Libros de Pedagogía social, página 4 de 141

Esta guía surge como respuesta a las demandas detectadas a partir de numerosas entrevistas, reflexiones y conversaciones con padres de niños con altas capacidades intelectuales. Las autoras reconocidas especialistas en el desarrollo del talento y la inteligencia de los niños pretenden compartir su experiencia y saber con estos padres para ayudarles a profundizar en el conocimiento de las caracteristicas especificas de individuos con altas capacidades, sobredotacion intelectual o talentos.Esta obra presenta las teorias mas relevantes sobre las altas capacidades, informa acerca de las caracteristicas singulares de estos niños durante su desarrollo evolutivo y de las medidas objetivas y subjetivas que facilitan la identificacion y valoracion; pero, sobre todo, de los sentimientos encontrados que surgen en las familias cuando se les confirma que su hijo o hija posee una alta capacidad intelectual o talento y de como pueden actuar ante esta nueva situacion.

Aquest llibre és una eina útil de suport i ajuda als docents als quals permet conèixer quines són les necessitats i potencialitats d'aquests alumnes, tenint en compte que construir-se com a persona constituix un repte important per a qualsevol ésser humà i, molt especialment, per a aquells nens i adolescents la vida dels quals es desenvolupa en contextos de desigualtat i dificultat social en què els seus drets són vulnerats freqüentment. En aquests casos, l'escola pot ser per a tots ells una experiència compensatòria dels dèficits que pateixen i un entorn de cura, al mateix temps que possibilita els canvis que els permetin una millor qualitat de vida.Punto de partida • Conceptos clave: vulnerabilidad, riesgo y maltrato • ¿De qué alumnado de mayor vulnerabilidad al riesgo y al maltrato hablamos? • Detección: ¿por dónde empezar? • La valoración de factores e indicadores de vulnerabilidad, riesgo o maltrato • ¿Qué podemos hacer? • ¿Qué centros para estos alumnos? • Para saber más • Glosario • Referencias bibliográficas • Anexos.

La Biblioteca Económica de Cultura Ecuménica vuelve a recuperar un título agotado, dentro de la Serie de Pedagogía: Descripción de los juegos de la infancia de Vicente Naharro. Esta segunda edición acompañada de un breve estudio del profesor Antonio García Benítez, nos describe juegos clásicos que siguen tan vigentes como en antaño. Juegos como: la piola, la cuerda, las canicas, el balón, el pollito inglés, bochas, los ciciacos."Aunque el juego es la actividad infantil caracterizada por la espontaneidad, no todo es espontáneo. Representar un papel en el juego significa, precisamente, cumplir con las obligaciones que van implícitas en él y también ejercer unos derechos en relación a los otros participantes. El papel lleva implícitas las reglas, las normas o pautas de conducta del personaje. El juego es un instrumento trascendental de aprendizaje y motor del desarrollo del niño, tanto físico e intelectual como sociológicamente. Naharro presenta los juegos como un pozo cultural de la tradición pero sin ninguna preocupación etnográfica para su estudio".

El propósito más general, que nos ha impulsado a redactar y presentar este material, es el de contribuir a formular preguntas que, siendo aparentemente simples, sirven de guía en la acción social educativa: ¿que es un modelo de accion socioeducativa?; ¿por que es importante reflexionar acerca de los modelos de accion socioeducativa?; ¿que elementos requiere el profesional de la educacion social para desplegar su accion profesional?; ¿es posible trabajar en contra de la educacion social sin advertirlo? Tambien aproximamos algunas respuestas que tienen que ver con las experiencias profesionales y academicas, con las trayectorias de cada autor. Respuestas que no buscan tapar nuevas preguntas sino, por el contrario, promoverlas, ya que no pretenden erigirse como verdad ni absoluta ni atemporal, si como un aporte para la construccion de este campo de saberes, conocimientos y practicas que hemos dado en llamar educacion social. Se postulan como: una aportacion teorico-metodologica a la educacion social; un trabajo critico acerca del saber y de los modelos que se juegan en la accion socioeducativa hoy; y una interrogacion etica acerca de los efectos que dichos modelos promueven.

