Libros de Historia y filosofía de la educación, página 40 de 190

Existe un acuerdo entre todas las personas implicadas en el mundo educativo en que lo más importante que la escolaridad puede ofrecer a los estudiantes es la capacidad de seguir aprendiendo a lo largo de la vida. Sin embargo, no se trata de una meta facil de alcanzar. La Ley Organica de Educacion ha introducido explicitamente esta competencia en los nuevos curriculos y ahora los docentes tendran que incorporarla a su practica docente sin haber recibido, hasta el momento, una formacion especifica para ello. El objetivo de este libro no es, desde luego, capacitar al profesorado en este ambito. Tan solo pretende contribuir a tomar conciencia de la importancia de estos aprendizajes y animarles a ponerse a la tarea de enseñarlos. Cuando un docente ve sentido a realizar el esfuerzo que supone cualquier innovacion, sabe como formarse.El libro combina la presentacion del marco teorico con las orientaciones metodologicas que, a juicio de las autoras, se derivarian de el, en coherencia con la maxima de Karmiloff-Smith e Inhelder: si quieres avanzar, hazte con teoria.Existe un acuerdo entre todas las personas implicadas en el mundo educativo en que lo más importante que la escolaridad puede ofrecer a los estudiantes es la capacidad de seguir aprendiendo a lo largo de la vida. Sin embargo, no se trata de una meta facil de alcanzar. La Ley Organica de Educacion ha introducido explicitamente esta competencia en los nuevos curriculos y ahora los docentes tendran que incorporarla a su practica docente sin haber recibido, hasta el momento, una formacion especifica para ello. El objetivo de este libro no es, desde luego, capacitar al profesorado en este ambito. Tan solo pretende contribuir a tomar conciencia de la importancia de estos aprendizajes y animarles a ponerse a la tarea de enseñarlos. Cuando un docente ve sentido a realizar el esfuerzo que supone cualquier innovacion, sabe como formarse.El libro combina la presentacion del marco teorico con las orientaciones metodologicas que, a juicio de las autoras, se derivarian de el, en coherencia con la maxima de Karmiloff-Smith e Inhelder: si quieres avanzar, hazte con teoria.

¿Están los alumnos adecuadamente preparados para enfrentarse a los retos que les depara el futuro? ¿Son capaces de analizar, razonar y comunicar con eficacia sus ideas? ¿Saben ya cuáles serán sus intereses profesionales a lo largo de su vida, coma miembros productivos de la economia y la sociedad? El Programa para la Evaluacion Internacional de Alumnos (PISA), de la OCDE, pretende aportar algunas respuestas a estas preguntas, a traves de sus encuestas sobre las competencias clave de los alumnos de 15 años. Cada tres años se realizan las evaluaciones PISA en los paises miembros de la OCDE, asi como en un grupo de economias y paises asociados, que juntos representan casi un 90% de la economia mundial. Informe PISA 2006: Competencias cientificas para el mundo del mañana presenta los resultados de la ultima evaluacion PISA, que se ha centrado en ciencias, pero tambien ha evaluado las competencias matematicas y lectoras. El presente Informe proporciona el panorama internacional mas completo sobre el aprendizaje de las ciencias. Analiza no solo el nivel de rendimiento de los estudiantes, sino tambien sus intereses cientificos y su concienciacion acerca de las oportunidades que pueden brindarles sus competencias cientificas, asi como el entorno que ofrecen los colegios para el aprendizaje de las ciencias. Situa el rendimiento de los estudiantes, centros educativos y paises en su contexto social, e identifica importantes politicas y practicas educativas asociadas al exito en la educacion. El informe PISA, al mostrar el exito de algunos paises en aportar a los jovenes una educacion de calidad, asi como unos resultados equitativos del aprendizaje, contribuye a que otros paises se fijen objetivos mas ambiciosos. El Informe PISA 2006 completa, junto con PISA 2000 y PISA 2003, el primer ciclo de evaluacion en las tres materias clave. En la actualidad, PISA esta llevando a cabo un segundo ciclo de informes que comenzara en 2009 c

Partiendo de la naturaleza instintiva de la lucha en los niños y de su caracter transitorio, aborda sus implicaciones para la educación, a la que convoca a conocer las manifestaciones del instinto luchador para ponerlo al servicio del bien.

