Libros de Educación especial, página 9 de 100

Un soporte para el entrenamiento de habilidades pragmaticas en niños. Las dificultades pragmáticas en la comprensión y en el uso del lenguaje oral aparecen con frecuencia en niños con autismo, disfasia semántico-pragmática o deficiencia mental. Se ha demostrado que un apoyo de tipo visual y gráfico podía ser útil en el desarrollo de habilidades como la interpretación de estados internos, ajuste de la información al contexto, comprensión y usos de formas lingüísticas ambiguas, variaciones verbales en relación con el contexto ... etc. En la mente propone una serie de soportes gráficos para el entrenamiento de este tipo de destrezas : es un material que ha sido utilizado durante varios años en el ámbito de intervención clínica , con todo tipo de niños que presentan importantes trastornos de lenguaje pero especialmente con aquellos que se caracterizan por sus dificultades pragmáticas. Esta segunda parte, las situaciones representadas focalizan usos específicos del lenguaje en función del contexto y del interlocutor: saludos, peticiones indirectas, soluciones de conflicto, interpretación de metáforas y de expresiones irónicas, etc.

Mario tiene casi tres años y no habla. Sin embargo es cariñoso y se comunica a su manera con su entorno. Pero algo no cuadra y un diagnóstico tardío despierta sensaciones abandonadas y heridas dormidas. El duelo tiene un principio y un fin y la lucha incansable por traer a Mario a nuestro mundo hace brotar una sonrisa eterna al leer cada linea de esta historia.El dia 19 de enero nacio el bisabuelo de Mario, del que el ha heredado su nombre. Tambien es San Mario. Casi nada en la vida es por casualidad. El dia 19 de enero todos despertamos a una vida nueva. En la vida pocas veces tenemos la suerte de aprender a ser mejores. Mario nos ha hecho ser mejores. El os hace un regalo, su voz, para que lo lleveis siempre en el latido de vuestro corazon.Feliz vida.

La etapa de Educación Infantil es la etapa donde se forjan los andamios para los futuros aprendizajes escolares. Los niños y niñas escolarizados en el segundo ciclo de esta etapa son "esponjas" capacitadas para absorver todo lo que les mostramos en el aula. Para ello debemos hablarles con un lenguaje adaptado a su entendimiento pero diciéndoles siempre lo que pensamos con afecto y cuidado. La observación es una característica que tienen y que debemos fomentar y el lenguaje de la imagen es altamente motivador para ellos. Las imágenes también se leen y pensamos qeu a la edad de 3-4 años no hay mejor forma para iniciarles en la lectura. Por supuesto, también sabemos que la experimentación es básica para su aprendizaje. Por estos motivos os presentamos este material compuesto por la lectura de fotografías y recetas sencillas, entre otros recursos. Nuestro deseo es que las trabajéis en el aula aplicando la metodología que os indicamos donde se hace hincapié en la adquisición de estrategias cognitivas y se inicia la adquisición de estrategias metacognitivas. Si eres un docente implicado en el mundo educativo y abierto a nuevas metodologías, estamos seguros que vas a sacar partido a este material.

De acuerdo con muchos expertos, una de las metas de la educación es ayudar a los estudiantes a adquirir estrategias efectivas. Afortunadamente, el estudio de cómo enseñar estas habilidades de control ejecutivo ha sido considerado de alta prioridad en la educacion y varios principios importantes ya han sido identificados. Primero, los estudiantes deben ser expuestos a varias estrategias diferentes, no solo estrategias de pensamiento general sino a estrategias especificas, como las tecnicas mnemotecnicas (arte de recordar) mediante tecnicas como la practica masiva (concentrada en un tiempo breve) o distribuida (repartida en un largo periodo de tiempo), el metodo del encadenamiento (el primer elemento a recordar se une con el segundo, el segundo con el tercero y asi sucesivamente), el metodo de la palabra clave (asociacion de palabras o conceptos nuevos con palabras de sonido similar), metodo de palabra señalada (asociacion de reactivos con palabras clave; por ejemplo: Ouno es humo", Odos es tos", Otres es pez",), metodo de los lugares (asociacion de reactivos con lugares especificos). Segundo, parece ser de gran importancia las instrucciones sobre el uso del cuando, donde y por que. Aunque parezca obvio, los maestros frecuentemente pasan por alto esta informacion. Bien porque n

