Libros de Historia y filosofía de la educación, página 62 de 192

L’Emoquadern és una divertida guia pràctica que us ajudarà a entendre quèés l’educació emocional, com us pot ajudar en l’educació dels vostres fills i compodeu introduir-la a casa d’una manera fàcil

Aquest llibre dóna llum a l’empenta de l’Ateneu Obrer i el Círcol Catòlic de Badalona, des de la seva formació el darrer quart del segle XIX fins a la Guerra Civil. La rellevància social, cultural i

Este libro pretende contribuir a la dignificación de la Escuela Pública y de todas aquellas personas que con su compromiso militante trabajan incansablemente, con dedicación, con esperanza, con pasión, para hacer realidad una educacion emancipadora que capacite a los seres humanos a tomar las riendas de su vida e intervenir activamente en la transformacion de una sociedad terriblemente desigual e injusta. Es un libro que reivindica la educacion como derecho inalienable de la persona y no como un negocio en manos de los mercados. Que reivindica las escuelas como espacios de vida, de creacion y recreacion de la cultura, de vivencias democraticas, de experiencias de convivencia en las que la sensibilidad, la ternura, la alegria, la paciencia, la perseverancia y los afectos permitan combatir los procesos de deshumanizacion creciente, de expolio natural y de marginacion y exclusion social.Es un libro desde la accion y para la accion, donde se ofrecen propuestas, alternativas, ideas y pensamientos para repensar la educacion, para promover alternativas educativas desde la inclusion, la participacion, los derechos humanos, los saberes relevantes y el valor formativo de las protestas. Un libro para redescubrir y hacer posible el valor etico y las potencialidades de las escuelas publicas.

El libro ofrece una visión general de la realidad educativa bajo el primer franquismo a través de contribuciones de reconocidos especialistas sobre los diferentes ámbitos. Con el cambio de rumbo que

Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación, además de exigir un lógico y necesario cambio en el paradigma metodológico educativo, ofrece nuevos espacios de aprendizaje: los ámbitos virtuales. Quizas resulte paradojico hablar de ambitos virtuales. ¿Por que? Definiendo la palabra ambito como un espacio comprendido dentro de limites determinados, y reconociendo que llamamos virtual a todo aquello que tiene existencia aparente y no real, la paradoja esta servida. El empleo de estos terminos unidos dentro de una misma frase, ambito y virtual, no esta exento de ciertas contradicciones. Por un lado podemos confrontar la realidad de los ambitos, la presencia fisica y sensible de cualquier espacio, con la irrealidad o apariencia de lo virtual. Hasta no hace mucho, cualquier proceso de Enseñanza-Aprendizaje basaba la mayoria de sus recursos materiales y espacios fisicos utilizables en el entorno cercano, otorgando asi a cualquier programacion un plus de cercania y contextualizacion en lo que se refiere a sus educandos. Pero , ¿hasta que punto podemos decir que lo virtual no es real? Ciertamente habra objetos virtuales inexistentes, pero no ocurre asi con todos. Tambien se pueden virtualizar realidades. Y es esa virtualizacion de realidades lejanas a nuestro entorno o poco asequibles la que ofrece unas posibilidades inimaginables a los entornos educativos. ¿Y por que no?, las apariencias virtuales (y no reales) tambien posibilitan multitud de tareas y actividades donde impere la creatividad y originalidad, cualidades desafortunadamente un tanto olvidadas en el actual Sistema Educativo. ¿Virtual = irreal? Entonces, cuando en algun capitulo se habla de alumnos virtuales , ¿existen o no?, ¿son reales o simplemente imaginaciones nuestras? Tambien hay capitulos dedicados a carreras virtuales..., ¿se conseguiran titulaciones reales, o no serviran para despues conseguir un trabajo relacionado? Logica e indudablemente, se trata de alumnos reales, y de carreras reales. Otros temas tratados en algunos capitulos: universidades virtuales, museos virtuales, aulas virtuales, entornos virtuales, comunidades de indagacion virtuales, formacion universitaria virtual Pero el elemento principal de este libro no lo protagonizara la realidad o irrealidad que aportan las TIC a la Educacion. El eje principal que vertebrara la idea final de lo que aqui se expone incidira en gran medida en los limites que se atribuyen a cualquier ambito en la definicion dada por la Real Academia de la Lengua Española.

Este libro divulga y da a conocer la evolución y consolidación del conocimiento teórico de la educación en España, tan necesaria y pertinente en el contexto actual del Espacio Europeo de Educación Superior. La contribucion mas valiosa de este libro es el enfoque interdisciplinar que ha permitido la combinacion del analisis historico y el epistemologico, como se puede comprobar en la mayoria de los capitulos, que se organizan en tres bloques complementarios: en primer lugar, se analiza la genealogia disciplinar de la pedagogia desde diferentes enfoques y perspectivas; en segundo lugar, se profundiza en los actores o protagonistas del desarrollo de esta disciplina en el contexto universitario, y, en tercer lugar, se plantean las directrices actuales de la Teoria de la Educacion. Tal analisis, que ya ha sido realizado en otros paises o, en el nuestro, en otros ambitos disciplinares, era necesario desarrollarlo en el entorno de los estudios de pedagogia, magisterio y educacion social de nuestras universidades. Por ello, esta obra constituye un manual de referencia para los alumnos de grado y posgrado que cursen estudios en las Facultades de Educacion, Humanidades y Ciencias Sociales de las universidades españolas.

