos a las personas con discapacidad. Entendemos que esta revision se puede comprender a partir de tres grandes paradigmas: la inclusion como reclusion, la inclusion como integracion y la inclusion como un derecho e imperativo de Estado. El texto busca mostrar como las politicas de inclusion actuales se constituyen como una estrategia de control y de regulacion de los sujetos.

Elle lui raconte sa petite enfance, quand elle savait que quelque chose n’allait pas mais prêchait dans le désert, parce qu’Antoine était son premier enfant et que ni le corps médical ni sa famille n

Marie-Jeanne Petiniot, pedagoga de vocación, maestra y madre de un hijo con problemas de aprendizaje, nos trae un testimonio conmovedor del sufrimiento experimentado por la familia porque el mundo de la educacion sigue siendo a menudo la cara que ignora e

El acceso y la participación de las personas con discapacidad en los estudios universitarios es una realidad cada vez más presente en nuestros días. Aunque no existen datos definitivos sobre la evolucion de las matriculas en los ultimos años, todas las estimaciones apuntan a un incremento significativo en el conjunto de las universidades. Esta situacion nos obliga a reflexionar acerca de la respuesta educativa que se ha de estructurar para garantizar la inclusion educativa y suprimir las barreras de acceso

Con esta guía se quiere proporcionar a los estudiantes de la UNED un instrumento que les oriente a la hora de solicitar los distintos servicios que UNIDIS puede ofrecerles y, de forma particular, la mediacion para la gestion de adaptaciones. Tambien queremos ofrecer una informacion actualizada sobre las acciones que desarrolla la UNED en apoyo a los estudiantes que presentan una condicion de discapacidad. Contiene CD.

Prólogo de Miguel A.Gallardo Paredes Es un libro fascinante que cuestiona lo que consideramos normal. En una primera parte aborda sorprendentes casos de autismo, tanto históricos como literarios. En la segunda nos narra una experiencia real en el aula que propició un "milagro" educativo. Uno de los mejores libros sobre autismo que he leído. Los autores nos cuentan un relato necesario, que ellos además, hacen ameno, poniéndo en valor todas las coasas por las que venimos luchando desde hace generaciones los padres y las personas con autismo . Miguel A. Gallardo, autor de "María y yo".

Leolandia es el método de lectoescritura, creado por Maite Vallet, diseñado para el logro de la lectura comprensiva y la escritura creativa. Los niños disfrutan leyendo y escribiendo cuentos desde el inicio del aprendizaje. El método que se utiliza para la enseñanza de la lectoescritura junto con la motivación del profesor, es la clave del éxito. Leolandia enseña a comprender lo que se lee y a expresar lo que se desea escribir, permitiendo el aprendizaje motivante y eficaz. Los niños aprenden a leer y escribir a la vez que se potencia su autoestima y su desarrollo psicomotriz, afianzando su educación socioemocional y en valores, y abriéndoles las puertas al mundo del conocimiento y la cultura.

Este cuaderno está pensado para mejorar la calidad de vida y la integración en la sociedad del alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA), aunque por sus objetivos y contenidos puede ser de utilidad para todo alumno con dificultades en las areas de Comunicacion y Relacion Social. Aconsejamos su uso para el alumnado que curse Educacion Primaria, especialmente en los primeros cursos. El desarrollo y las ayudas necesarias para hacer las actividades propuestas variaran mucho segun la edad del niño y las competencias adquiridas. Pretendemos que sea un recurso muy accesible para el contexto escolar. Queremos dar una ayuda directa y diaria para el profesorado de una forma facil y eficaz, especialmente para el trabajo en comunicacion y relacion social. Nuestra propuesta consta de un cuaderno del alumno con las actividades que ha de hacer. Estan divididas por apartados que, desde nuestra practica diaria, hemos considerado necesario trabajarlos de una forma explicita. Muchos de los contenidos que se plantean son evidentes para un alumno con un desarrollo sin dificultades, pero que necesitan ser explicadas y practicadas con el alumnado con TEA o con dificultades de Comunicacion y Relacion Social.

En el libro que aquí presentamos encontrará el lector diferentes temas clave para profundizar en la acción socioeducativa con la infancia, adolescencia y juventud más vulnerables y su entorno social y familiar. A lo largo de ocho capitulos, se abordan los principales retos de la intervencion-accion socioeducativa y la investigacion con estos colectivos: la intervencion con la familia y la infancia en riesgo; el sistema de proteccion, el acogimiento residencial, el acogimiento familiar y la adopcion; la reinsercion de menores infractores; el escenario de los trastornos de conducta en niños y adolescentes; las TIC, la insercion sociolaboral y el transito a la vida adulta de esta poblacion en la sociedad de la globalizacion.