En este libro se ofrecen las bases teóricas, el procedimiento, los protocolos y el material para realizar la evaluación y el perfil fonético-fonológico del habla infantil entre 3 y 6 años. Con este objetivo general se presentan diversas herramientas, cada una con sus objetivos propios. .1 - Prueba de Rastreo para la evaluacion preventiva de la poblacion general. .2 - Cuestionario para la realizacion de las Evaluaciones Complementarias con vistas a detectar aquellos factores concomitantes que pueden afectar el habla de los niños: datos clinicos y de la evolucion, del nivel cognitivo, de las praxias, de la respiracion voluntaria y de la audicion..3 - Perfil Fonologico para el analisis de las habilidades articulatorias, mediante palabras aisladas y habla espontanea, y de las habilidades discriminativas...La principal novedad de estos protocolos es la organizacion de los datos en tres niveles de analisis: segmental, que coincide con los analisis tradicionales, silabico y de palabra. Estos tipos de analisis permiten tener un conocimiento mas exacto del nivel en el que se situan los problemas del niño y asi establecer los objetivos de la reeducacion correspondiente. Las pruebas incluyen una baremacion en la poblacion general y en una poblacion con retraso de habla..Los Protocolos de A-RE-HA pueden adquirirse a parte, e imprimirse cuantas veces sea necesario.

1. En la adquisición del lenguaje oral, que pueden manifestar algunos niños con dificultad. A través del uso de un "Sistema Aumentativo de la Comunicación", el Bimodal, se pretende que amplíen el aprendizaje de gestos; desarrollen las estructuras morfosintácticas de su lenguaje y mejoren la comprensión lectora. 2. En la educación en valores para Educación Infantil y Primaria, y en algunos aspectos básicos de inteligencia emocional, para niños con o sin dificultades en el desarrollo del lenguaje. BIMO es la mascota que introduce las distintas emociones (alegría, tristeza, temor, sorpresa...) para que los niños puedan identificarlas, discriminarlas y expresarlas. Como aspecto novedoso, destacamos la colaboración de menores que presentan discapacidades y que comparten, a través de estos cuentos, sus características diferenciadoras. Este hecho puede ayudar a otros niños y niñas a comprender y aprender a enfrentarse a determinadas experiencias y situaciones, que también pueden darse en sus vidas. En este volumen se aborda, como valor, LA SUPERACIÓN. La protagonista, que presenta un trastorno del lenguaje, plantea su necesidad de superar las dificultades asociadas al mismo, pero no puede hacerlo sola. Necesita el apoyo de los demás, en particular de su familia, y de los especialistas en P.T. y A.L. que le orientan sobre cómo afrontarlas. Al igual que Nayeli, muchos niños y niñas precisan apoyo e intervención para compensar unas dificultades que, en muchas ocasiones, no se diagnostican y atienden con la especificidad que requieren, y se ocultan o derivan en un fracaso escolar.

Los cuadernos que presentamos pueden ser utilizados de modo especifico y/o complementario, como materiales de intervención en dos ámbitos diferenciados de necesidades educativas. 1. En la adquisición del lenguaje oral, que pueden manifestar algunos niños con dificultad. A través del uso de un "Sistema Aumentativo de la Comunicación", el Bimodal, se pretende que amplíen el aprendizaje de gestos; desarrollen las estructuras morfosintácticas de su lenguaje y mejoren la comprensión lectora. 2. En la educación en valores para Educación Infantil y Primaria, y en algunos aspectos básicos de inteligencia emocional, para niños con o sin dificultades en el desarrollo del lenguaje. BIMO es la mascota que introduce las distintas emociones (alegría, tristeza, temor, sorpresa...) para que los niños puedan identificarlas, discriminarlas y expresarlas. Como aspecto novedoso, destacamos la colaboración de menores que presentan discapacidades y que comparten, a través de estos cuentos, sus características diferenciadoras. Este hecho puede ayudar a otros niños y niñas a comprender y aprender a enfrentarse a determinadas experiencias y situaciones, que también pueden darse en sus vidas. En este volumen se aborda el valor de LA PERSEVERANCIA. En la medida en que nos enfrentemos a un reto con esfuerzo, constancia, sin temor y ajustando las expectativas a nuestras limitaciones y posibilidades, conseguiremos romper las barreras que, muchas veces, solo nosotros mismos nos ponemos. Aprender esto y aprender a transmitirlo a los demás, cuánto podemos hacer solos o con una pequeña ayuda, favorece el desarrollo de la autonomía y mejora la autoestima.

