Adoración Juárez Sánchez

PRAGMA Soporte gráfico par el entrenamiento de la comunicación referencial dentro del trabajo de la pragmática del lenguaje oral. Va dirigido a alumnos con deficiencia mental, autismo, disfasias y en general, a todos aquellos alumnos con dificultades lingüísticas que afectan la pertinencia del lenguaje. En las situaciones propuestas el objetivo se centra la pertinencia de la información que el hablante debe proporcionar al receptor para efectuar una tarea. SYNTAX Soporte gráfico que siguiendo el modelo de Pragma, esta dirigido al entrenamiento de la comunicación referencial pero presenta la novedad del trabajo en la construcción de predicados. Va dirigido a alumnos con deficiencia mental, autismo, disfasias y en general, a todos aquellos alumnos con dificultades lingüísticas que afectan la pertinencia del lenguaje. En las situaciones propuestas por SYNTÁX, el objetivo se centra la pertinencia de la información que el hablante debe proporcionar al receptor para efectuar una tarea. Edad de aplicación: desde los 4 años hasta adulto.

La lectura permite a los niños de desarrollo normal acceder al conocimiento y a la cultura. Puede ser también una herramienta poderosa para apoyar la adquisición del lenguaje y la comunicación. Los autores ofrecen una metodología de acercamiento al lenguaje escrito, desarrollada con y para niños sin habla, con escaso lenguaje oral o con trastornos graves de la comunicación, a partir de una reflexión sobre la naturaleza del lenguaje escrito y los distintos niveles de su utilización. Esta metodología puede aplicarse también a niños con cuadros disléxicos severos. El libro muestra cómo el lenguaje escrito puede ayudar a determinados niños en el uso de funciones mucho más básicas, directamente relacionadas con la comunicación y la adquisición del propio lenguaje oral. Se trata de objetivos claramente distintos a los que proponen la escuela: tanto la metodología de adquisición del lenguaje escrito como los contenidos y las situaciones de aprendizaje presenta por ello una naturaleza muy específica, a menudo muy diferente de los que se entiende habitualmente por ?enseñar a leer?.

La importancia del lenguaje oral como sistema de comunicación, instrumento de representación y vehículo de gran parte de las estructuras sociales y culturales es ampliamente reconocida. Sin embargo la escuela sigue otorgando un papel prioritario al lenguaje escrito, tanto como para la transmisión como para la evaluación de los contenidos pedagógicos. Además, el lenguaje oral presente en el aula resulta con frecuencia de dirección única desde el educador hacia el niño: el adulto habla y los alumnos escuchan. El desarrollo de las capacidades lingüísticas debe constituir uno de los objetivos educativos esenciales. Y antes de que el alumno conozca su idioma "desde fuera", como un "objeto de estudio", es indispensable que sepa utilizarlo con naturalidad, flexibilidad y que represente para él un elemento propio. La comunicación interactiva con los demás se convierte, así, en la pieza clave para la adquisición del lenguaje oral.- El libro ofrece unos programas de intervención para desarrollo del lenguaje avalados por experiencia de los autores en el tratamiento de los niños con dificultades especiales. El enfoque pedagógico, y no meramente clínico, del modelo propuesto le hace idóneo de modo especial para su puesta en práctica por el profesor en el marco del aula ordinaria y dentro de la programación de las actividades diarias de clase. Desde su primera edición, Estimulación del Lenguaje Oral ha servido de referencia para la mayoría de los programas de formación de logopedas y profesionales de audición y lenguaje. Además de los estudiantes, los profesionales han encontrado entre sus páginas orientaciones teóricas y prácticas para vertebrar su trabajo clínico y referencias para buscar informaciones más precisas sobre las técnicas actuales de la intervención en el lenguaje oral.

