Libros de Historia y filosofía de la educación, página 30 de 192

En el curso de verano de 1959, Bernard Lonergan dictó una serie de conferencias en la Xavier University de Cincinnati. Su audiencia estaba compuesta principalmente por educadores provenientes del sistema educativo catolico. Despues de una introduccion a la problematica de la filosofia de la educacion, el conferencia nte determino proceder del modo mas concreto posible: partio de un estudio del bien humano, dado que este es el objetivo de la educacion, ya que de la concepcion sobre el dependera la practica educativa. Del bien humano analizo su estructura invariante, sus diferenciales e integracion, para pasar luego a estudiar al hombre como un sujeto en desarrollo. Puesta esta base, procede Lonergan a detallar los aspectos propios del nuevo aprendizaje en las matematicas, en las ciencias, en las diferencias filosoficas, en la educacion general, en el arte y en la historia. Es de destacar la profundidad de su presentacion, ocasionada por su conocimiento de la metodologia y estructura de las ciencias naturales, de las ciencias del hombre, de la filosofia y de la teologia.

Selección de textos que giran en torno a la escuela y a la tarea de educar en nuestros días; y que nos ofrecen una mirada crítica, aunque constructiva y fresca, a los problemas reales que nos acucian; textos que nos animan a ser mejores, pero que sobre todo nos proporcionan el bagaje esencial para enfrentarnos a los embates educativos del presente tanto como a los venideros. Algunos abordan las grandes cuestiones pendientes que arrastra la escuela desde epocas inmemoriales; otros, sin embargo, son de nueva factura, acordes con el devenir de los tiempos. Se enfrenta el autor en este libro a los temas cotidianos que tanto estan en boca de los profesionales de la educacion como de las familias de los alumnos y alumnas. Asi, nos habla tanto de autoridad, disciplina y esfuerzo, como de programacion y de curriculo; de ser y sentirse maestro como de evaluacion; en definitiva, Miguel Çngel Santos Guerra nos habla de como afrontar los problemas que hoy encontramos en el aula y que siempre afectan a su entorno.

Día tras día, millones de niños a lo largo y ancho del "mundo civilizado" occidental son obligados o coaccionados a pasar horas y horas sentados sin moverse, sin poder jugar ni relacionarse libremente, y sometidos a una rígida programación sobre lo que tienen que aprender en cada momento de sus vidas. La mayoría de la gente acepta esta situación como si se tratara de algo natural e inocuo, pero ¿qué consecuencias reales tiene sobre las vidas de las personas? ¿de qué manera afecta a nuestro desarrollo y a nuestra salud mental? ¿de veras se trata de un sistema efectivo de aprendizaje? ¿es realmente necesario quitarle o coartarle la libertad a un niño para que pueda aprender lo que necesita en su vida?

El suizo Edouard Claparède, teórico e impulsor entusiasta del movimiento de renovación pedagógica conocida como Escuela Nueva, es probablemente uno de los más fervorosos defensores de este movimiento

Hasta hace algunos años, la formación académica orientada hacia la producción de conocimiento y desarrollo de un pensamiento crítico, tenía un lugar relevante en las maestrías de educación. A inicios del nuevo milenio y en un contexto de crisis estructural generalizada, el lugar e importancia que ha tenido ese tipo de formacion ha empezado a perder su sentido, como resultado de las nuevas caracteristicas del mundo educativo (expansion, privatizacion, acreditacion y tecnologizacion), las cuales han empezado no solo a sustituir la investigacion por la profesionalizacion, sino a estructurar los curriculos mas con base en una logica de mercado que en una logica academica. El proposito de este libro es argumentar por que y mostrar como se estan dando esos cambios, con base en un analisis curricular de 28 programas de "Masters" de Educacion a partir de su denominacion, estructura curricular, propositos y asignaturas relacionadas con Filosofia, Teoria e Investigacion Educativa, con las que se asocia la formacion academica. El analisis se hace con el apoyo de algunas categorias provenientes del analisis politico del discurso, como desestructuracion de identidades sociales, sobredeterminacion y desplazamiento.

Esta publicación descubrirá al lector uno de los libros más ambiciosos y polémicos de cuantos se han escrito en los últimos años sobre el sistema escolar. Para el lector que conozca a Bourdieu y Passeron a traves de los estudiantes y la cultura, la lectura de "La reproduccion" constituira una sorpresa en mas de un sentido. Aparentemente constituye una sintesis teorica, que articula de modo sistematico los resultados obtenidos en una serie de estudios empiricos, desarrollados a lo largo de mas de diez años. Estos estudios, fruto de un trabajo de equipo, han explorado dos dimensiones complementarias: el funcionamiento del sistema escolar y las actitudes de las distintas clases sociales con relacion a la cultura.