Tras realizar en la introducción un recorrido por los diferentes paradigmas filosóficos en torno a la educación, este volumen de la Enciclopedia se centra en las cuestiones actuales sobre filosofía de la educacion. Los retos a los que se enfrenta hoy cualquier tipo de educacion y toda concepcion de la misma son presentados de manera radical por Joan-Carles Melich. De la validez de la concepcion de la educacion como paideia se ocupa Marco Zingano. Alejandro Ramirez Figueroa da cuenta de las dificultades derivadas de una reflexion epistemologica sobre ciencia y pedagogia en nuestros dias. Carlos Eduardo Vasco y su equipo desarrollan una caracterizacion fenomenologica de la pedagogia. Jose Gimeno Sacristan pone de manifiesto los desafios que las nuevas tecnologias de la informacion y de la comunicacion plantean a la educacion. Javier Saenz Obregon explica como puede entenderse la filosofia como una teoria general de la educacion. Newton Aquiles von Zuben y Silvio Gallo exponen las relaciones entre libertad y educacion, tomando como referencia a Hannah Arendt y las tradiciones anarquistas de la educacion en los siglos XIX y XX. Rodolfo Vazquez plantea un modelo liberal de educacion que forme para la sociedad democratica. Fernando Gil Cantero y Gonzalo Jover Olmeda destacan que los valores que fundamentan y extienden los derechos humanos son hoy valores insertos en el proyecto de humanizacion al que aspira la educacion. Fernando Barcena propone pensar el cuerpo como acontecer del pensamiento y como existir, para ubicar en dicho acontecimiento un sentido mas originario de la educacion. Jorge Larrosa discute sobre la concepcion instrumental y comunicativa del lenguaje y lo que

El deseo de mejorar las instituciones escolares ocupa un lugar preeminente en el orden del día de los gobiernos, pero ¿qué queremos realmente para nuestras niñas y niños? ¿Debe obsesionarse la educacion con lograr un rendimiento alto, por ejemplo en matematicas, descuidando la formacion de estudiantes socialmente responsables, creativos y entusiastas? Los centros de enseñanza tienen que comprometerse con cuestiones de ciudadania democratica, pensamiento critico, creatividad y comunidad: el exito, en el sentido mas amplio. La juventud esta creciendo en un mundo conflictivo y globalizado en el que los cambios se producen con gran rapidez. Necesitan instituciones educativas en las que se sientan bienvenidos, colegios que asuman la esperanza de un futuro mejor, en los que las interacciones democraticas sean la norma, centros comprometidos con la justicia social. Este libro es una rigurosa critica del movimiento de la eficacia y de la excelencia escolar. Basandose en investigaciones sobre el curriculum, el aprendizaje, la inteligencia, la vida en comunidad, la equidad y la inclusion, ofrece nuevas perspectivas y propuestas para el desarrollo de instituciones escolares democraticas y esperanzadoras.

Se recogen por primera vez en este volumen, por iniciativa de Elvira Ontañón, los textos más significativos de María Sánchez Arbós: fragmentos inéditos de Mi diario (1961), artículos publicados en el Boletin de la Institucion Libre de Enseñanza, en el Libro guia del Maestro (1936) y en un folleto que preparo sobre los dos primeros años de funcionamiento del Grupo Escolar Francisco Giner de Madrid. Estos textos resumen su pensamiento pedagogico y su compromiso con la escuela. Todos ellos nos hablan de la escuela soñada, de una escuela aun por conquistar.

Estudia las relaciones entre la política y la educación en la España de la modernidad contemporánea. Consta de tres partes. En la primera se centra en los grandes proyectos como el de los ilustrados españoles, los intentos de los liberales gaditanos, el de la Institucion Libre de Enseñanza o el de la II Republica. En la segunda abarca las grandes leyes de la educacion y en ultimo lugar la descentralizacion de la educacion. Se adjunta una breve bibliografia basica

Alejadas tanto de las grandes teorías filosóficas de la educación como de las preocupaciones de la investigación científica rigurosa Palabras impertinentes sobre la educación actual son las de un observador atento, curtido y lleno de empatia con respecto a su tema, sin duda, pero que procura permanecer siempre lucido y critico. Este de acuerdo o no con las posturas habituales u oficiales, Gaston Mialaret quiere dar testimonio, mediante algunos textos cortos, con la ayuda de pequeñas escenas de la vida escolar habitual o a partir de reflexiones o comentarios mas generales, del buen sentido en educacion... buen sentido que deberia ser, como dice todo el mundo, la cosa mejor compartida del mundo. Todos los participantes en las situaciones de educacion: alumnos, enseñantes, administradores, padres de alumnos, entran, en un momento u otro, en el colimador de este observador impertinente. Gaston Mialaret es uno de los tres fundadores de las ciencias de la educacion en Francia; ha hecho toda su carrera en la Universidad de Caen, ejerciendo funciones de experto en la mayor parte de las grandes organizaciones internacionales. Tras dejar sus funciones universitarias, fue llamado para dirigir la Oficina Internacional de Educacion (la IBE-UNESCO, segun sus siglas en ingles).

