Libros de Historia y filosofía de la educación, página 17 de 192

La investigación pedagógica se mueve siempre en la relación plural, incierta, variable, tentativa y subjetiva de conectar acontecimientos y sentido educativo. Mirar la educación como experiencia no supone desvincularse del mundo en el que habitamos, sino lo contrario: no desvincular al mundo de quienes lo viven, de quienes lo vivimos, de quienes lo experimentamos, de quienes lo sostenemos o lo soportamos, de quienes lo sufrimos o lo gozamos, de quienes lo consentimos o lo discutimos, de quienes lo hacemos y lo padecemos. En cuanto que experiencia, consiste en adoptar un punto de vista desde el que mirar a la educacion; un punto de vista que atraviesa lo subjetivo y lo objetivo, el dentro y el fuera, lo micro y lo macro. Y por encima de todo, es la adopcion de una actitud: la de dejarse sorprender, la de abrirse a los interrogantes, la de atender y escuchar lo que la realidad nos muestra, la de explorar el sentido, los sentidos? y los sinsentidos de la experiencia, y de las condiciones en las que tales experiencias se experimentan. La educacion, como experiencia personal, subjetiva, desestabilizante, que depende siempre del encuentro real de las personas, no tiene suficiente con la investigacion al modo de las ciencias sociales. Necesita el alimento y la inspiracion de otras m

La moral es pública y cultural. No hay moral privada. Toda cultura, en un momento determinado de su historia,posee unos "marcos normativos", esto es, una serie de principios, leyes, costumbres, hábitos, valores... queorganizan los comportamientos de sus ciudadanos en sus vidas cotidianas. La educacion, en este caso, tiene lafuncion de transmitir la moral a las nuevas generaciones. Sin embargo, los autores de este libro creen que la eticano es la moral. A diferencia de esta, la etica es la respuesta a la demanda del rostro del otro, una respuestaque se situa en los margenes de la moral, en los limites del bien y el mal.La moral es publica y cultural. No hay moral privada. Toda cultura, en un momento determinado de su historia, posee unos marcos normativos, esto es, una serie de principios, leyes, costumbres, habitos, valores... que organizan los comportamientos de sus ciudadanos en sus vidas cotidianas. La educacion, en este caso, tiene la funcion de transmitir la moral a las nuevas generaciones. Sin embargo, los autores de este libro creen que la etica no es la moral. A diferencia de esta, la etica es la respuesta a la demanda del rostro del otro, una respuesta que se situa en los margenes de la moral, en los limites del bien y el mal.La moral es publica y cultural. No hay moral privada. Toda cultura, en un momento determinado de su historia,posee unos marcos normativos, esto es, una serie de principios, leyes, costumbres, habitos, valores... queorganizan los comportamientos de sus ciudadanos en sus vidas cotidianas. La educacion, en este caso, tiene lafuncion de transmitir la moral a las nuevas generaciones. Sin embargo, los autores de este libro creen que la eticano es la moral. A diferencia de esta, la etica es la respuesta a la demanda del rostro del otro, una respuestaque se situa en los margenes de la moral, en los limites del bien y el mal.

La educación, tanto la universal como la superior, representa una institución mo-derna imprescindible en toda sociedad contemporánea. Su condición de institución cultural cargada de significados esenciales sobre la naturaleza, la sociedad y la persona le confiere un enorme poder a la hora de elaborar los mitos institucionales racionalizados que permean la actual sociedad mundial, marcada por una globali-zacion fulgurante y un debilitamiento tan rapido como el de la soberania estatal, donde las sociedades locales ganan en estabilidad y legitimidad recurriendo a mo-delos internacionales de meritocracia. Por su parte, la universidad ha sobrevivido y triunfado en el mundo de hoy no por el hecho de forjar personas y culturas dentro de la gran maquina social moderna, sino mas bien porque ha confeccionado los cimientos de una unidad cultural uni-versalista y fundamentada en principios que reformula en terminos globales y uni-versales las particularidades locales tanto del conocimiento como de los conocedo-res.Este libro recoge una seleccion de los mejores trabajos relacionados con la educa-cion del programa de investigacion sobre la world society de la llamada Escuela de Stanford, que abanderan sus autores, basado en un innovadora teoria neoinsti-tucionalista, con solidos fundamentos empiricos y constituida por un conjunto co-nectado de ideas en torno a unas premisas comunes que intentan explicar diferen-tes aspectos de la realidad social y educativa de los sistemas educativos contempo-raneos. El argumento institucional apunta, en definitiva, que la educacion moderna crece y se expande por la transformacion de las perspectivas politicas, religiosas y culturales de la sociedad y no por los requisitos tecnicos de las funciones moder-nas: la educacion esta diseñada por la sociedad moderna ideal y no para la socie-dad local mas inmediata ya que las sociedades modernas adoptan unas visiones culturales extraordinariamente parecidas de su progreso ideal y planificacion.

