Libros de Educación especial, página 18 de 100

Los cuentos son, entre otras muchas cosas, una puerta mágica que se abre a la imaginación y tambien una de las sendas en las que el tránsito conjunto de adultos y niños conduce a estos últimos a apropiarse e incorporar, ademas de la cultura, desarrollos especialmente utiles en nuestra especie: sentimientos, emociones, empatia, costumbres y habitos de nuestra sociedad, comprension social y muchos otros de indudable significacion humana. Los niños y niñas con desarrollo normal o neurotipico dispone de esta maravillosa herramienta, el cuento, con infinitas posibilidades tematicas y multiples adaptaciones en funcion de la edad, el contexto, la finalidad, el sentido, etc. Los niños con desarrollo normal puede, sin ninguna dificultad, atravesar todas esas puertas y caminar por todas esas sendas de los cuentos. Pero, ¿que ocurre con los niños que no tienen ese desarrollo tipico? ¿Que ocurre con los niños y niñas con autismo? Niños en los que el alto nivel de abstraccion del lenguaje (oral y escrito) se constituye en un obstaculo de dificil solucion para sus posibilidades, en los que el procesamiento de secuencias narrativas de acontecimientos, mediante el lenguaje oral y escrito, es un intento vano, constantemente salpicado de vacios, de coronar la montaña de significacion y sentido

Los trastornos del habla y de la articulación, en no pocas ocasiones, condicionan de forma temprana el normal desarrollo afectivo y emocional, los aprendizajes escolares, las relaciones sociales y, en un futuro mas o menos lejano, las oportunidades laborales y profesionales. En este trabajo presentamos un material y una metodologia que permite explorar, evaluar, orientar, prevenir e intervenir. Se trata de una metodologia de analisis de la articulacion que toma en consideracion las destrezas o habilidades articulatorias del sujeto asi como las dificultades mas o menos consistentes. El analisis de la articulacion, que aqui presentamos, se lleva a cabo a traves de una completa exploracion de fonemas y alofonos (116 palabras/imagenes) evaluados de forma independiente en referencia al punto y al modo de articulacion. Posteriormente, tras analizar los resultados, es posible sugerir tanto el pronostico cuanto las lineas metodologicas a seguir proporcionando asi un programa razonable de intervencion ajustado al individuo concreto. Si el examinador estuviera interesado tan solo en apreciar las dificultades de articulacion en tiempo breve, bastaria realizar la exploracion en modo de repeticion analizando bien por punto bien por modo de articulacion, sin llevar a cabo el analisis de lo

La colección Lecturas Comprensivas contienen y desarrollan los objetivos básicos del área de Lengua de Infantil y Primaria. Parten de la palabra y llegan al texto una vez que el niño/a interpreta adecuadamente órdenes escritas, lee y comprende frases, párrafos y textos sencillos.

Las contribuciones aquí recogidas son una muestra de los temas que actualmente y a lo largo de los últimos años se vienen investigando en nuestro país; los autores pertenecen a distintos grupos de investigación de nuestra geografía y todos ellos tienen en común haber recibido, desde sus inicios, la influencia magistral y el impulso del profesor Jesús Alegría a quien está dedicada esta obra. Jesús Alegría nació en Bilbao pero realizó sus primeros estudios en Santiago de Chile. Su formación universitaria la realizó en Bruselas; licenciado en psicología (1968) y doctor (1975) por la Université Libre de Bruxelles (Bélgica), formando parte de uno de los equipos de investigación más importantes de Europa, el Laboratorio de Psicología Experimental (actualmente Laboratoire Cognition Language et Développement ) de la U. L. B. Los principales temas de preocupación de sus investigaciones han sido:la comprensión del código alfabético, los determinantes del desarrollo de la conciencia fonológica en relación con la adquisición de la lectura, la dislexia de desarrollo en tanto que problema fonológico, así como, desde un planteamiento translingüístico: la adquisición de la lengua escrita y sus dificultades, o los mecanismos de almacenamiento de información ortográfica léxica y subléxica en diferentes lenguas, principalmente francés y castellano..continúa