NIVEL DE INTERVENCIÓN Cuadernos 5, 6 y 7 Los trazos dinámicos Con este tercer nivel de intervención, se inician los trazos dinámicos, aquellos que para su realización precisan de la modulación de la muñeca y los dedos, que van a permitir que los ajustes visomotores pasen de las referencias visuales de apoyo, los puntos, al control de la mano en movimiento por la huella del trazo interna; es decir, en el anterior nivel el control visomotor se expresaba como que: el ojo es el que guia a la mano; ahora, la mano es la que guia al ojo, lo que significa que el niño pasa a tener, por si mismo, voluntariamente, el control del desarrollo de la imagen. Consideraciones generales: Las lineas onduladas son trazos que ponen en funcionamiento la independencia segmentaria de la muñeca. Preparan el giro o roitacion completa de la muñeca que abre paso a los procesos cineiticos del trazo, que forman la base de la realizacion de las grafias. Hay que seguir poniendo atencion en que se mantenga la posiicion correcta del cuaderno en la mesa, en el apoyo de la mano complementaria sobre la parte izquierda del soporte, y en que el niño siga viendo los puntos en su desplazamiento. Lo importanite en estas propuestas es que la muñeca vaya adaptandose con su movimiento al hecho de ver siempre los puntos.

NIVEL DE INTERVENCIÓN Cuaderno 8 Las grafías De las tres condiciones que se requieren para que el acto motor de la escritura llegue a ser un lenguaje eficaz: legibilidad, fluidez y rapidez, la legibilidad es la primera que se integra. Sobre este proceso se construiiran tanto la fluidez del movimiento, que combina el desplazamiento con la rotacion de la mano estructurando una verdadera melodia cineitica, como la rapidez, que proporcionara el acuerdo ritmico con la veilocidad del procesamiento cognitivo. La fluidez posibilita que el gasto muscular empleado en el acto moitor del trazo disminuya para permitir que el hemisferio linguistico el izquierdo en los de dominancia diestra y el opuesto en los de dominanicia izquierda pueda ejercer su funcion con mayor eficacia. Esta es la condicion necesaria para que los procesos del acto motor pasen de ser perceptivos, conscientes para el sujeto, a automaticos, inconscientes. Como se divierte, simplemente se esta produciendo un balanceo de la energia psiquica: desde su uso en la funcion muscular, al traslado a la funcion cognitiva, ya que la energia sigue siendo la misma. Los trastornos en la fluidez de la escritura tienen generalmente su causa principal en no haber estructurado correctamente las grafias en su primera etapa del desarrol

NIVEL DE INTERVENCIÓN Cuadernos 1, 2, 3 y 4 Los trazos estáticos Llamamos trazos estáticos a aquellos que no precisan modulación de la muñeca de la mano. Corresponden a la primera fase del desarrollo de la independencia de los segmentos largos del brazo: hombro y codo. Utilizaremos en este nivel los siguientes utiles: El crayon y el lapiz para la realizacion de las fichas en los cuaderinos. El crayon debe emplearse al inicio de las series de los paloites, y tambien siempre que el niño tenga un bajo nivel de coordinacion visomotora global, o su tono sea mas alto o bajo que lo normal. Ello le permitira reforzar su percepcion del contraste tonico, asi como ser menos exigente, al producir una huella mas gruesa, en el ajuste de su movimiento sobre las refeirencias visuales de los puntos. El lapiz se utilizara en el resto de los casos y es el util base, que permanecera hasta el final del ciclo de estimulacion y desarrollo de las habilidades grafomotoras. La tiza cuadrangular es la preferida por los educadores en los trabajos de pizarra, porque, como indicamos anteriormente, permite una mejor prension y facilita de un modo mas intenso la percepcion de contraste. Debe utilizarse siempre que deseemos reforzar este proceso, o el de la direccionalidad. La cera, proveniente del nivel ant

Las blogaventuras de Minerva y Atenea #Mujeres #Historia es la sexta publicación de la colección Las Altas Capacidades en la Escuela Inclusiva. Este volumen se centra en las niñas; es decir, a través de las dos protagonistas se ejemplifican caracteristicas del genero femenino y las altas capacidades intelectuales, las cuales difieren de los perfiles masculinos de mentes brillantes. La mas relevante es el camuflaje intelectual al que se someten las niñas con el fin de ser admitidas y adaptarse en su entorno social mas cercano.Este libro nos narra las aventuras de dos hermanas que deciden escribir un blog sobre sabias de la historia. La lectura de las aventuras de Minerva y Atenea nos presenta a grandes mujeres de la humanidad, empezando por Lucy, la primera hominida de nuestra civilizacion que se conoce.Como todos los libros de esta coleccion, cada capitulo va acompañado de propuestas didacticas para trabajar las destrezas y los contenidos del curriculum en un aula inclusiva de primaria y secundaria.La finalidad de este material es proporcionar herramientas para el aula que incluyan referentes femeninos claros y no estereotipados de la Historia, con el objetivo de trabajar la coeducacion.