Aquest estudi fa un diagnòstic del professorat de Catalunya i també una sèrie de recomanacions sobre quin hauria de ser el concepte de docent i com hauria de desenvolupar-se la carrera professional de la docència. Es tracta d'una anàlisi que compara la nostra situació amb la d'altres països, però tenint molt en compte la particularitat i complexitat que viu la professió docent del nostre país en aquests moments.

La tarea cotidiana de los profesores de Lengua y Literatura está atravesada la actualidad por una serie de interrogantes e incertidumbres acerca de su sentido, de sus propósitos y del modo de resolver en la practica estos desafios constantes. El conocimiento escolar sobre la Lengua y la Literatura, determinado sucesivas transformaciones del sistema educativo y por los cambios contenidos curriculares, la practica del aula acuciada por multiples sociales, los cambios en los modos en que los adolescentes y los jovenes se ponen en contacto con el universo de la lectura y la escritura en el contexto de veloces transformaciones culturales y tecnologicas, nuevas esteticas y nuevos modos de resignificar la propia identidad profesional de los profesores de Lengua y literatura son algunas de las preguntas que se formulan este libro y sobre las que se adelantan algunas reflexiones, algunas respuestas posibles para volver a interrogarnos sobre nuestra tarea, para reinventar nuestros modos de enseñar Lengua y literatura.

Un completo directorio en el que se analizan todas las opciones académicas que tienen los estudiantes una vez terminado el Bachillerato. A través de unas prácticas fichas se recopila toda la informacion de interes (programas de estudio, instalaciones, servicios al alumno, ubicacion de los centros, acuerdos con empresas, etc.) sobre las universidades, centros privados de formacion superior, centros de enseñanzas artisticas, centros de formacion militar y centros de formacion profesional, ademas de una seccion dedicada a los mas prestigiosos centros de formacion en el extranjero. Una de las principales novedades este año es un capitulo dedicado al nuevo Espacio Europeo de Educacion, donde encontrar todas las claves para entender los cambios que se estan produciendo en el sistema universitario español. Como en ediciones anteriores, la Guia se puede consultar tambien de manera gratuita en su version digital.

Este libro se inscribe en una línea de investigación que trata de concertar la crítica sociohistórica del conocimiento escolar con la construcción de una didáctica crítica. A ello se añade la preocupacion recurrente sobre el valor educativo de la memoria del pasado, dentro de la problematizacion del presente y la apuesta por una didactica de la historia orientada al estudio de problemas sociales relevantes. Los deberes de la memoria de la educacion busca exponer como es factible (no en vano se habla de sucesos ocurridos) generar dentro de una institucion extraña y, por principio, reluctante a la critica, un conjunto de experiencias escolares no convencionales capaces de movilizar el deseo (educar el deseo criticamente) hacia otra clase de escuela y otro tipo de conocimiento. El imperativo moral de la memoria, aplicado a la historia mas reciente y conflictiva de nuestro pasado (la guerra civil, el franquismo, la transicion.), deviene aqui en principio educativo que orienta un abanico de usos publicos de la historia dentro de los espacios y tiempos escolares de un centro de educacion secundaria. Este texto supone una continuacion y ampliacion expresiva, a modo de plasmacion sintomatica, de lo que se sugiere en el epilogo de Felices y escolarizados (Octaedro, 2005) a proposito de la necesidad de convertir la escuela en un espacio donde pueda hacerse efectivo un uso publico de la historia. Y asi se pretende plasmar, en un escrito breve y agil, con algunos graficos y documentales expresivos, el abanico de ideas y experiencias didacticas, de inspiracion critica, que han guiado la vida profesional docente de su autor en los ultimos años.

