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Este libro reivindica al profesorado como un poderoso referente cultural y social, al tratarse de un colectivo que debería tener mayor influencia y visibilidad. Aquí se analiza la ciudad como un elemento de interes comun para todo el colectivo docente, tanto para maestros de infantil y primaria, como para profesorado de secundaria y universidad. Se presentan los resultados de un estudio basado en experiencias llevadas a cabo en Buenos Aires, Lima, Montevideo, Santiago de Chile y Valencia. La formacion artistica y la trayectoria del autor como profesional de la educacion le impulsan a indagar en aquello que experimentamos de forma directa, es decir, el palpito de la ciudad y su potencial educativo y artistico. Desde una perspectiva multidisciplinar que tiene en cuenta las aportaciones de la sociologia, el urbanismo, la estetica, la semiotica, y evidentemente la educacion artistica, se trata de averiguar si existe realmente una mirada propia de los docentes hacia lo urbano.

CONOCIMIENTOS Y PRACTICAS es un libro del autor ELADIO J COLLADO BOIRA editado por SARALEJANDRIA EDICIONES. CONOCIMIENTOS Y PRACTICAS tiene un código de ISBN 978-84-17995-46-1, de la colección INFANT

La Educación Física en la Educación Primaria; El área de Educación Física: los escolares de 8 a 10 años: el crecimiento físico, desarrollo motor; Diseño curricular del área para el segundo ciclo: objetivos, contenidos, modelo de aprendizaje; Desarrollo curricular del área para el segundo ciclo: métodos, unidad didáctica, evaluación; Alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales. Se acompaña con fichas de actividades para la realización de las sesiones.

En un año muy atípico, de desgraciada pandemia mundial, la innovación en Comunicación estuvo, más que nunca, en boca de todos. En los 32 capítulos de este libro se recogen investigaciones agrupadas en cuatro bloques sub-tematicos: innovacion en educacion

Este libro expone diferentes trabajos de investigación educativa vinculados al empleo de las TIC como recurso para el profesorado de educación infantil y primaria, y como vía para mejorar la evaluacion de la formacion y el seguimiento de la insercion laboral de este profesorado. Un equipo de doce investigadores de la Universidad de Granada (España), con la colaboracion de un numero importante de colegas de universidades extranjeras, ha desarrollado diferentes estudios en los que cobran especial protagonismo los resultados del proyecto I+D+i Innovacion TIC para el Analisis de la Formacion y Satisfaccion de Estudiantes y Egresados de Grado en Educacion Infantil y Primaria y de la Valoracion de sus Empleadores. Una Perspectiva Transnacional (Innoteduc) , referencia B-SEJ-554-UGR20, financiado por la Consejeria de Universidad, Investigacion e Innovacion de la Junta de Andalucia, Programa Operativo FEDER-Andalucia (2021-2023).

En una serie de textos, recomendaciones bibliográficas y comentarios, el autor va planteando las cuestiones en las que debe adentrarse todo aquel que se interese por la enseñanza de las Ciencias Sociales. Los temas iniciales tratan las cuestiones generales relativas a la concepcion de la enseñanza y al papel que en ella ha de abordar todo profesor. La segunda parte se organiza en funcion de cada uno de los elementos que la Didactica General ha destacado siempre como constitutivos de todo proceso de enseñanza (objetivos, contenidos, actividades y evaluacion).

Diagnóstico y resolución didáctica de supuestos prácticos, cuestiones o problemáticas relacionados con el temario específico de Educación Especial.

En los últimos tiempos viene dedicándose una gran atención a la Reforma Educativa que lleva aparejada una reforma en la formación del profesorado. El nuevo perfil del profesor, que se vislumbra en esta Reforma Educativa, se aproxima más al de un profesor reflexivo y crítico que al de un mero ejecutor de técnicas y destrezas de enseñanza. En esta línea se orienta el contenido de esta obra, que parte de un marco teórico con tres ejes vertebradores que vendrán dados por las diferentes visiones paradigmáticas en el campo de la formación del profesorado, por las diferentes perspectivas de la teoría curricular y por las aportaciones de la psicología constructivista. Seguidamente, se abordan las distintas perspectivas metodológicas de investigación educativa, se interpretan, a la luz de estudios realizados en la panorámica mundial, los problemas que tienen los futuros profesores y las profesoras noveles. Finalmente, de las conclusiones se extraen implicaciones para la formación de los profesores y para futuras investigaciones. La lectura de este texto puede ser muy interesante para el alumnado de los últimos cursos del INEF, para los que estén realizando los cursos de doctorado y para el profesorado de cualquier nivel educativo, atraído por los procesos de formación de los profesores, donde la investigación-acción juega un papel de primer orden en las tendencias educativas actuales.