Los avances neurocientíficos han revolucionado todos los campos de estudio. En el campo educativo, estos avances han dado lugar a una nueva disciplina, la neuroeducación. Este libro explica qué es la neuroeducacion, cuales son sus principios basicos, cuales son los neuromitos educativos vigentes y las principales aplicaciones practicas neuroeducativas que pueden llevarse al aula. Se muestra como la neuroeducacion puede contribuir a mejorar la educacion y a reconciliar lo que decimos con lo que hacemos, es decir, los valores que defendemos publicamente con nuestras acciones, que, en muchas ocasiones, nada tienen que ver con ellos. Educar para una nueva ciudadania se ha convertido en una cuestion de necesidad y responsabilidad con la que los docentes hemos de comprometernos si de verdad queremos un nuevo tipo de sociedad que sea etica y que quiera actuar bien, mas alla de los meros intereses egoistas.La neuroeducacion nos da las claves idoneas para maximizar los beneficios de esta nueva educacion civica, dando lugar a la propuesta que se presenta en este libro: la neuroeducacion en virtudes cordiales. Son virtudes que favorecen el dialogo, el reconocimiento reciproco y la justicia global. Educar en la practica de estas virtudes hace que se generen las redes neuronales necesarias para que los alumnos adquieran hab...

El libro Aulas modernas. Nuevas perspectivas sobre las reformas de la enseñanza secundaria en la época de la JAE pretende ofrecer un renovado enfoque sobre el desarrollo de la enseñanza secundaria en la sociedad española del primer tercio del siglo XX, concentrando su atencion en las reformas e innovaciones promovidas por la Junta para Ampliacion de Estudios e Investigaciones Cientificas para mejorar la calidad de ese nivel educativo. Las nueve contribuciones de la obra aportan nuevos conocimientos sobre dos aspectos significativos de esas reformas e innovaciones. Por una parte se ofrece relevante informacion sobre la labor de un amplio grupo de profesores que introdujeron innovaciones en la practica docente de asignaturas como las ciencias naturales, la geografia, la psicologia, y la lengua y literatura. Por otro lado se presentan diversos analisis de casos para dar a conocer el considerable esfuerzo efectuado por la Segunda Republica para elevar la calidad de la enseñanza secundaria e incrementar las tasas de escolarizacion abriendo sus aulas a las mujeres de manera decidida. Esta obra poliedrica, donde han confluido historiadores de la ciencia y de la educacion, pretende por tanto ayudar a conocer mejor el sistema educativo publico español y la historia de su educacion secundaria que durante largo tiempo ha sido el pariente pobre de la investigacion historico-educativa.

Los resultados de la investigación que presentamos en este libro son el fruto de dos años de trabajo con el objetivo de rescatar y poner en valor los orígenes y el desarrollo de un centro de enseñanza superior durante cuarenta años, cuya titularidad ha sido siempre ostentada por la Congregacion de las Hermanas de Pureza Maria.......

Pintar un paisaje alentador y halagüeño de lo que supone la inversión en investigación, desarrollo e innovación supone todo un ejercicio de imaginación al alcance de muy pocos, tal y como se han ido

Bolonia nos ha supuesto al profesorado universitario el tener que repensar nuestras materias para adaptarlas a las nuevas exigencias. Y aún estamos en ello. Cuando los países europeos, el 19 de junio de 1999, revalidaron la importancia de un desarrollo armonico del Espacio Europeo de la Educacion Superior y matizaron y concretaron algunos temas ya iniciados en acuerdos precedentes, se pretendia, sobre el papel, la adopcion de un sistema comprensible y comparable de titulacion que permitiese la competitividad internacional. En la realidad, mas alla de los procesos burocraticos y las urdimbres administrativas de este sistema global, en el meollo de la propuesta se halla la enseñanza, o sea, la accion del profesorado, y ahondando aun mas, la voluntad, la constancia, el empeño del profesorado. Conseguir que su materia, ademas de ser comprendida y aprendida, sea utilizada con eficiencia, en una cadena sin fin de tareas compartidas, donde se cruzan profesor y alumno, y luego profesional e investigador, requiere de un gran esfuerzo basado en la ilusion y el interes que los profesores y profesoras ponen en su tarea diaria. Un ejemplo de este empeño es el libro que se presenta, El EEES: Adaptacion, problemas y soluciones. En el se recogen variadas experiencia docentes, situaciones particulares con soluciones adaptables y comprensibles. Ejemplos de formas de afrontar ese reto convergente que se nos ha dado: descripcion de competencias, accion tutorial, metodos de evaluacion, metodologias de aprendizaje, etc.