¿Es posible que los estudiantes puedan aprender todos y no fracasar juntos? ¿Puede la escuela recuperar su condición social ampliando la forma básica de relación profesor-estudiante(s)? ¿Qué añade la presencia del"otroen la formacion de todos? ¿Por que la cooperacion ocupa un lugar accesorio, y hasta a veces perturbador, en la practica educativa? ¿Es la heterogeneidad y la etica de cooperacion valores que pueden convivir en el aula? ¿Puede la pedagogia de la cooperacion añadir valor educativo a la interconexion en la Sociedad Red? Estas preguntas son el hilo conductor de la reflexion pedagogica en este libro. En su intento por esclarecerlas, el autor examina la cooperacionesa vieja desconocida en la educacion-, desde la explicacion sociocultural del proceso de aprendizaje, a traves de la caracterizacion de la cooperacion como accion pedagogica, recuperando la investigacion educativa para reconocer sus ventajas e inconvenientes y, al final, ofreciendo formas basicas de orientacion docente de la cooperacion entre estudiantes. Todo lleva al autor a estar mas convencido que aprender y cooperar es educar dos veces.

La finalidad de la educación del consumidor no es convertir a los estudiantes en hábiles compradores, sino conseguir ciudadanos coherentes que reflexionan sobre las decisiones que toman y sobre las consecuencias de sus actos de consumo en ellos mismos, en otras personas y en su entorno social y natural. Preparar a los alumnos para no ser esclavos de nada constituye un reto necesario y complejo que debe abordarse desde todos los ambitos porque el consumismo impone un gran estres en las relaciones y entienden la libertad como experimentar de todo o tener de todo. Los jovenes de hoy constituyen, quizas, el sector de la poblacion mas vulnerable ante la sociedad de mercado. Esta obra examina el papel que debe asumir la escuela para actuar en este nuevo escenario de caracter planetario. Para ello, se muestra la necesidad de ampliar el concepto de educacion para la responsabilidad desde multiples enfoques: social, economico, ecologico, etico, cultural y emocional.

Tener casa no es lo mismo que tener hogar. La familia es el principal agente de socialización para sus miembros y es en el hogar donde se transmiten la mayoría de los modelos de comportamiento social, especialmente en el caso de los niños. En la presente publicacion, profesionales de distintos ambitos (Psicologia, Filosofia, Derecho y Sociologia) analizan esta tarea de la familia utilizando como base escritos de pensadores e investigadores relevantes. Desde una perspectiva multidisciplinar se afirma que, los valores adquiridos en la familia son esenciales para la persona a lo largo de toda su existencia. En la primera parte de la obra se revisan la transmision de valores a traves de prototipos morales y el ideal moral del hombre moderno y posmoderno. En la segunda parte se analiza el papel de la familia como educadora del ser humano, teniendo presentes los distintos roles del padre, la madre y los abuelos. Para concluir se revisa como influyen en la socializacion de los niños algunas condiciones particulares de la sociedad actual, tales como el eclipse del rol paterno, las familias monoparentales o el rol de los abuelos cuando sus hijos estan separados o divorciados. Todo el libro pretende ser un merecido homenaje y reconocimiento al trabajo de toda una vida llevado a cabo por el profesor D. Enrique Martin Lopez...

La educación para la ciudadanía (EpC) es una propuesta de los gobiernos de diversos países que tiene el propósito de educar para una ciudadanía activa y responsable que haga posible la convivencia en paz y en democracia. Este trabajo aporta elementos para la puesta en practica de la EpC que tiene como punto de partida un enfasis en la convivencia en democracia. Para ello se requiere el desarrollo de unas competencias como las habilidades sociales, el respeto, la tolerancia, la prevencion y resolucion positiva de conflictos, las competencias emocionales, etc. El desarrollo de competencias para la prevencion de los efectos nocivos de las emociones negativas (ira, odio, miedo, ansiedad, estres, tristeza, depresion, etc.) es importante para la ciudadania efectiva. Pero debe completarse con el desarrollo de las emociones positivas que contribuyen a la convivencia y resolucion positiva de conflictos. La experimentacion de emociones positivas es la esencia del bienestar hacia el que debe orientarse la ciudadania. Las aportaciones de la psicologia positiva ofrecen un nuevo marco de referencia para la intervencion. Por lo tanto, las aportaciones de la educacion emocional son elementos esenciales en el desarrollo de la ciudadania para el bienestar personal y social.

