Libros de Educación especial, página 20 de 100

Material destinado a corregir la lectura mecánica, baja comprensión, anclajes, regresiones, poco vocabulario, dificultades de expresión oral, etc El material es una propuesta dirigida a complementar el material del curriculum a traves de un conjunto de actividades motivadoras para el alumno, que inicia su segundo ciclo de la primaria. Los mismos autores de Comprension Lectora II, continuan trabajando, a partir de unos textos cercanos y motivadores para el alumno, los aspectos basicos que se requieren para una lectura comprensiva: Comprension de vocabulario, captacion de relaciones causa/efecto, realizacion de inferencias, recuerdo de detalles, ideas principales, resumen de textos, esquematizacion, etc.

Mario Martínez-Losa BerianLa música es diversión, ritmo y alegría. Aquí, los instrumentos nos van a servir para realizar un completo trabajo pedagógico. Hemos elegido un montón de instrumentos y les hemos inventado historias, actividades, imagenes... Ofrecemos 35 cuentos con textos sencillos, divertidos, lleno de humor y de valores que animan al respeto, la alegria, el civismo... Y los dibujos son geniales porque cada instrumento aparece haciendo su sonido, el cual hemos de imitar con los niños. Hemos añadido unos interesantes anexos a cada cuento. Se trata de trabajar capacidades como la comprension de los textos, la atencion, el juego, habilidades plasticas y manuales. Los anexos estan divididos en tres partes: - Preguntas sobre el texto. - Actividades que surgen a raiz del texto. - Momento Logopedico. Donde se ofrecen ejercicios variados sobre respiracion soplo, articulacion, praxias, erre, modulacion

Déjame intentarlo es uno de esos escritos divulgativos que, una vez iniciada su lectura, despierta tal interés que nos lleva hasta el final sin interrupción, por su sencillez, claridad de ideas y estilo directo, involucrando al lector o lectora.Las reflexiones que sugiere sobre la naturaleza de la discapacidad, de la limitacion humana, como elemento comun a todas las personas, nos sumerge en lo mas intimo de nuestra existencia, aportando soluciones creativas que pueden cambiar la vida de muchas personas, y la nuestra, si aun no conocemos la discapacidad por propia experiencia.

Publicación para dar respuesta a los problemas que mas frecuentemente se plantean en el aprendizaje de esta materia, con un tratamiento común a todos los niveles: la atención y la concentración.

Este estudio plantea una nueva perspectiva en la evaluación de las afasias y, en general, de las patologías del lenguaje, una perspectiva caracterizada por la búsqueda de una lógica en la experiencia especificametne humana del decir. Dicha logica incluye, de manera paradojica, entre sus fundamento el no decir o el decir mas tarde. Inhibicion y atencion orientada a meta son consideradas habitualmente como efectos propios de estados conscientes, pero al menor por lo que al lenguaje se refiere dichos efectos se manifiestan tambien en niveles preconscientes.

El trabajo en los centros de acogida demanda cada vez más un mayor conocimiento técnico y práctico que sirva para cubrir las necesidades de los menores acogidos. Además, no hay que olvidar que la población que se acoge es diversa y llega al centro con una historia personal (maltrato, emigración, vida ne la calle...) que requiere unas técnicas y habilidades que no pueden dejarse al azar.

Este libro es una guía, una brújula en el camino –a veces sinuoso, a veces iluminado- que significa para algunos estar frente a un niño con necesidades especiales. Todos sabemos que la música enrique

Los niños de hoy son precoces, intuitivos, conscientes, sensibles y poseen una notable energía interior. No se adaptan a los modelos habituales de comportamiento, actúan según sus propias leyes, no aceptan la presion, no se contentan con respuestas faciles y son, en consecuencia, dificiles de guiar, como bien saben padres y educadores. Estos niños, que con base en la descripcion de la personalidad a traves de los colores, son llamados niños indigo, tienen una gran tarea: devolver la paz y la armonia al mundo. Ellos nacen para ser mensajeros y creadores de una nueva era. Podran hacerlo solo si les permitimos crecer y evolucionar mediante una guia adecuada. Niños indigo, realidad del tercer milenio, explica este fenomeno que nos involucra a todos, y orienta a padres y maestros en la importante tarea educativa que les corresponde.