Este volumen incluye un instrumento destinado a evaluar las alteraciones del acceso al léxico desde la semántica (EDALSE) mediante una tarea de denominación de imágenes. La denominación de las imágenes se puede hacer oralmente o por escrito ( o en ambas modalidades).Se trata de un instrumento complementario del que, con el mismo objetivo, incluye el RIENAL (Repertorio de Tests para la Evaluacion Neurolinguistica de las Alteraciones del Lenguaje; Benedet, 2006). ¿Por que complementario? Porque las tareas para la evaluacion del acceso lexico desde la semantica incluidas en el RIENAL, solo contienen 32 elementos, lo que permite el sondeo caracteristico de una primera evaluacion de las alteraciones del lenguaje. Una vez que se ha detectado la presencia de alteraciones en esta conducta verbal, es preciso determinar su naturaleza exacta, a fin de poder afinar lo mas posible en la metodologia de la intervencion ( si estamos en la clinica), o profundizar mas en la verificacion de las hipotesis, si estamos trabajando en la investigacion. EL EDALSE, con sus 272 elementos, ofrece la posibilidad de llevar a cabo un analisis de los errores del paciente a la luz de cada uno de los diferentes parametros que afectan a los procesos de acceso al lexico. Para ello, se incluyen tablas destinadas a facilitar dicho analisis. En cuanto a los datos normativos, el hecho de que se proporcione una tabla con los datos correspondientes a los aciertos del grupo normativo en cada elemento, permite aplicar unicamente los elementos deseados para cada finalidad de la evaluacion y para cada paciente concreto. Es decir, permite adaptar flexiblemente la utilizacion de este instrumento a diferentes fines. Por ejemplo, permite utilizar unicamente los elementos de una o mas categorias semanticas o, incluso, formar las categorias semanticas deseadas en cada caso. Esto permite, a su vez, no dar al instrumento mayor longitud de la deseada, sin dejar de evaluar aquellos parametros que parezca necesario contemplar en cada caso. Ademas, permite aplicarlos en la secuencia deseada. Cabe, pues, pensar que el EDALSE sea de gran utilidad, tanto para los expertos que trabajan en el estudio y la investigacion de las alteraciones del lenguaje en las diferentes condiciones neuropsicologicas (a partir de los 15 años de edad) como para los clinicos que trabajan en su diagnostico y el tratamiento.

Es un programa que ayuda a la estimulación y corrección del lenguaje para niños que no han terminado de adquirir todos los fonemas o grupos fonológicos de la lengua española, desde los 3 o 4 años de edad, su uso no esta restringido para niños menores tambien puede ser util en adultos con algun deficit en el lenguaje.El material esta integrado con ejercicios orientados a la produccion de fonemas, grupos fonologicos y vocabulario, contiene los fonemas modificados, con su correspondiente ilustracion. Se complementa con juegos de mesa como: loteria, domino, memorama, rompecabezas o ruleta, que contienen las imagenes de las palabras con mayor incidencia de dificultad.La presentacion de los ejercicios, seleccion del vocabulario y juegos, permite la creacion y enriquecimiento de redes semanticas asi como la adquisicion de la lecto-escritura. Este programa es un recurso que a traves del juego atiende aspectos de percepcion auditiva, visual y motriz para el mejor aprovechamiento y aprendizaje del lenguaje, es apto para usarse en el salon de clases, consultorios terapeuticos e incluso en el hogar.Dirigido a: Profesionales de Educacion Especial y Comunicacion Humana, Psicopedagogia, Psicologia y a otras disciplinas como logopedia, terapeutas ocupacionales, de lenguaje, etc.

«No pretendo hacer literatura. Sólo quiero transmitir unas vivencias personales, unas reflexiones propias. En definitiva, son relatos redactados por una persona sorda. Hablan de cómo percibo, pienso

Ejercicios apropiados para superar las dificultades matemáticas. Se enmarcan dentro del siguiente esquema: Ejercicios generales de base psicológica: adquisiciones de nociones de base (conservación, correspondencia, reversibilidad y numero) refuerzo de las funciones adquisitivas (atencion y memoria) ejercicios psicomotrices ( esquema corporal, sensoriales, ritmo y equilibrio, coordinacion, espacio-temporales, toponimicos) ejercicios de simbolizacion (expresion oral y escrita). Ejercicios especificos de aprendizaje de las matematicas: referentes a la numeracion (asociacion numero - objeto, correcta realizacion de numeros, comprension y utilizacion de signos matematicos y sistemas de numeracion decimal), referentes a las operaciones: compresion, colocacion y automatizacion referente a la resolucion de problemas: comprension y proceso a seguir iniciacion a la geometria relaciones espaciales y mediciones... Cuadernos utilisimos para ayudar a alumnos con n.e.e.

Material clásico de recuperación de dificultadesen el aprendizaje de la lecto-escritura Trabaja el esquema corporal, grafía, picado, recortado,... Dos niveles y tres tomos en cada nivel.