Schujman Gustavo Siede Isabelino aCIUDADAMA PARA ARMAR propone herramientas para pensar y debatir sobre la función de la escuela en la formación de los ciudadanos. Para eso, plantea concepciones, aproximaciones y problematizaciones respecto de la labor de los educadores frente a este complejo tema que excede lo meramente curricular. Por esto, los autores -desde sus multiples campos academicos- debaten sobre concepciones eticas, sobre cuestiones politicas y de derechos, y enmarcan historicamente sus formulaciones sobre el tema. Este libro logra un verdadero aporte a la reflexion y a la construccion de los valores y procesos democraticos. Es un valioso instrumento para desarrollar posturas criticas y fundamentadas y, de un modo ameno, recorre los numerosos aspectos que comprenden la construccion de la ciudadania.

Cada día aumenta más e número de niños que en cuaquier ugar de mundo son víctimas de abuso sexua por parte de personas mayores, tanto en a escuea como en e propio hogar o fuera de éste. Castigar este

LLORCA, ANGEL EN ESTE LIBRO SE HAN REUNIDO UN CONJUNTO DE TRABAJOS DE ÁNGEL LLORCA GARCÍA, UNO DE LOS MAESTROS ESPAÑOLES MÁS FAMOSOS DURANTE EL PRIMER TERCIO DEL SIGLO XX. PERTENECIENTE A LA GENERACION MARCADA POR EL DESASTRE DE 1898, FORMADO EN LAS IDEAS INSTITUCIONISTAS Y AMIGO PERSONAL DE FRANCISCO GINER DE LOS RIOS Y MANUEL BARTOLOME COSSIO, ESTE DOCENTE MOSTRO UN CAMINO CLARO, EL DE LA RENOVACION PEDAGOGICA DE LA ESCUELA PUBLICA A PARTIR DEL ESFUERZO Y LA ENTREGA DEL MAESTRO. EN ESTA OBRA HEMOS RECOGIDO, NO SOLO LOS TRABAJOS MAS REPRESENTATIVOS DE SU TRAYECTORIA PROFESIONAL Y DE SU LABOR AL FRENTE DEL GRUPO ESCOLAR CERVANTES DE MADRID, SINO TAMBIEN UN IMPORTANTE NUMERO DE TEXTOS INEDITOS, FUNDAMENTALMENTE DIARIOS ESCOLARES Y RELATOS DE SUS EXPERIENCIAS EN EUROPA, POR LA QUE VIAJO INCANSABLEMENTE, VISITANDO ESCUELAS DE NUMEROSOS PAISES, ASISTIENDO A LAS CLASES DE PIAGET Y CLAPARÈDE EN EL INSTITUTO JEAN JACQUES ROUSSEAU Y PARTICIPANDO EN LOS PRIMEROS CONGRESOS INTERNACIONALES DEL MOVIMIENTO DE LA ESCUELA NUEVA.

Todo sistema educativo debe tener como principal objetivo conseguir el desarrollo integral de la persona, tanto en su dimensión intelectual, como en su dimensión socio-afectiva. La educación emocional comporta el aprendizaje y la practica en el aula de habilidades cognitivas y competencias emocionales, que permitiran al alumnado no solo saber vivir satisfactoriamente consigo mismo y con los demas, sino tambien potenciar su formacion academica.Inteligencia emocional y social en el aula es un programa eminentemente practico que aspira a potenciar el desarrollo de la inteligencia emocional-social, implicada en la resolucion positiva de situaciones complejas. Esta estructurado en cuatro grandes bloques tematicos: Conciencia de uno mismo Conciencia social Autogestion Gestion de las relacionesY responde a unos criterios de planificacion a partir de objetivos educativos que comparten en su mayoria todos los docentes. Por eso, es una herramienta especialmente util para una correcta programacion en la tutoria.

NAVAS ARA, MARIA JOSE

La acción de convivir en la escuela consiste en que unos alumnos puedan compartir con otros ese espacio social, desde unos códigos normativos, así como evitar los conflictos ordinarios del aula. Por tanto, los programas educativos hacia una educacion en valores, deben recoger aquellas competencias personales que permitan que el alumnado participe de ese proceso socioeducativo. La educacion fisica, como materia que incide en el desarrollo integral de nuestro alumnado, debe ayudar a ese desarrollo etico y social a partir de unas actividades cooperativas que incidan en la solidaridad, la justicia social, la tolerancia o el dialogo, entre otras. Por ello, tanto a los docentes en general y de forma particular a los educadores de educacion fisica, se les ofrece desde este libro pautas cooperativas sobre como resolver los conflictos que surgen en las aulas, asi como actividades y estrategias metodologicas que ayuden a reflexionar a los escolares sobre dichos comportamientos, presentando criterios de evaluacion formativa que pueden ayudarnos a revisar si se han obtenido dichas competencias cooperativas.