SAB-PUNTO

Este libro trabaja la adquisición del lenguaje escrito en niños y niñas con alteraciones del desarrollo y/o del lenguaje.naliza y propone un metodo y reflexión sobre cuándo, a quien, para que y cómo plantear la enseñanza de la lectura, de la escritura, todas las implicaciones que ello conlleva, y tambien como interpretar los trastornos dislexicos en el aprendizaje de la lectura.os autores ofrecen una metodologia de acercamiento al lenguaje escrito, desarrollada con y para niños y niñas sin habla, con escaso lenguaje oral o con trastornos graves de la comunicacion, a partir de una reflexion sobre la naturaleza del lenguaje escrito y los distintos niveles de su utilizacion. ste metodo puede aplicarse tambien a niños con cuadros dislexicos severos. El libro muestra como el lenguaje escrito puede ayudar a determinados niños en el uso de funciones mucho mas basicas, directamente relacionadas con la comunicacion y la adquisicion del propio lenguaje oral.Son objetivos claramente distintos a los que propone la escuela: tanto la metodologia de adquisicion del lenguaje escrito como los contenidos y las situaciones de aprendizaje presenta una naturaleza muy especifica, a menudo muy diferente de los que se entiende habitualmente por 'enseñar a leer'. La lectura permite a los niños de de

La comprensión lectora no se limita al desciframiento o al simple traslado literal de la información escrita a su representación mental. Es a menudo necesario ir "más allá de las palabras" para comprender la intención implícita del que escribe. Este material de trabajo propone unos modelos progresivos y una metodología de ayuda para entrenar las inferencias básicas que sostienen la comprensión lectora, a distintos niveles: el propio lenguaje, la lógica o la Teoría de la Mente. Dispone además de recursos para el auto-entrenamiento y está dirigido a los alumnos con dificultades de comprensión verbal, sea oralmente, sea por escrito.

La importancia del lenguaje oral como sistema de comunicación, instrumento de representación y vehículo de gran parte de las estructuras sociales y culturales es ampliamente reconocida. Sin embargo la escuela sigue otorgando un papel prioritario al lenguaje escrito, tanto como para la transmisión como para la evaluación de los contenidos pedagógicos. Además, el lenguaje oral presente en el aula resulta con frecuencia de dirección única desde el educador hacia el niño: el adulto habla y los alumnos escuchan. El desarrollo de las capacidades lingüísticas debe constituir uno de los objetivos educativos esenciales. Y antes de que el alumno conozca su idioma ?desde fuera?, como un ?objeto de estudio?, es indispensable que sepa utilizarlo con naturalidad, flexibilidad y que represente para él un elemento propio. La comunicación interactiva con los demás se convierte, así, en la pieza clave para la adquisición del lenguaje oral. El libro ofrece unos programas de intervención para desarrollo del lenguaje avalados por experiencia de los autores en el tratamiento de los niños con dificultades especiales. El enfoque pedagógico, y no meramente clínico, del modelo propuesto le hace idóneo de modo especial para su puesta en práctica por el profesor en el marco del aula ordinaria y dentro de la programación de las actividades diarias de clase. Desde su primera edición, Estimulación del Lenguaje Oral ha servido de referencia para la mayoría de los programas de formación de logopedas y profesionales de audición y lenguaje. Además de los estudiantes, los profesionales han encontrado entre sus páginas orientaciones teóricas y prácticas para vertebrar su trabajo clínico y referencias para buscar informaciones más precisas sobre las técnicas actuales de la intervención en el lenguaje oral.

El aprendizaje del lenguaje se realiza normalmente gracias a la interacción comunicativa entre un niño y un entorno que le habla, a partir de unas aptitudes cognitivas y filológicas que determinan el ritmo de desarrollo. Sin embargo existen casos de retrasos o ausencias del habla y/o lenguaje, en las cuales las deficiencias intelectuales, sensoriales, estructurales o afectivos impiden el aprovechamiento total de estas situaciones reales de comunicación. Cabe entonces programar una intervención logopédica. Los juegos presentados aquí sólo quieren proporcionar a los logopedas un material de entrenamiento, largamente usado con anterioridad en reeducación del habla y del lenguaje. Una ayuda para un proceso de estimulación y fijación de modelos. Este material de juego tiene dos aplicaciones: 1) Construcción de enunciados El tren de palabras al visualizarlas y proporcionar al niño la posibilidad de manipularlas concretamente, puede ayudar para el aprendizaje de primeros enunciados representativos combinando sustantivos, verbos, adjetivos y nexos muy simples. 2)Conciencia sintáctica. El tren de palabras se utiliza también para ejercitar, en los niños que vana a aprender a escribir o que lo están empezando, la capacidad de distinguir la presencia de palabras individualizadas en el continuo del enunciado oral que han aprendido a decir globalmente como unidad de significación.