¿Qué sucede cuando en vez de sumarse a las filas de los pensadores críticos de la posmodernidad, que se afanan en reconstruir la escuela y la educación, algunas mujeres se dedican a destejer, sí, pero para hacer una trama distinta, y encuentran palabras, hilos de sentido del propio hacer, cada una su hilo, y desde ahi invitan a otras y a otros a reiniciar y acercarse a pensar el dar clases y el educar de otra manera? Este libro nace de un deseo y de una apuesta. Profesoras e investigadoras apasionadas por la politica de las mujeres se dejan llevar por el deseo de resignificar su relacion con el enseñar, el educar y el investigar a partir de si y en relacion libre con otras. La apuesta politica parte del ser mujer o ser hombre en la educacion como algo que es significativo, de saber que todo acto educativo es un acto de relacion y de que nuestro origen y el de la educacion es femenino, porque es cada madre quien nos acoge en primer lugar y establece con cada una y con cada uno la primera relacion, mediante la que nos enseña a hablar y nos busca un lugar en el mundo. Por eso, la educacion que tiene sentido reconoce su raiz, que es la relacion de confianza y de autoridad, no de poder y jerarquia, y la fuerza del deseo de aprender

Los padres se preocupan cada vez más, por la educación de sus hijos. Educar es complicado, y más por la abundancia de inferencias negativas del entorno. Pero el bien tiene un poderoso atractivo; el ejemplo de los padres sigue siendo, con gran diferencia, el mejor medio para educar. En una casa es imposible fingir; la realidad, para bien o para mal, siempre sale a la luz. Dice un conocido pensador que se educa por contagio en ambientes fertiles. Luego, los hijos haran el uso de su libertad y no siempre los frutos se veran a corto plazo. Es obvio que no hace falta ser fueras de serie para educar bien, pero si la lucha constante por mejorar. El autor se ha fijado en algunas facetas de un modo especial, que serviran de fundamento para que cada uno vaya formando su propia personalidad. Ibañez Langlois no habla de teorias; como padre de familia numerosa y directivo de colegios, sabe que educar no es facil; que muchas veces cuesta ir contracorriente, que cometemos errores, pero que vale la pena gastarse por dejar unos hijos bien formados. El autor repasa algunas cualidades: orden, obediencia, responsabilidad, constancia, sinceridad, fortaleza, sobriedad, respeto..., que nos gustaria que adquirieran y vivieran las personas a las que queremos. Coherente con su planteamiento, dedica un capitulo al ejemplo.

La experiencia de San Miniato –Italia-, que presentamos en estas páginas, halla precisamente en estas características sus propios rasgos distintivos, que ya desde hace tiempo vienen siendo objeto de

Los crecientes problemas de disciplina en los centros escolares, y en particular la violencia escolar, se perciben como una suerte de epidemia transnacional que se mueve y extiende de país en país, cambiando por completo el paisaje de nuestros sistemas escolares y la identidad de la profesion docente. Esta enfermedad de la posmodernidad, como ocurre con otras muchas, carece de un diagnostico claro y convincente, lo que la convierte en causa de profunda perplejidad tanto para los profesores como para las familias de nuestros estudiantes.

En España, la revitalización de la identidad regional propulsada desde las autonomías, ha servido de estímulo para el desarrollo de trabajos sobre la educación local.

Este libro se mueve entre tres gigantes de la educación con el ánimo de todavía seguir educándonos todos y, si es posible, también en las escuelas. Denuncia el afán de clonar y modelar a los demás y separa con tiento educar de enseñar porque "nadie educa

El aprendizaje universitario está eterminado por factores personales, interpersonales, sociales, culturales, disciplinares y contextuales. En este libro se analizan tres aspectos de índole personal que conducen a la consecución de un aprendizaje de calidad: la autosuficiencia, la autorregulación y los enfoques de aprendizaje adoptados por los estudiantes.

¿Cómo entender las transformaciones territoriales y sociales del mundo globalizado, con sus regiones y ciudades simultáneamente interrelacionadas y fragmentadas? ''Sociedades y territorios en tiempos contemporaneos'' propone que la enseñanza de la geografia es un camino privilegiado hacia una comprension mas rica y profunda de la escena contemporanea. La progresiva artificializacion de la naturaleza, la nueva organizacion internacional del trabajo, el predominio de las concentraciones urbanas, las redes de comunicacion e informacion, la conformacion de identidades personales y sociales en ambitos locales y regionales son algunos de los temas orientadores de las lineas de trabajo planteadas por Raquel Gurevich, quien combina la presentacion de los principales conceptos y problemas de la geografia en tiempos globales con una pedagogia critica. La diversidad, la controversia y la multiperspectividad sustentan tanto el enfoque disciplinar como el didactico. Para hacer frente al desafio que significa estudiar una geografia contemporanea, la autora sugiere una asignatura renovada con contenidos problematizadores, dilematicos, que convoquen a los estudiantes a pensar y opinar con su propia voz.