Los textos que aquí se presentan constituyeron originalmente una serie de conferencias que se impartieron en la Universidad de Alcalá los días 15,16 y 17 de mayo. El fin de estas jornadas era el de reunir opiniones y proponer con cierta seriedad y concrecion soluciones a las necesidades que en las actualidad plantean los estudios de Humanidades.Como resultado de la celebracion de las citadas jornadas se ha elaborado un documento de trabajo que pretende resumir el sentir de las Humanidades hoy en nuestro pais.

Ningún tema está suscitando tanta polémica como el debate en torno a la nueva asignatura Educación para la ciudadanía. El presente libro aborda desde una pluralidad de perspectivas una cuestión en la que cristalizan las posiciones sobre la laicidad del Estado, el papel de la conciencia o la libertad de educación.

El antiguo Distrito universitario de Zaragoza, en el que, junto a las tres provincias aragonesas, resultaron comprendidas también las limítrofes de Logroño, Pamplona y Soria es el objeto de estudio en los cerca de veinte trabajos reunidos en este volumen en los que, investigadores de los ambitos del Derecho, la Filologia, la Educacion y la Historia analizan diferentes aspectos de la vida academica en esta zona del valle del Ebro. En las paginas de La educacion en el valle del Ebro: aspectos historicos y filologicos estan presentes la historia de la creacion del propio Distrito universitario zaragozano, la de la organizacion de las enseñanzas en los centros de educacion superior radicados en la capital aragonesa y en los de enseñanza media establecidos en cada provincia, la de algunos de estos centros educativos y, finalmente, la de algunos de los maestros y la obra que desarrollaron como docentes y tratadistas.

¿Existe un secreto para tener éxito en los estudios? La respuesta es afirmativa. Este libro constituye una Guía práctica, y de fácil manejo, que identifi ca y aborda aquellas áreas en las que la mayoria de estudiantes requiere de ayuda, aportando lascompetencias basicas de memoria y las estrategias inteligentes que son esenciales tanto en la vida diaria como en el aprendizaje. Brinda al lector una serie de habilidades, trucos, herramientas, tecnicas y soluciones para maximizar el rendimiento, y para que los estudiantes sean capaces de planificar, organizar, evaluar y, por tanto mejorar, su actividad estudiantil. Entrenando la memoria para estudiar con exito, en sus 14 capitulos, incluye estas cinco partes: 1. Como desarrollar un planteamiento inteligente y efi caz del aprendizaje, sacando el maximo partido del cerebro. 2. Como usar tecnicas de memoria para liberarse del estres y sacar adelante el estudio en todas sus formas. 3. Como identifi car que tecnicas de memoria funcionan mejor y como hacerlas funcionar. 4. Como entrenar y ejercitar el cerebro para mantenerlo en plena forma. 5. Como retener los contenidos de modo eficaz para rendir bien en los examenes.

Tal com diu l¿autor en la introducció, «aquest llibre parteix de la convicció que l¿entesa, la il·lusió i l¿esperança són l¿anhel subjacent en la majoria de les relacions de les persones». I no hi ha

