Libros de Educación especial, página 21 de 100

La presente obra trata de hacer un abordaje teórico independiente de la lectura y de la escritura. Desde los enfoques teóricos, además de la relación funcional, se pretende establecer una relación cognitiva, basada en los procesos cognitivos que actuan en la lectura y en la escritura. Desde esta perspectiva cognitiva, el autor ha elaborado una bateria de evaluacion del lenguaje (lectura y escritura) centrada en los procesos (comprension y produccion): Bateria BECOLE, bateria de evaluacion cognitiva de la lectura y la escritura.

En el cuaderno 7se trabaja el uso de J, Q, K, C. Ja, jo, ju / -ducir, -decir, -traer, -jear / -jería, -aje, -eje, -jería / -jar, -jer, -jir, -jear, -olver/eje-. K – Q (/KE/KI/, empleando de QU) C con

Escuela española de sordomudos, de Lorenzo Hervás, es un libro eminentemente lingüístico y profundamente innovador. En sus páginas se plantea la gramática de la lengua de signos (que aún se creía uni

El ser humano es un ser emocional. Nuestras emociones, biológicamente hablando, son el motor de nuestro funcionamiento. No podemos vivir sin ellas, forman parte de nuestra condición humana. Debemos trabajar para conocer nuestras propias emociones, esa es la puerta de entrada a la gestion de las emociones. Educar para ser feliz reflexiona sobre cual es la aportacion de la educacion emocional en el ambito educativo: favorece el aprendizaje y la convivencia, permite la busqueda de bienestar y nos hace mas felices. La educacion emocional es una gran contribucion en la prevencion de los conflictos que hoy se viven en los centros escolares y enseña a utilizar y fomentar la inteligencia emocional a favor del bienestar de toda la comunidad educativa y tambien de la sociedad en general.

En el cuaderno 6 se trabaja: geo-, gest-, gem-, gen-, / -gen, -gente, -gencia / -gélico, -géneo, -génico, -genio, -génito, -gesimal, -gésimo, -gético / -gia, -gio, -gión, -gional, -genio, -gionario, -gioso, -girico / -ger, -gir, -igerar. Ad-, sub-, ob- / -servar, -versar / Verbo ir y estar, andar, tener. ORTOLECO forma parte de la coleccion Proyecto LECO (Leo, Escribo y Comprendo). Su elaboracion esta basada en investigaciones del conocimiento de la actividad ortografica desde el marco teorico del enfoque cognitivo. Los contenidos estan organizados de lo mas simple a lo mas complejo, pasando por la realizacion de actividades propias del procesamiento lexico hasta el procesamiento sintactico-semantico con palabras, oraciones y textos. Las actividades planteadas implican el uso de las rutas: semantica (directa) y/o asemanticas o indirectas (lexico-fonologica y sublexica), estando enfocadas a lograr el adecuado aprendizaje de las normas ortograficas a traves de los procesos lecto-escritores (comprension y produccion) buscando la automatizacion de las normas y, por lo tanto, su generalizacion a cualquier contexto en el que se use el lenguaje. La ortografia se aborda a traves del tratamiento de: · Errores por arbitrariedad de base fonetica. · Potenciacion de contenidos sintacticos-semanticos de tipo gramatical. · La correccion de errores originados por un inadecuado procesamiento fonologico, por el uso incorrecto de las reglas ortograficas, errores por deficit de atencion. · Uso de diccionario.

Este extraordinario relato nos ofrece una perspectiva inédita: el interior de la mente de un joven autista de 27 años. Afectado por el síndrome de Aspenger, Daniel Tammet es capaz de realizar complicadas operaciones aritmeticas con la velocidad el rayo, puede aprender un idioma en tan solo unos dias y ha establecido un nuevo record al memorizar y recitar mas de 22.500 decimales del numero pi. Percibe los numeros con formas, colores y texturas; los numeros son sus amigos y en cualquier lugar o situacion, nunca abandonan su pensamiento. Cuando se siente estresado o triste, cierra los ojos y cuenta. Su sorprendentes habilidades lo han convertido en una celebridad mundial y esta siendo estudiado por los mas relevantes neurologos. En este libro, con una prosa asombradamente clara y calida, Daniel nos relata los acontecimientos mas relevantes de su vida, desde su frustrante y aislada infancia hasta el momento actual.

