Libros de Política y legislación educativa, página 3 de 44

Este libro refleja el esfuerzo que desde hace décadas se realiza en territorio español para fomentar la coexistencia de varias lenguas. De los múltiples aspectos que conforman este tema, el libro se ha centrado en tres de los ejes de mayor actualidad y utilidad en el aprendizaje: metodologias para la aprendizaje plurilingue - primera parte-, la intercomprension linguistica y su aprendizaje -segunda parte- y las tecnologias aplicadas al aprendizaje -tercera parte. El solido desarrollo de comunidades multilingues que sean, ademas, plurilingues es uno de los grandes retos de la Union Europea. Desde sus origenes, la Union Europea defiende los principios de diversidad de lenguas, culturas, costumbres y creencias. En este escenario, el aprendizaje de las lenguas, fundamentada en valores compartidos, en la interaccion, en la accion conjunta, es necesaria para fomentar dicha coexistencia sin fronteras. Este concepto es un valor basado en la diversidad linguistica, que potencia las competencias y conocimientos linguisticos que todas las personas precisan para poder desarrollar sus propias potencialidades.

Un elemento clave en los cambios que pretende el proceso de convergencia europea con el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), es que el binomio enseñanza-aprendizaje a nivel universitario este centrado en competencias. Estas pretenden garantizar la empleabilidad y un desarrollo personal y profesional que favorezca la integracion del titulado. La movilidad internacional es un factor indispensable para adquirirlas y desarrollarlas. La exposicion personal a ambientes multiculturales supone salir del area de confort individual y exponerse a multitud de estimulos y retos que sin duda alguna forzaran el desarrollo de la creatividad y de los recursos internos. La evolucion vital del individuo se facilita mediante su interaccion con el medio, que amplia su consciencia sobre sus propias limitaciones y cultura. Ademas, le permite abarcar otros puntos de vista, ensanchando sus limites e incorporando nuevas vivencias y experiencias a lo que ya es propio. Le ayuda a conocerse mejor y superar desafios que le hacen explorar areas desconocidas hasta ese momento. Sin duda estas experiencias tienen un impacto tremendo en la forma que tiene de ver el mundo y de actuar, y para muchos supone un camino sin retorno. La presente publicacion representa un excelente trabajo de analisis tanto cuantitativo como cualitativo, sobre la adquisicion de competencias que mejoran la empleabilidad a traves de la experiencia internacional.

Una completa guía para padres que les ayudará en su misión como educadores y contribuirá a la formación integral de sus hijos. El libro analiza la evolución de la psicología de los niños desde su nacimiento hasta la juventud, incluido su paso por la adolescencia, ofrece una serie de soluciones practicas a los problemas de caracter personal, social, fisico o psiquico que los hijos pueden presentar, y propone pautas educativas y modelos de comportamiento para los padres.

La transformación de los sistemas educativos es un proceso que se ha visto acelerado por la introducción de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en nuestras sociedades. En esta última decada se han sucedido las iniciativas legislativas y los proyectos de las administraciones educativas relacionados con las Tecnologias Digitales (TD). Estas politicas educativas son analizadas en este libro a partir del caso de Extremadura, una region española con gobierno autonomo y competencias en materia de educacion, que es objetivo de convergencia de la Union Europea, ya que su PIB se encuentra por debajo del 75% de la media comunitaria. En el primer capitulo del libro se realiza una valoracion de los efectos de las politicas educativas relacionadas con TIC en los sistemas educativos, a partir de los resultados de la investigacion en Tecnologia Educativa de la ultima decada. Los siguientes capitulos se centran en la descripcion de los diferentes planes, proyectos y programas que la Comunidad Autonoma de Extremadura (España) ha ido desarrollando en el periodo 2000-2013.

La transformación que la organización de los estudios universitarios ha experimentado en los últimos años, ha supuesto, entre otros cambios, que la innovación docente ocupe un espacio esencial en los procesos formativos del profesorado universitario. No obstante, el interes por implementar nuevas tecnicas y experiencias en el ambito de la educacion superior ciertamente no es algo nuevo. Para quienes consideramos un privilegio poder acompañar al alumnado en su trayectoria formativa, la inquietud por mejorar las herramientas docentes ha sido una constante desde hace decadas. Bien es cierto que en este primer momento, las practicas innovadoras se desarrollaban en clase de una manera mucho menos institucionalizada.La implementacion de los Proyectos de Innovacion Docente nos ha permitido plasmar negro sobre blanco todas esas iniciativas que hemos venido poniendo en practica a lo largo de nuestra trayectoria universitaria, al tiempo que han propiciado que efectuemos una labor de seleccion y sistematizacion de tecnicas docentes novedosas. El hecho de que las propuestas de innovacion docente hayan de someterse a un proceso de evaluacion externa por parte de la Agencia Nacional de Evaluacion de la Calidad y la Acreditacion, nos ha permitido crecer en esta materia, aprendiendo a deslindar los aspectos mas relevantes en los que debemos incidir. Quisieramos aprovechar esta oportunidad para subrayar la relevancia de estos procesos evaluadores, absolutamente imprescindibles a la hora de medir la eficacia y eficiencia de tales propuestas, ya que la resolucion mediante la cual se nos comunica la aprobacion de un Proyecto, contiene valiosa informacion sobre la puntuacion obtenida en cada uno de los apartados que conforman la estructura del mismo, constituyendo un instrumento sumamente valioso que nos permite reflexionar sobre sus puntos fuertes y debilidades.No basta por tanto con plantear una idea novedosa, sino que hay que dotarla de una estructura logica, concretando objetivos, conformando un equipo de trabajo solvente, asignando tareas y elaborando un cronograma. Porque a innovar, tambien se aprende.