Este libro posee un indudable interés para todas aquella personas que de una u otra manera están implicadas en el quehacer educativo de personas con DI. Constituye una propuesta de intervención educativa muy bien elaborada para todos los profesionales de la atencion a la diversidad, incorporando los conceptos claves para entender a las personas con DI desde el nuevo paradigma de la educacion para la diversidad en el marco de una escuela inclusiva

Esta obra aborda, de forma aplicada y con ejemplos reales, la evaluación e intervención en los trastornos del desarrollo que originan dificultades, limitaciones y problemas en la calidad de vida de las personas en el transcurso de su ciclo vital y en los diferentes ambitos vitales de estas personas y sus familias. El libro se complementa con un CD-ROM, que se configura como una unidad propia, en el que se recogen numerosos materiales, instrumentos de evaluacion y programas de intervencion psicologica, educativa y social. En los programas e instrumentos de evaluacion, validados empiricamente, que se presentan se recogen las dificultades mas relevantes, y se muestra su implementacion y aplicacion en contextos reales de forma flexible y practica, pero sin reducir la fundamentacion teorica rigurosa y actual. El enfoque de la obra es fundamentalmente profesional, centrado en problemas de evaluacion e intervencion reales, con el proposito de ayudar a psicologos, psicopedagogos, medicos escolares y otros profesionales de la intervencion psicologica, educativa y social (educadores, profesores, trabajadores sociales, animadores), asi como a los padres que intentan mejorar la calidad de vida y optimizar el desarrollo de las personas que presentan algun tipo de trastorno. Igualmente, dada la naturaleza aplicada de la publicacion, se recoge un material relevante, valioso y util para la formacion de futuros profesionales de esos ambitos de la intervencion psicologica, educativa y social.

Esta obra quiere ser un instrumento de ayuda para los padres y profesionales que asumen la tarea de educar a los niños y niñas, enriqueciendo su desarrollo en una etapa de su vida tan importante, ya que los primeros años constituyen un periodo critico para la mayoria de los aprendizajes basicos. Para facilitar esta tarea, se proporciona un inventario de desarrollo en el que se presentan, de forma secuenciada, las adquisiciones mas importantes para cada periodo de edad y unas fichas de estimulacion en las que se encuentran sugerencias para favorecer su aprendizaje. Si hablamos de la Estimulacion Precoz o Atencion Temprana desde su fundamentacion neurologica tendriamos que ceñirinos al tramo de edad comprendido entre los tres primeros años de la vida de las niñas y los niños; pero si nos remontamos historicamente a su evolucion en España tendriamos que añadir que, en un principio, en la decada de los 70, se dirigio a las niñas y los niños desde su nacimiento y hasta los seis años de edad, basandose fundamentalmente en algunos estudios que claramente demostraron que la durabiliidad de sus efectos positivos era mayor si el tratamiento, entre otros factores, se mantenia durante mas años. Esta obra nace de la firme conviccion de sus autoras de que, aunque en algunas comunidades aut

Didácticas específicas propone una síntesis de las cuestiones que se están discutiendo actualmente a propósito de la constitución del campo de la Didáctica de la Lengua y la Literatura, de la Matemática, de las Ciencias de la Naturaleza, de las Ciencias Sociales y de la Adquisicion de una Segunda Lengua. Algunas de estas preguntas tienen respuestas que se constituyen en aportes a las practicas docentes. Inauguramos con este texto una serie que intenta constituirse en un espacio de produccion de ideas acerca del enseñar y aprender las disciplinas en las instituciones didacticas; pretende tambien aportar al dialogo fecundo y continuado entre las diferentes Didacticas especificas y al dialogo entre estas y la Didactica general para establecer puentes que eviten las rupturas en la construccion del conocimiento didactico. Los autores son docentes de las Licenciaturas en Enseñanza de la Lengua y la Literatura, en Enseñanza de las Ciencias con orientacion en Didactica de la Matematica, Didactica de la Fisica, Didactica de la Quimica y Didactica de la Biologia; de la Licenciatura en Enseñanza de las Ciencias Sociales, con orientacion en Geografia y en Historia, de la Licenciatura en Educacion y de la Licenciatura en Lengua Inglesa de la Escuela de Humanidades de la Universidad Nacional de San Martin; integrantes tambien

Esta obra quiere ser un instrumento de ayuda para los padres y profesionales que asumen la tarea de educar a los niños y niñas, enriqueciendo su desarrollo en una etapa de su vida tan importante, ya que los primeros años constituyen un periodo critico para la mayoria de los aprendizajes basicos. Para facilitar esta tarea, se proporciona un inventario de desarrollo en el que se presentan, de forma secuenciada, las adquisiciones mas importantes para cada periodo de edad y unas fichas de estimulacion en las que se encuentran sugerencias para favorecer su aprendizaje. Si hablamos de la Estimulacion Precoz o Atencion Temprana desde su fundamentacion neurologica tendriamos que ceñirinos al tramo de edad comprendido entre los tres primeros años de la vida de las niñas y los niños; pero si nos remontamos historicamente a su evolucion en España tendriamos que añadir que, en un principio, en la decada de los 70, se dirigio a las niñas y los niños desde su nacimiento y hasta los seis años de edad, basandose fundamentalmente en algunos estudios que claramente demostraron que la durabiliidad de sus efectos positivos era mayor si el tratamiento, entre otros factores, se mantenia durante mas años. Esta obra nace de la firme conviccion de sus autoras de que, aunque en algunas comunidades aut