Esta obra nace con una modesta y única finalidad: servir de guía y orientación a los estudiantes de las diversas especialidades de la Diplomatura de Maestro que han de cursar la asignatura Bases Psicologicas de la Educacion Especial. En el capitulo 1 se hace una revision de lo que se entiende por fundamentacion psicologica de la educacion especial y se analiza el concepto de necesidades educativas especiales. El capitulo 2 se centra en el analisis del diseño instruccional en el ambito de la educacion especial y como se aborda este a traves del programa de integracion escolar y de los recursos psicoeducativos disponibles. Y en el capitulo 3 se describen los factores determinantes (de riesgo, teratologicos y sociales) de las necesidades educativas especiales. Estos tres primeros capitulos constituyen una introduccion a los siguientes que se ocupan, de un modo especifico, de las necesidades educativas especiales transitorias y permanentes. El capitulo 4 se centra en el analisis de los problemas de aprendizaje derivados de retrasos del desarrollo y en la adquisicion del lenguaje. De las dificultades de los aprendizajes escolares mas relevantes (lectura y matematicas), se ocupan los capitulos 6 y 7. Y el capitulo 8 trata las dificultades del aprendizaje de comportamientos socialmentes deseables. Los problemas para el desarrollo y el aprendizaje que conllevan las discapacidades, deficiencias y minusvalias mas frecuentes se tratan en el resto de los capitulos. Asi, el capitulo 9 se dedica a la discapacidad visual, el capitulo 10 a la discapacidad auditiva, el capitulo 11 a la discapacidad motriz, los capitulos 12 y 13 a las necesidades educativas especiales en el ambito de la inteligencia (por retraso o superdotacion intelectual) y el capitulo 14, para concluir se dedica al autismo y los problemas emocionales. En todos los topicos tratados, se pretende combinar el caracter que requiere la forma

Este libro ofrece claves básicas educacionales que pueden ayudar a que la díada niño/familia se convierta en un auténtico enriquecimiento mutuo.

El dolor siempre “desorganiza” la comprensión del hombre sobre su propia vida y sobre las relaciones sociales y afectivas de los que le rodean. Las situaciones que resultan complicadas, son aquellas

Partiendo de la consideración del deficiente mental como una persona como las demás, sexuada y sexual, con unas claras necesidades; en la obra se exponen, tras una primera aportación de datos históricos, médicos, psicológicos y sociológicos, los puntos que deben fundamentar una adecuada ética sexual en relación con la deficiencia mental. Seguidamente, se intenta orientar sobre la educación sexual que debe recibir esta población para garantizar un adecuado desarrollo de esta dimensión personal. Finalmente, se aborda la posibilidad que tienen estas personas de contraer matrimonio, tanto civil como canónico y los dilemas que plantea una posible paternidad.

El autor explica el papel y los instrumentos de los especialistas susceptibles de intervenir, los exámenes médicos preventivos, los métodos de reeducación y los diferentes tipos de terapias.

La reeducación de dicha alteración supone, en líneas generales, los siguientes pasos para su tratamiento: La adquisición o, en su caso, la corrección de la posición-tipo articulatoria adecuada, correspondiente al fonema objeto de tratamiento. La emision sonora de dicho fonema. La emision silabica (directa e inversa) y su articulacion dentro del contexto de la palabra (monosilabas, bisilabas,) en las distintas posiciones: inicial, media, final. Su emision en el contexto gramatical de una frase. Y, finalmente, la integracion de ese fonema en el lenguaje espontaneo del sujeto. Todos estos pasos se pueden trabajar facil y ludicamente con este material, donde encontramos todos los fonemas que, con mas frecuencia, suelen revestir dificultades de pronunciacion. Es aplicable en niños y niñas a partir de 4 años, ya que requiere cierta coordinacion y control motriz. Los objetivos pedagogicos que perseguimos son: La correcta articulacion y posterior integracion de los fonemas trabajados. La coordinacion visomotora ojo-mano. La adquisicion de vocabulario: La ampliacion gradual del lexico a traves del lenguaje inducido por el terapeuta y partiendo de una palabra dada. La comprension y expresion verbales. La estructuracion gramatical y secuencia grafica y/o numerica. La estimulacion de la

Este cuaderno está enfocado para ayudar al profesor a enganchar al alumno a la escritura. Con dos objetivos fundamentales: entrenamiento previo (afianzamiento en el niño de los hábitos motores básicos, gruesos y finos) y aspectos correctores (destrezas mal asimiladas, posturas inadecuadas y rasgos y movimientos). Se trata de una vision conjunta y progresiva de todo el complejo proceso de la lectoescritura. 2a parte del volumen dedicado a los grafemas, concretamente centrado en el ligado y el tamaño

Surgida tras una amplia experiencia llevada a cabo con personas cuyas características se encuentran dentro del espectro autista y tomando como base una conceptualización de dificultades frente a la etiqueta diagnostica, la presente obra, realizada por recoonocidos profesionales de los ambitos educativo y clinico, viene a sumarse a aquellas poblicaciones que indagan tanto en la dimension terapeutica como en las implicaciones didacticas del autismo.