Dedico este libro con respeto y admiración a los padres que, al igual que nosotros, tienen un hijo/a con Síndrome de Down, así como a los hermanos, familiares y personas que estén involucradas en su vida. La finalidad de haberlo escrito es compartir mi experiencia y la de mi familia, asi como el conocimiento adquirido, con el nacimiento de mi hija Anita, quien cada dia nos hace florecer la capacidad de amor que tenemos dentro. Hemos aprendido tantas cosas con ella que nos consideramos una familia afortunada. Anita tiene 23 años y se ha convertido en nuestra alegria y agradable compañia tanto en la casa como fuera de ella. Cuando nace un niño con Sindrome de Down, una persona, ya sea familiar, amiga o vecina de los padres del niño, acude a una madre que tiene ya un hijo con esas caracteristicas para que le brinde apoyo moral, le explique y aclare algunas dudas a la madre que esta pasando por esa desconcertante etapa del nacimiento del bebe. Una de las causas que me motivaron a escribir este libro fue precisamente esto: iluminar y apoyar a las nuevas madres con bebes Down. Cuando nacio mi hija, yo tambien tuve dudas que deseaba esclarecer. Realmente encontre poca literatura que me hablara de los sentimientos de los padres y hermanos, asi como las resoluciones que teniamos que tomar dirigidas, a lograr el buen desarrollo de nuestros hijos. Por ese motivo, espero que mis vivencias sirvan de guia para formar un criterio y realizar las acciones mas convenientes para el trato adecuado que debe recibir la persona con discapacidad.

Los alumnos inquietos, impulsivos y que responden sin reflexión manifiestan importantes dificultades de aprendizaje. Por ello, desarrollar la capacidad de reflexión es un objetivo del currículo escolar. Es precisamente esto lo que pretende el programa, estimular dicho estilo cognitivo para aprender

Con este libro podrás trabajar múltiples aspectos de suma importancia educativa: la motricidad, la articulación de todos nuestros fonemas, el juego individual y en grupo, la comprensión de reglas y normas, la expresion oral, la dramatizacion y la funcion simbolica, la memoria y la atencion, la imitacion, la declamacion, la entonacion, la expresion corporal, el humor, la ironia... Para abordar nuestros objetivos pedagogicos nos servimos de los animales. Los animales encantan a los niños, les cautivan. Y les resulta fascinante imitarles, jugar con ellos, aprender de ellos, convertirse en ellos... ademas de ser una inagotable fuente de recursos en cuentos, fantasias y sueños. Aprenderemos las letras, hablaremos y usaremos unas breves poesias para recitar, aprender y jugar con el lenguaje.

A través de la razón, del conocimiento intelectual, del contacto racional, sino por medio de la imagen, del símil, del relato. Los cuentos siempre han sido instrumentos de los que se han servido quienes pretendian tocar el corazon de otras personas. En esta obra se entremezclan, sin solucion de continuidad, las anecdotas reales con las inventadas, los cuentos con los chistes, las fabulas con las reflexiones, las narraciones infantiles con los relatos escuchados de boca de sus protagonistas.Y el lector, en muchas ocasiones, flotara en la incertidumbre, sin saber si la historia que lee es cierta o imaginada. Al fin y al cabo, "se non e vero, e ben trovato!".De un modo ameno facilita un mayor conocimiento para conducir al lector a actuaciones mas acertadas y eficaces, evitando el dramatismo, el victimismo e incluso la excepcionalidad. Al fin y al cabo todos participamos de la misma condicion humana, sujeta a limitaciones mas o menos graves o notorias que con los años, inexorablemente, nos afectaran cada vez mas. Nuestro presente, sera nuestro futuro. Conocerlo, aceptarlo y afrontarlo con realismo positivo y esperanzador es el camino que todos tenemos por delante.

Quan ens referim als nens, diem que uns són dretans o que uns altres són esquerrans, però ¿exposem totalment la globalitat de la seva condició lateral? En la pràctica clínica diària ens trobem moltes

Programa de ayuda para la resolución de problemas en el área de Matemáticas de la Educación Primaria. Las actividades están dirigidas a ayudar al alumnado con dificultades a aprender conceptos cuantitativos, representaciones graficas, comprension de enunciados de problemas, calculo mental y calculo de probabilidades

Ejercicios apropiados para superar las dificultades matemáticas. Se enmarcan dentro del siguiente esquema: Ejercicios generales de base psicológica: adquisiciones de nociones de base (conservación, correspondencia, reversibilidad y numero) refuerzo de las funciones adquisitivas (atencion y memoria) ejercicios psicomotrices ( esquema corporal, sensoriales, ritmo y equilibrio, coordinacion, espacio-temporales, toponimicos) ejercicios de simbolizacion (expresion oral y escrita). Ejercicios especificos de aprendizaje de las matematicas: referentes a la numeracion (asociacion numero - objeto, correcta realizacion de numeros, comprension y utilizacion de signos matematicos y sistemas de numeracion decimal), referentes a las operaciones: compresion, colocacion y automatizacion referente a la resolucion de problemas: comprension y proceso a seguir iniciacion a la geometria relaciones espaciales y mediciones... Cuadernos utilisimos para ayudar a alumnos con n.e.e.