Las espinosas y complejas relaciones entre educación e ideología se desvelan cuando, en vez de teorías más o menos abstractas, se utilizan categorías históricas. De ello da buena cuenta este libro, aplicado a las relaciones entre la educacion y la España contemporanea, en el que se narra una historia cuyos origenes se remontan a la recepcion de la modernidad -rico legado de la Revolucion Francesa- y que muestra la ardua labor que supuso su incorporacion a nuestra cultura politica.De este modo, aparecen aqui las aportaciones que a la formacion del sistema educativo publico hicieron diferentes ideologias, las que representaron los ilustrados, los diversos liberalismos, el institucionismo y los movimientos sociales. Tambien las resistencias que el Antiguo Regimen opuso al mundo moderno y a una educacion digna de este nombre. De esa pugna nacieron los principales problemas que han gravitado sobre España desde 1812 hasta nuestros dias: las exigencias derivadas del principio de igualdad, las diferentes concepciones de la libertad de enseñanza, el problema de los recursos financieros, la controversia sobre el laicismo escolar o la dualidad tradicional de la escuela publica y la enseñanza privada.Las espinosas y complejas relaciones entre educación e ideología se desvelan cuando, en vez de teorías más o menos abstractas, se utilizan categorías históricas. De ello da buena cuenta este libro, aplicado a las relaciones entre la educacion y la España contemporanea, en el que se narra una historia cuyos origenes se remontan a la recepcion de la modernidad -rico legado de la Revolucion Francesa- y que muestra la ardua labor que supuso su incorporacion a nuestra cultura politica.De este modo, aparecen aqui las aportaciones que a la formacion del sistema educativo publico hicieron diferentes ideologias, las que representaron los ilustrados, los diversos liberalismos, el institucionismo y los movimientos sociales. Tambien las resistencias que el Antiguo Regimen opuso al mundo moderno y a una educacion digna de este nombre. De esa pugna nacieron los principales problemas que han gravitado sobre España desde 1812 hasta nuestros dias: las exigencias derivadas del principio de igualdad, las diferentes concepciones de la libertad de enseñanza, el problema de los recursos financieros, la controversia sobre el laicismo escolar o la dualidad tradicional de la escuela publica y la enseñanza privada.

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La relación entre la incorporación de la temática de género al quehacer docente continúa siendo problemática. ¿Por qué no se aplica la Ley de Educación Sexual Integral en los ámbitos de las escuelas primarias y secundarias? ¿Por que la resistencia a tratar los temas de genero que en realidad atraviesan el curriculo en los distintos niveles? Las autoras de esta obra, convencidas de que es posible revertir esta situacion, comparten sus reflexiones y experiencias docentes desde distintas areas del conocimiento y niveles de enseñanza. Uno de los hilos tematicos que aparecen en los capitulos de la primera parte (Reflexiones) es el de la invisibilizacion de las mujeres en campos teoricos y artisticos y su rescate a traves de sus aportes, en especial en el campo de las matematicas, la biologia, las artes y la mismisima educacion sexual, con enfasis en la Argentina. En la segunda parte (Experiencias), se narran por que se realizaron y el resultado obtenido de la puesta en marcha de diversas practicas con enfoque de genero, en las voces de sus protagonistas. En general se llevaron a cabo en el nivel de formacion doce

Asediada por la burocracia, los neopedagogos, la desconfianza institucional y las demandas de una competencia global centrada en la formación de activos empleables, la universidad vive una crisis de identidad sin precedentes. Ahora, cuando una Europa en crisis mas la necesita, es cuando esta institucion esencial debe hacerse las preguntas adecuadas y adoptar un nuevo rumbo que le permita atender a sus importantes responsabilidades: ¿para que va uno a la universidad, ademas de para incrementar sus opciones en el mercado de trabajo? ¿Que es la educacion superior, y hasta quienes han de llegar sus beneficios? ¿Que hechuras habria de tener la universidad, para que la posverdad, el auge de populismos, nacionalismos y fundamentalismos y los enormes retos que afronta el planeta no sepulten nuestras democracias europeas?Este estimulante y provocador ensayo, de escritura poderosa y sugerente, da algunas de las claves para la necesaria revitalizacion de la institucion universitaria, uno de los pilares de ese modelo de convivencia que el mundo mas que nunca necesita: Europa.