Este libro posee un indudable interés para todas aquella personas que de una u otra manera están implicadas en el quehacer educativo de personas con DI. Constituye una propuesta de intervención educativa muy bien elaborada para todos los profesionales de la atencion a la diversidad, incorporando los conceptos claves para entender a las personas con DI desde el nuevo paradigma de la educacion para la diversidad en el marco de una escuela inclusiva.

EL CAMBIO METODOLóGICO EN PRIMER CICLO DE EDUCACIóN PRIMARIA ES UNA ASIGNATURA PENDIENTE DE NUESTRO SISTEMA EDUCATIVO. LA INCLUSIóN EDUCATIVA, LAS METODOLOGIAS ACTIVAS Y EL APRENDIZAJE A TRAVéS DEL JUEGO SON LOS PILARES FUNDAMENTALES PARA QUE EL ALUMNADO

Hoy en día, debido a los avances de las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación), la inteligencia artificial y la robótica, a las personas no les basta con tener conocimientos técnicos en u

El presente libro revisa y analiza las estrategias y tecnicas didácticas que se pueden aplicar en la formación en ingeniería, tanto en el aula como fuera de ella, en función de los paradigmas educativos historicamente mas relevantes y las tendencias recientes. Segun las distintas estrategicas y tecnicas, y en funcion del contexto, de los recursos disponibles y de los objetivos educativos y competencias que se deseen promover, el profesorado asume roles cada vez mas variados y cambiantes, con mayor o menor protagonismo, en ocasiones, actuando como transmisores de conocimiento, en otras como mediadores y facilitadores, explicando, controlando, comprendiendo, interpretando, emancipando, criticando o promoviendo el dialogo para la construccion del conocimiento junto con los estudiantes. No cabe duda de que la mision del profesorado universitario en ingenieria es crecientemente compleja y esta sujeta a condiciones de contorno cambiantes, fruto de un ritmo de progreso tecnologico sin precedentes y de retos globales extremadamente dificiles de resolver y en los que los ingenieros del futuro deben jugar un papel protagonista. Por otro lado, los profesores de ingenieria estan cada vez mas preocupados por los mecanismos de adquisicion y comprension de los conceptos y contenidos por par

La Formación Del Profesorado En Educación En Valores M. Rosa Buxarrais Estrada Educar en valores en una sociedad pluralista y democrática significa ayudar a la persona a construir su propia escala de valores de forma razonada y automata, que sea capaz de tomar decisiones morales en momentos conflictivos de su vida, que sepa relacionarse con los demas de forma eficaz y que haga coherentes sus pensamientos y sus valores con sus acciones. Nuestra porpuesta se basa en una experiencia, pero pensamos que puede ser de utilidad a los profeionales de la educacion que quierean iniciarse en un campo tan complejo como es la de formacion.

La referencia para la enseñanza de chino como lengua extranjera Basado en el desarrollo y la evolución de la demanda internacional de la enseñanza del chino, de acuerdo con la Ley de Educación de la Republica Popular de China y la Ley de profesores de la Republica Popular de China, el Centro de Educacion y Cooperacion Internacional de las Lenguas junto con 27 instituciones como universidades, grupos sociales y otras entidades, despues de tomar como referencia los estandares internacionales para la enseñanza del chino, los planes de estudio, asi como estandares de profesores tanto a nivel nacional como internacional, las caracteristicas de la enseñanza internacional de la lengua china, han elaborado los Estandares Internacionales de competencia profesional para profesores de chino con el objetivo de ofrecer una base de criterios para la formacion, capacitacion, evaluacion y certificacion de competencias, asi como el desarrollo profesional de los profesores de chino internacional. Los profesores de chino internacional son profesionales que se dedican a la enseñanza del chino como segundo idioma en todo el mundo. Deben someterse a una formacion y capacitacion sistematicas que les permitan tener una buena etica y cualidades profesionales, y lograr su propio desarrollo profesional permanente. Los Estandares son los requisitos profesionales basicos para los profesores internacionales de chino, el codigo de conducta basico para que los profesores internacionales de chino implementen la enseñanza, al mismo tiempo, son directrices basicas para dirigir el desarrollo profesional de los profesores internacionales de chino. Los estandares se basan en los parametros de certificacion de los profesores, pero van mas alla de dichos requisitos en terminos de estandares recomendados.