l presente libro, Creaciones audiovisuales actuales, tiene como objetivo mostrar ante la Academia investigaciones originales en el ámbito de la docencia, innovación e investigación, aplicado principalmente a los campos de: Comunicacion, Sociologia, Tecnologias Audiovisuales y de la Comunicacion. A tal fin, tres editoriales, Vision Libros (España), Media XXI (Portugal) y Journal of alternative perspectives in the social sciences (Estados Unidos) han decidido aunar esfuerzos y editar en tres idiomas los capitulos que ayudan a entender el nuevo panorama de la Comunicacion y de las Aulas en el siglo XXI. Los siguientes capitulos constituyen los resultados de nuevos aportes dentro de la coleccion española Nuevo impulso educativo a fin de que sean expuestos mediante su difusion ante la Comunidad cientifica especializada en el area tematica de la innovacion educativa y los nuevos espacios docentes. Asimismo, constituyen un esfuerzo cientifico por realizarse en ellos un analisis actualizado, critico y valorativo a partir del estudio de las fuentes especializadas de informacion del area disciplinar en la que se desarrolla el estudio presente, tanto en formas como en contenidos. Para cumplir los criterios de calidad con el necesario celo, se ha constatado que los capitulos presentados no han sido publicados previamente en su totalidad, y que son, por tanto, originales, fruto de investigacion y/o reflexion propia (para los de tipo ensayistico), asi como que nunca han sido postulados para otras publicaciones del tipo que fueren. Tambien se constata que su publicacion ha contado con el consentimiento de todos sus autores y el de las autoridades responsables (tacita o explicitamente) de las investigaciones en que algunos capitulos estan basados.

El sistema educativo español, no sale muy bien parado en las evaluaciones que realiza cada tres años el informe PISA (Program for International Student Assessment) quedando claramente por debajo de la media europea. En este sentido, las criticas sobre el mismo achacan una educacion mala y cara, no compensandose el gasto en inversion con los resultados obtenidos. Ello es debido en gran parte, a los continuos cambios legislativos que han producido una constante indefinicion e inestabilidad en la estructura educativa, asi como a la falta de motivacion estudiantil y el poco respeto mantenido hacia el profesorado. Ciertamente, la educacion es uno de los derechos humanos consagrados en la Carta Internacional de Derechos Humanos promulgada en 1948 y por ello es fundamental que los Estados luchen por adecuar sus sistemas educativos, evitando en la mayor medida el fracaso escolar. Porque son los sistemas educativos los que organizan el paso de individuo en su derecho de recibir educacion y la educacion ayuda a garantizar la igualdad y la no discriminacion. Por este motivo, es una constante preocupacion que los gobiernos favorezcan las condiciones necesarias para garantizar una educacion apropiada a su ciudadania. En este contexto, las universidades tienen como una inquietud primordial la revision de las metodologias que mejor garanticen el exito de su estudiantado. De hecho, el articulo 89.5 de la LOMLOU establece que ... las universidades impulsaran la realizacion de programas dirigidos a la renovacion metodologica de la enseñanza universitaria para el cumplimiento de los objetivos de calidad del Espacio Europeo de Educacion Superior. De esta forma, promoviendo espacios de estudio y reflexion para adecuar marcos educativos con metodologias innovadoras, las universidades, se alzan al frente de este reto en favor de un mejor sistema educativo, mas democratico e igualitario. Asimismo, el esfuerzo se centra en motivar al profesorado para que se involucre en estos aspectos, tal como indica el Informe de ENQA sobre Criterios y Directrices para la Garantia de Calidad en el Espacio Europeo de Educacion Superior que ha sido asumido por España, y donde tambien incluye el criterio de garantia del personal docente y para ello indica que las instituciones deben disponer de medios para garantizar que el profesorado esta cualificado y sea competente para ese trabajo, asi como segun indica la directriz especifica deben darse oportunidades al personal docente para que desarrolle y amplie su capacidad de enseñanza.

Este libro prolonga una trilogía dedicada no tanto a una reforma de nuestro sistema de educación, sino a su superación, término que significa no sólo que lo que debe ser superado también debe ser conservado, sino ademas que todo lo que debe ser conservado debe ser revitalizado. Obliga a repensar no solo la funcion -diria incluso la mision- de la enseñanza, sino tambien lo que es enseñado. Si enseñar es enseñar a vivir, segun la justa expresion de Jean-Jacques Rousseau, es necesario detectar las carencias y lagunas de nuestra enseñanza actual para afrontar problemas vitales como los del error, la ilusion, la parcialidad, la comprension humana, incertidumbres que encuentra toda existencia. Este nuevo libro no hace mas que recapitular las ideas de los precedentes, desarrolla lo que significa enseñar a vivir en nuestro tiempo, que tambien es el de Internet, en nuestra civilizacion en la que tan a menudo nos hallamos desarmados e incluso instrumentalizados, en nuestra era a la vez antropocena desde el punto de vista de la historia de la Tierra y planetaria desde el punto de vista de las sociedades humanas.

La inclusión y las nuevas formas de gestionar las aulas que esta perspectiva conlleva son aspectos son aspectos de vital importancia en la educación del siglo XXI. En este sentido, la tutoría entre i