Este libro es una invitación a reflexionar sobre el fracaso escolar desde una perspectiva en la que éste se entiende como un fenómeno que interroga al sistema educativo, a las escuelas y al trabajo docente y no como un problema residual derivado de las insuficiencias de ciertos alumnos que no alcanzan los estandares propuestos, tal y como se postula desde una logica deficitaria o carencial. Desde esta perspectiva de la responsabilidad institucional y social en la construccion del fenomeno del fracaso escolar se analizan algunas buenas practicas dirigidas a hacer de los centros educativos espacios de aprendizaje y bienvenida para todo el alumnado. El elemento sustancial y original en todo ello es que el texto ha sido construido tomando como punto de partida las propuestas realizadas por los jovenes que han participado en las sucesivas investigaciones realizadas en los ultimos años, y son ellos quienes hablan desde su propia experiencia biografica.

Aunque se reconozca el derecho a la educación, la igualdad y el respeto a la diversidad, la tendencia a la homogeneidad en el sistema educativo continúa reflejándose en la desigualdad, la discriminacion y la exclusion de muchas personas. Este libro analizalas diferentes respuestas para atender al alumnado inmigrante: aulas de enlace, enseñanza del castellano como segunda lengua, aulas de acogida, alfabetizacion digital, educacion bilingue... Desde una mirada critica, se detectan y analizan aquellos factores que pueden ser causa de exclusion de este alumnado con la finalidad de ofrecer al profesorado y a las administraciones educativas conocimiento sobre este fenomeno y herramientas para afrontarlo. La trayectoria de los autores en el ambito de la atencio educativa a la diversidad cultural y linguistica permite conocer cuestiones clave para mejorar las politicas y practicas educativas, haciendolas interculturales e inclusivas.La alternativa que proponen recoge buenas experiencias que ya se dan en algunos centros y ofrece una propuesta holistica, flexible y transformadora del contexto escolar que implica a todos los miembros de la comunidad escolar en la promocion de unaeducacion inclusiva de calidad.

La escuela es una de las instituciones decisivas para la reproducción de las tendencias sociales, culturales y económicas del marco en que está enclavada. En esta obra, Michael Apple explica el complejo papel de las instituciones educativas en la creacion y perpetuacion de las condiciones que apoyan la hegemonia ideologica y su relacion con el curriculum, que no es tan aseptico como en general se pretende.

Los espejos de Clío. Usos y abusos de la Historia en el ámbito escolar es un libro que recoge una parte importante de los estudios realizados por el grupo de investigación DICSO de la Región de Murcia desde 2010 en torno al curriculo de Historia en Educacion Secundaria, los libros de texto utilizados en el aula, los examenes que tuvo que realizar el alumnado de Educacion Primaria y Secundaria, y las percepciones y narrativas de los maestros en formacion sobre la Historia como materia formativa. El analisis de este gran volumen de datos nos muestra la hegemonia de un modelo de educacion historica que prima lo conceptual, lo memoristico, y que reproduce una narrativa repleta de topicos y estereotipos construidos desde la historiografia tradicional. Frente a estos resultados, el libro concluye con las propuestas de innovacion que estan surgiendo en los ultimos años y que pretenden superar este modelo de educacion historica caduco a traves de temas controversiales, el cambio de metodologia docente, y la introduccion del metodo del historiador.

Con motivo de la reciente crisis económica, se han tomado una serie de medidas que tenían por objeto la contención del gasto público. Estas medidas han afectado a toda la Administración Pública, incluyendo las universidades. Sin embargo, estas gozan del derecho fundamental (en palabras del Tribunal Constitucional) a la autonomia universitaria, que puede verse afectado por algunas de las decisiones aprobadas, especialmente en lo que se refiere a su financiacion y a su politica de personal. En este libro se analiza, primero, en que se concreta la autonomia universitaria en Europa y en otros paises (Alemania e Italia). A continuacion, se aborda la situacion en España, teniendo en cuenta la experiencia comparada. Asi, se estudia la repercusion de elementos como la tasa de reposicion de personal (docente o no docente), la elaboracion de los presupuestos y su integracion o no en los del Estado o de la Comunidad Autonoma respectiva, la suficiencia o no de la financiacion de las universidades publicas, etc. Se acaba concluyendo que, si bien la autonomia financiera de las universidades esta limitada en España, hay ciertos limites que no se deberian cruzar, porque se estaria vulnerando la autonomia universitaria en su configuracion constitucional.