Hola. Soy Silvia y quiero presentarte este cuaderno donde vas a encontrar ters fotografías y dos recetas de cocina. Estoy segura de que te vas a divertir un montón porque aprenderás a cocinar y también a dibujar más de lo que ya sabes. Para ello tienes que estar muy atento, ¿vale? ¿Te gusta cocinar? ¿Sabes hacerlo? ¿Crees que todavía eres pequeño para ello? Pues te voy a demostrar que tú ya eres mayor para empezar a cocinar. Tienes que tener cuidado y dejarte ayudar, pero estoy segura de que te vas a chupar los dedos. ¿Y qué me dices de las fotografías? ¿Te gusta verlas? Aquí te propongo que juegues con ellas, que las leas y comentes con tu profesor o profesora lo que te sugieran, además de contestar a las preguntas que te hagan en clase. Son tres fotografías que se llaman: "Laura dibuja", "Gatos" y "La puerta de Alcalá". ¿Quién será Laura? ¿Te gustan los gatos? ¿Tienes alguno en tu casa? ¿Has visto alguna vez la puerta de Alcalá? ¡Cuántas preguntas! ¡Ah! Y no te olvides de reír y pasarlo genial. En este cuaderno vas a encontrar actividades para recordar y reforzar lo que has hecho en clase. Ya sabes..., si quieres divertirte, sigue mis consejos. Basta ya de charla.... y ¡A disfrutar leyendo y realizando las actividades!

Naoki plantea preguntas como: ¿Por que los autistas hablan tan alto y tan raro?; ¿Por que os gusta poner vuestros coches de juguete en fila y ordenar todos los bloques de los juegos de construcción?; ¿Por que eres incapaz de mantener contacto visual con aquellos que te hablan?; ¿Por que saltas? Sus respuestas directas y claras, sirven de entrada a un mundo incomprensible para la mayoria de nosotros y consigue conmover y es un canto a la vida. Ademas, intercala pequeñas narraciones tambien escritas por el. El optimismo, la alegria de vivir y un estilo sencillo y directo, comprensible y accesible lo convierten en un libro de referencia.

Lenguaje expresivo en adolescentes con Síndrome de Down es un Programa de Intervención que forma parte de la Tesis Doctoral sobre"Evaluación e Intervención Morfosintáctica en adolescentes y jóvenes con Sindrome de Down", defendida en enero del 2013, en la Universidad de Extremadura con la maxima calificacion, por la autora de este trabajo.En dicho trabajo de investigacion, se aplico dicho Programa de intervencion durante un curso escolar a dieciocho adolescentes de la Asociacion Sindrome de Down de Extremadura, con edades comprendidas entre los trece y los veintiun años de edad.Las personas con Sindrome de Down presentan mucha dificultad en el desarrollo de su lenguaje oral, especialmente en el aspecto morfosintactico. Aunque el orden de la frase sigue por lo general un orden logico, sin embargo, sus estructuras suelen ser muy simples, con frecuente agramatismo, concordancias inadecuadas, dificultad en el uso de los tiempos verbales...Para que estos aspectos del lenguaje sean aprendidos e integrados en el lenguaje espontaneo, es precisa una estimulacion intencional, gradual y controlada, que incida especificamente en el aprendizaje de esos elementos, delimitandonos del cumulo de interacciones en que se basa el lenguaje.La intervencion sobre el lenguaje oran no puede situarse fuera de un contexto interactivo independientemente de las capacidades de la persona, ya que la persona que aprende a hablar es el verdadero agente activo de su propio proceso de desarrollo a traves de las personas de su entorno: familiares, profesionales, compañeros...

The first edition of Autism: Explaining the Enigma quickly became a classic because it provided the first satisfactory psychological account of what happens in the mind of a person with autism. The book proposed that the key problems were an inability to recognize and think about thoughts (theory of mind), and an inability to integrate pieces of information into coherent wholes (central coherence). It suggested that from this beginning, problems of communication, social interaction, and flexibility follow as the complex interactions of human development unfold. This updated edition reports on how this explanation has stood the test of time. A new chapter outlines developments in neuropsychological research that have taken place since the book was first published and reviews the growing body of work on the neurological basis of autism. The accessible style and structure of the original edition have been retained, with information and references updated throughout.

Alternativas para convivir de manera armónica con jóvenes con Trastorno de Atención.Los jóvenes con Trastorno de Atención (TDA), diagnosticados o no, viven momentos difíciles y requieren de apoyo, solidaridad y comprension. Cuando presentan heridas emocionales y baja autoestima es momento de tomar accion, porque necesitan ayuda.Para los adultos, si la etapa de la adolescencia por si misma resulta complicada, convivir con jovenes con TDA no es facil y muchas veces el profesional, padre o maestro, con su frustacion, puede generarles aun mas confusion y rebeldia. Muchos personajes famosos tambien tenian TDA.Blanca Mercado explica de forma sencilla este complejo problema y lo presenta de manera mas humana. Ademas, propone una seleccion de terapias alternativas que ayudan a mejorar la convivencia con estos jovenes en su entorno mas cercano, sin tener que medicarlos, sea en familia, en la escuela o en grupos sociales.¿Por que es un regalo tener TDA? Porque brinda la oportunidad de hacer cambios de fondo en la familia que permitan una comunicacion real, una convivencia en armonia y un sano desarrollo.Brindando una oportunidad real a los jovenes de crecer en armonia.