En esta obra se desarrolla un estudio histórico de la educación infantil formal o institucional. En ella se analizan los antecedentes teórico-prácticos, las primeras experiencias institucionales, la escuela nueva infantil como un movimiento educativo renovador y se abordan los autores, proyectos y experiencias institucionales que han orientado la situacion educativa actual y que representan modelos significativos y referentes internacionales. Los contenidos del libro estan destinados al aprendizaje en materias o asignaturas surgidas a raiz de la aparicion del titulo de grado de Maestro de Educacion Infantil en las diferentes universidades españolas, aunque tambien puede tener un lugar en otros estudios profesionales y carreras universitarias relacionadas con este ambito o nivel educativo inicial como puede ser el grado de Pedagogia. Ademas, los estudios del grado de Educacion Infantil deben culminar con la elaboracion de un trabajo de fin de grado, cuya superacion es requisito imprescindible para la obtencion del titulo de graduado. En este texto que aqui se presenta se pueden encontrar las bases teorico-practicas en el ambito de la educacion infantil para la ejecucion de dicho trabajo y de su posterior defensa.

Forma parte de la competencia docente no sólo la capacidad de hacer bien aquello que se hace, sino de hacer el bien con aquello que se hace. No es un juego de palabras, es un objetivo. Pero, ¿qué entiende el autor por el bien? No es el bien exclusivamen

14 preguntas son el disparador de un conjunto de reflexiones sobre qué son, cómo se desarrollan e implantan, de dónde proceden y hacia dónde van las pedagogías emergentes. Expertos en el campo de la innovacion pedagogica responden con analisis, pasion a nuevas preguntas y se adentran en el conocimiento de esta innovadora primavera pedagogica.Un libro que contiene multiples reflexiones; incisivo, analitico, critico y, sobre todo, tan plural como el conjunto de autores que lo han escrito.

Sin pretensiones de objetividad, de universalidad, de verdad o de utilidad práctica, los textos que componen este libro no renuncian a producir efectos de sentido. Tal vez su pretensión mayor sea apuntar en la direccion de una forma otra de pensar y de escribir en Pedagogia: una forma en que las respuestas no sigan a las preguntas, el saber no siga a la ignorancia, la certeza no siga a la duda, el reposo no siga a la inquietud y las soluciones no sigan a los problemas. Sobre los nuevos capitulos: El valor de estas historias ejemplares dependera de su precision para captar inquietudes imprevisibles y para hacer eco con ellas. Y dependera sobre todo de su capacidad para liberar al lector de algunos de los esquematismos que lo constituyen. De hecho, me gustaria que estos nuevos capitulos pudieran seguir actuando en esta nueva edicion de Pedagogia profana como parece que actuaron en algunas y especialmente felices ocasiones los que ya estaban en la primera edicion: de esa extraña y misteriosa manera que hizo decir a algunas personas que la lectura del libro les habia hecho libres. Pedagogia profana P

Con la cabeza en las nubes forma parte de Zoom, una colección de Pequeño editor dedicada a la ciencia, el arte y la historia. Un libro para imaginar y conocer este fenómeno atmosférico, ideal para niños y jovenes.Bajo la consigna ¿Que ves en esa nube?, ilustradores de todo el mundo dibujaron sobre fotos de nubes lo que su propia imaginacion les dictaba. Este libro esta compuesto por esos increibles trabajos y por fotos en blanco para que el lector tambien pueda imaginar, pintar y soñar. Ademas, un apasionante informe cientifico totalmente ilustrado explica los misterios de este fenomeno atmosferico. Con la cabeza en las nubes retoma una actividad profundamente humana: soñar mirando el cielo.

El paradigma educativo actual está cambiando el modelo de enseñanza, poniendo el aprendizaje del estudiante en el centro del proceso. Además, las posibilidades y conectividad que ofrece la tecnología actualmente permiten establecer estrategias formativas

Este interesante manual clave sobre investigación en educación tiene dos objetivos principales. En primer lugar, introducir conceptos básicos necesarios para la comprensión de la investigación. Asimismo, busca brindar marcos para el desarrollo de un proyecto de investigacion. La investigacion consiste, como afirman los autores, en explorar y comprender problemas. Y eso esta al alcance de cualquier docente; no es mas que dar un paso adelante en la practica reflexiva. Pero no debe contemplarse como una empresa lineal que brinda automaticamente mejoras para la practica. Al contrario, es posible que nos conduzca a resultados inesperados, que deriven a su vez en nuevas preguntas y enfoques. Por su naturaleza, la investigacion educativa no podra aportarnos verdades universales, y eso es lo que la hace tan especial. Para llevar a cabo los proyectos de investigacion, el libro aporta herramientas y reflexiones basicas y practicas, como la influencia del contexto, las tecnicas de recogida y analisis de datos, y la importancia de la etica del investigador. En definitiva, una lectura para saciar el apetito de cualquier profesional interesado en la investigacion en educacion que busque plantear y desarrollar sus propios proyectos de investigacion.

Deudora de su trayectoria en España y desde los genuinos planteamientos de la Escuela Nueva, intenta ofrecer una réplica actualizada a los nuevos desafíos que comenzaban a desbordar la capacidad de respuesta del sistema educativo en el marco de la industrializacion y la Guerra Fria, presentando alternativas a los programas educativos de la Unesco y otorgando protagonismo a los jovenes y a las mujeres.