En este libro se analiza, una óptica predominantemente política, el fenómeno moderno de la educación, estudiando tanto los problemas que preocupan hoy a los gobiernos como las diferentes ideologías que subyacen en las politicas educativas, prestando especial atencion a la España de la restauracion democratica. De este modo, se analizan aqui los actores colectivos, las reformas de los sistemas educativos, las politicas de libertad y de igualdad, el Estado de bienestar y la educacion, asi como las grandes leyes de la democracia española y las complejas relaciones del Estado autonomico con la educacion en la España actual.

Los acontecimientos que estamos presenciando estos últimos tiempos, tanto a nivel global como a nivel local, constatan que vivimos un auténtico cambio de época en el cual las reglas del juego social y educativo se estan transformando profundamente.En este contexto, todas las educaciones la escolar, la familiar, la deportiva, la artistica o la del tiempo libre experimentan un notable desajuste entre unas respuestas antiguas y unas preguntas que estan cambiando sustancialmente. Ante ese desajuste, es imprescindible entender, plantear y construir politicas y acciones educativas desde una perspectiva que las incluya a todas la familiar, la escolar, la comunitaria, etc. y que tenga muy en cuenta su absoluta interdependencia. Esa es la idea clave: no se puede intentar educar pertinentemente en el siglo xxi sin tener en cuenta a familias, docentes y comunidad y sus estrechas interrelaciones.Jordi Collet y Antoni Tort, basandose en sus investigaciones, proponen ejemplos, acciones y debates para educar lo mejor posible en nuestro mundo, reconociendo a la vez todo lo aprendido hasta hoy.

La obra presenta dos personajes ficticios que debaten abiertamente sobre temas educativos de candente actualidad, representando las ideas conservadoras e izquierdistas, respectivamente. A veces extreman sus posicionamientos, tal como suele suceder en la vida cotidiana cuando se debaten los temas educativos, si bien ambos personajes se situan en un marco de plena democracia social, donde las ideas son defendibles siempre y cuando no vulneren los derechos basicos de la persona. Es asi como seguramente el lector podra advertir que nadie esta en posesion exclusiva de la verdad, y los temas educativos son suficientemente complejos como para exigir un analisis multidimensional. Se trata de una oportunidad de poner a prueba los propios criterios, entrando en un debate mental que puede ayudar a comprender mejor las situaciones complejas y, en todo caso, acercarse a los posicionamientos de los que no piensan igual. La presente version de la obra es la segunda, revisada y ampliada respecto a la primera editada en 2005. Se han añadido dos capitulos mas, concretamente los referentes a los premios y castigos y el corresp

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Este libro surge con el objetivo de compartir y promover prácticas educativas innovadoras en contextos bilingües y multiculturales en los distintos niveles educativos. Los autores nos presentan un co

Este libro pretende ser un grito en defensa de una educación pública, universal, laica, inclusiva, coeducativa, ecológica, integral, apasionante y democrática, frente a la actual ola de neoliberalismo educativo que nos invade y que pretende privatizar este derecho y convertirlo en un nicho de «negocio». Estamos actualmente ante dos proyectos ideológicos, sociales y políticos que avanzan a nivel mundial y que encarnan dos formas radicalmente diferentes de entender el ser humano, las relaciones economicosociales y la educación. El primero asienta sus raíces en un modelo económico y social capitalista: apuesta por un programa educativo estandarizado, selectivo y exclusivo, al servicio del desarrollo técnico de los intereses económicos dominantes y del status quo. Pero en este libro se apuesta por otro modelo educativo, democrático e inclusivo, que forme rigurosamente, sí, pero cuya finalidad también sea conseguir el gusto por el saber y la pasión por el aprendizaje, así como la formación de una ciudadanía crítica y comprometida con la mejora de la sociedad en la que vive; un modelo de educación realmente poscapitalista, poscolonial y pospatriarcal. Nos jugamos el futuro de nuestros hijos, el de nuestras hijas y el de la sociedad en su conjunto. Educación o barbarie, no hay neutralidad posible.

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La competencia compleja y trasversal del liderazgo "se puede enseñar". No es algo "exclusivo" de los que nacen con algún rasgo de los que caracteriza esta cualidad. Frente a los que defienden el liderazgo carismatico (con el que se nace), vamos a mostrar que la condicion sine qua non del verdadero liderazgo tambien exige mucho esfuerzo sobre uno mismo: no se nace con esta cualidad, se la elige y se mantiene a lo largo de las decisiones que progresivamente el ser humano ira tomando en su vida.

Este libro pretende analizar la política educativa emprendida por la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía en relación con la Cultura Andaluza. Intenta descubrir el lugar que ocupa en nuestro sistema educativo el estudio de las señas de identidad de nuestro pueblo despues de que hayan pasado quince años desde que se asumieran las primeras competencias en educacion.