¿Se pueden mezclar el coaching y la educación? ¿Se puede emplear el coaching para

Cuando se escribe, tal vez siempre, pero sobre todo cuando se escribe como resultado o proceso de investigar se impone la tarea de un pensar que se adelante a recorrer lo que se resiste a ser explorado . Estas palabras de Heidegger, tomadas fuera del contexto en que las dijo, bien pueden aqui servir para salvar a la escritura de su condena platonica y situarla frente al juicio socratico de discriminar si se escribe bien o mal . Juicio que finalmente solo podremos llevar a cabo mediante la lectura. Y, paradojicamente, o tal vez no tanto, para llegar al veredicto, en la lectura de nuevo se impone la tarea de un pensar que se adelante a recorrer lo que se resiste a ser explorado . En ambos casos, ese adelantarse y ese recorrer son la condicion, la posibilidad, de una cierta etica y valor de la escritura y la lectura. Y, en este punto y momento de esta meta-[escritura/(re)lectura], subitamente surge la resistencia de lo explorado frente a este pensar-lo, descubriendo-se/nos ampliado en si y en un pensar-lo tambien ampliado: adelantarse y recorrer valen como condicion suficiente, pero no necesariamente necesaria; tambien vale retrasarse y detenerse o revertir . Asi pues, tal vez lo autentico y valioso de la escritura y la lectura este en el desfase espaciotemporal del pensamiento frente a lo que explora al ser escritura y al ser lectura. Y en ese ser escritura y ser lectura, comprender que el Ser es algo que se consume, hoguera sin leña echando llamas desde el sueño . Desde el sueño y hacia el sueño. Escribiendo/leyendo al soñar, y, soñando al escribir/leer. Si existe tal comprension, el residuo irreductible (ser) de la combustion inevitable (sueño) se torna bello en su identidad con la esencia (sabiduria): la opacidad del trazo ontologico al consumarlo (escribir) o consumirlo (leer)- equivale a la transparencia epistemologica.

Actualmente el mundo de la educación se mueve en un nuevo tiempo, acorde con los cambios de la sociedad, que nos trae técnicas distintas de aprender y de enseñar y sobre todo de pensar que afectan tambien y mucho a la Universidad. Si en la Grecia antigua el fin de la enseñanza era conseguir la Arete, concepto relacionado con un conjunto de cualidades civicas, morales e intelectuales y eje de la educacion, hoy dia el fin ultimo de la enseñanza, el aprendizaje, se contempla desde una nueva vertiente, incluyendo conceptos tales como aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Y en ese contexto se desarrollan los trabajos del Grupo de Innovacion Educativa Arete, planteados en torno a la Educacion Experiencial, fundamento de este libro que se convertira en herramienta de consulta imprescindible para todos los interesados en este campo.Esta publicacion es el resultado de los trabajos del Grupo de Innovacion Educativa Arete, de la Facultad de Ciencias de la Actividad Fisica y del Deporte-INEF, perteneciente a la Universidad Politecnica de Madrid.

José E.Lillo fue un pedagogo importante enla primera mitad del siglo XX. Su trayectoria simboliza los cambios sufridos por el educación española desde la II república, el franquismo y la actualidad

Bajo el título de Historia universitaria de España y América, presentamos los resultados del seminario académico sobre Historia de las Universidades que tuvo lugar en la Universidad de Alcalá a finales del año 2015, organizado por el Grupo de Investigación de Historia Universitaria de Alcalá y su proyección Ultramarina de esta Universidad de Alcalá. Los temas tratados fueron la profesionalización de la administración; las tareas de gobierno y control político; aportaciones más específicas sobre el mundo colegial; la creación del concepto de protección de los Derechos Humanos; la contribución de cátedras a la vigilancia de textos e imágenes, que los reyes guardaron celosamente en "gabinetes secretos" para su uso; a las formas de circulación del talento en las universidades hispánicas de los siglos XVI y XVII; o a algo tan esencial para la planificación de una ciudad universitaria, como la de Alcalá de Henares en el siglo XVI, como la necesidad de una red de "viajes de agua" para surtir e fuentes a los colegios. Pero también la proyección de la Universidad de Alcalá de Henares en América, en algunas de sus facetas, como el carácter de la educación colonial; los planes de estudio implantados en las nuevas universidades en la época de la Ilustración; la formación médica en esa misma época en Venezuela y la disposición receptiva al experimentalismo y la preocupación naturalista; el despliegue del último modelo de universidad colonial, en el caso de León de Nicaragua y los paralelismos con otros centros universitarios en el momento del liberalismo de Cádiz; o los avatares y alcances durante el siglo XX, de las reformas universitarias en las universidades colombianas y en otros países del ámbito latinoamericano. Una revisión de las relaciones e interacciones universitarias que recorrieron el mundo hispánico, partiendo de Alcalá de Henares y otras universidades de la península, incluida la lusa de Oporto, junto temas nuevos.

60 fábulas para dialogar y trabajar con jóvenes.

Homenaje al cuarto centenario de la Universidad de Oviedo en el que se presta atención a la dilatada historia y tradiciones de la institución, así como a los avatares y profundas transformaciones que han ido forjando la actual universidad.