Esta obra aborda las principales características de las discapacidades motrices; los deportes adaptados y juegos apropiados para niños y jóvenes con discapacidad motriz. Si el derecho a la Educación Física para todos está reconocido, su aplicación a los jóvenes con discapacidad motriz topa muchas veces con el desconocimiento de sus posibilidades y de las actividades que podemos proponerles. ¿Cuáles son las principales características de las discapacidades motrices? ¿Existen contraindicaciones para el ejercicio físico? ¿Cómo incrementar el dominio de la silla de ruedas para las personas para las que constituye el modo de desplazamiento? ¿Qué deportes y qué juegos podemos abordar para niños y adolescentes con discapacidad motriz? ¿Con qué beneficios y según qué métodos? Esta obra se dirige a todos aquellos que se dedican a favorecer los aprendizajes motores de estas personas discapacitadas y les propone situaciones lúdicas que implican una habilidad corporal.

Este libro recoge las aportaciones de diferentes autores en torno a la concepción y desarrollo del principio de diversidad con diferentes enfoques. Por un lado, se tratan las responsabilidades que la escuela - desde todas las etapas - posee en este ambito. Una segunda perspectiva atiende a la vision de la familia y, una ultima, presenta distintas reflexiones sobre la introduccion de este principio en la educacion no formal: el deporte, la educacion de adultos, la pedagogia hospitalaria, las nuevas tecnologias o la formacion ocupacional. Todo ello envuelto en el pensamiento de que la sociedad al completo la que debe ser capaz de crear un contexto que posibilite la aceptacion de todos y todas.

2007 Paginas: 340 Este libro se dedica precisamente a la convivencia en positivo, lo que implica la enseñanza y fomento de habilidades sociales y el intento de provocar y promover buen clima interpersonal y relaciones positivas en todo el alumnado, ¡no sólo aquellos que tienen problemas! Nuestra propuesta se materializa en el Programa de Asertividad y Habilidades Sociales (PAHS) y en el modelo de aplicación que conlleva. Este programa se propone enseñar actitudes, valores, cogniciones, emociones y comportamientos que ayuden a convivir, de forma eficaz y satisfactoria, a niños y adolescentes a través de diez habilidades sociales referidas a comunicación, asertividad, emociones, interacciones sociales positivas e interacciones difíciles. Para ello se parte de un procedimiento de enseñanza con estrategias psicológicas y pedagógicas y, para facilitar la aplicación en el aula, se utiliza la ficha de trabajo de cada habilidad social, donde se aporta información, se ofrecen recursos prácticos y se incluyen distintas fichas de lápiz y papel para el trabajo complementario del alumnado. Esta obra tiene como principales destinatarios al profesorado de educación infantil, primaria y secundaria puesto que el PAHS está pensando para ser aplicado en contextos escolares. Asimismo está indicada para otros profesionales (monitoras, educadores, psicólogas, orientadores, pedagogas) y puede también utilizarse en otros entornos de educación no formal como talleres, centros de menores y/o de ocio, ya que el modelo y las estrategias de enseñanza son fácilmente adaptables a distintas edades, características y situaciones. Mª Inés Monjas Casares, directora y coordinadora de esta obra, es doctora en Psicología y es profesora en la Universidad de Valladolid, en el Departamento de Psicología. Su actividad docente e investigadora se centra en el área de la competencia personal y social en la infancia y en la adolescencia, desde una doble perspectiva; por una parte, la promoción y el desarrollo de conductas para la convivencia y para la prevención de la violencia a través de programas de habilidades sociales y, por otra, la intervenc

La elaboración del programa ORTOLECO (FUNDAMENTOS PARA LA INTERVENCIÓN EN EL APRENDIZAJE DE LA ORTOGRAFÍA) está basada en investigaciones del conocimiento de la actividad ortográfica desde el marco teorico del enfoque cognitivo. Los contenidos estan organizados de lo mas simple a lo mas complejo, pasando por la realizacion de actividades propias del procesamiento lexico hasta el procesamiento sintactico-semantico con palabras, oraciones y textos. Las actividades planteadas implican el uso de las rutas: semantica (directa) y/o asemantica o indirectas (lexico-fonologica y sublexica), estando enfocadas a lograr el adecuado aprendizaje de las normas ortograficas a traves de los procesos lecto-escritores (comprension y produccion) buscando la automatizacion de las normas y, por lo tanto, su generalizacion a cualquier contexto en el que se use el lenguaje. La ortografia se aborda a traves del tratamiento de: Errores por arbitrariedad de base fonetica. Potenciacion de contenidos sintacticos-semanticos de tipo gramatical. La correccion de errores originados por un inadecuado procesamiento fonologico, por el uso incorrecto de las reglas ortograficas, errores por deficit de atencion. Uso de diccionario. Todo esto se completa con evaluaciones iniciales y finales para ver la progresion,