TAREAS PROFESION DE ENSEÑAR: PRACTICA DE RACIONALIDAD CURRICULAR

En este libro el autor proyecta críticamente hacia el futuro, para sí mismo y para sus colegas, veinte largos años de práctica, reflexión, investigación, documentación y diálogo sobre la profesión docente. Cuantos especialistas han tenido acceso al texto han coincidido en calificar la obra como excepcional ("obras como ésta aparecen muy pocas y cada muchas décadas en una especialidad científica») en el panorama nacional e internacional de las Ciencias de la Educación y de la Didáctica (apenas difundida la noticia de -su publicación, se nos comunicó el interés por su traducción a varios idiomas europeos). Resulta difícil discernir si la inusitada calidad del texto y su reconocida"potencia didáctica» son debidas, en primer lugar, a su sólida fundamentación científica, o a la riqueza de su interdisciplinariedad, a la incesante salida de y retorno a la práctica ("a pie de aula»), a la originalidad de su estructura, a la fuerza y complicidad de su"lenguaje para colegas» ("por fin he encontrado motivos serios para sentirme orgulloso y feliz de mi profesión docente», reconocía uno de los profesores de Bachillerato, lector experimental del texto), a la actualidad de su temática/problemática ("para después de la LOGSE»), a su impresionante documentación científica, al rigor intelectual sin concesiones, que disciplina y fecunda una creatividad profesional en plena madurez, o a la síntesis sorprendente de teoría, práctica, ética y autorrealización en su aproximación a la ciencia, la técnica, la responsabilidad, el oficio y el arte de enseñar.Quienes se preparan para ejercer la docencia, quienes trabajan en la formación inicial o permanente de los profesores, dirigen, organizan, administran o investigan la educación, disponen ya de un instrumento insustituible, y urgente, para enriquecer sus analizadores, pues"el ojo humano nunca ve fuera lo que no tenía antes de alguna manera dentro». El autor nos descubre que, una vez más,"no era superficial la realidad de la tarea, sino la mirada de nuestro ojo», de nuestra rutina, todavía tolerada. Por si fuera poco, quizás sea lo más importante y lo más laudatorio que se ha podido decir de esta obra:"No es libro que contiene temas de Didáctica, es un libro que"es"él mismo una lección de Didáctica, de comunicación para ayudar a aprender por sí mismo».

En este libro el autor proyecta críticamente hacia el futuro, para sí mismo y para sus colegas, veinte largos años de práctica, reflexión, investigación, documentación y diálogo sobre la profesión docente. Cuantos especialistas han tenido acceso al texto han coincidido en calificar la obra como excepcional ("obras como ésta aparecen muy pocas y cada muchas décadas en una especialidad científica») en el panorama nacional e internacional de las Ciencias de la Educación y de la Didáctica (apenas difundida la noticia de -su publicación, se nos comunicó el interés por su traducción a varios idiomas europeos). Resulta difícil discernir si la inusitada calidad del texto y su reconocida"potencia didáctica» son debidas, en primer lugar, a su sólida fundamentación científica, o a la riqueza de su interdisciplinariedad, a la incesante salida de y retorno a la práctica ("a pie de aula»), a la originalidad de su estructura, a la fuerza y complicidad de su"lenguaje para colegas» ("por fin he encontrado motivos serios para sentirme orgulloso y feliz de mi profesión docente», reconocía uno de los profesores de Bachillerato, lector experimental del texto), a la actualidad de su temática/problemática ("para después de la LOGSE»), a su impresionante documentación científica, al rigor intelectual sin concesiones, que disciplina y fecunda una creatividad profesional en plena madurez, o a la síntesis sorprendente de teoría, práctica, ética y autorrealización en su aproximación a la ciencia, la técnica, la responsabilidad, el oficio y el arte de enseñar.Quienes se preparan para ejercer la docencia, quienes trabajan en la formación inicial o permanente de los profesores, dirigen, organizan, administran o investigan la educación, disponen ya de un instrumento insustituible, y urgente, para enriquecer sus analizadores, pues"el ojo humano nunca ve fuera lo que no tenía antes de alguna manera dentro». El autor nos descubre que, una vez más,"no era superficial la realidad de la tarea, sino la mirada de nuestro ojo», de nuestra rutina, todavía tolerada. Por si fuera poco, quizás sea lo más importante y lo más laudatorio que se ha podido decir de esta obra:"No es libro que contiene temas de Didáctica, es un libro que"es"él mismo una lección de Didáctica, de comunicación para ayudar a aprender por sí mismo».