Libros de Historia y filosofía de la educación, página 27 de 192

La intención de este libro es presentar elementos centrales que definen a las sociedades del conocimiento y justifican la creación de programas orientados a la conformación de un proyecto nacional que conjugue el avance de la educacion, la ciencia, la tecnologia y las humanidades con el desarrollo de un orden social mas humano, solidario y justo. Es una invitacion a las comunidades universitarias y a la ciudadania a participar en lo que se vislumbra como una transformacion social. En sus paginas se destaca el papel fundamental y preponderante que la educacion superior guarda en este contexto, como es el caso de la UNAM y sus transformaciones academicas e institucionales encauzadas hacia este iniciativa.

O papel dos mestres, a incorporación das mulleres á docencia e a documentación e as publicacións xeradas polos centros de ensino son algunhas das pescudas realizadas por Enrique Bande, que foi catedratico de Xeografia e Historia no Instituto Otero Pedrayo e actualmente e director da Biblioteca Provincial.

"La Normal de Girona i el Magisteri públic no vol ser una reivindicació complaent, si no que preten resituar l?activitat del Magisteri públic i de l?Escola Normal de Girona en el context del seu temps, fer-ne una historia menys grollera que la que es despres del topic que afirmava que "tots els intents de renovacio van partir de la iniciativa privada" i que el paper dels mestres publics va ser merament marginal, i, sobretot, fer-ne una valoracio immersa en la problematica social, politica i cultural del periode."

Encara avui busquem en què consisteix una bona educació. Fa més de 100 anys, Dewey afirmà que educar no és ensinistrar, que la transmissió de coneixements no és comunicació, que els professors no tan

Este libro recoge algunos de los temas más importantes de la educación actual pensados en un contexto diferente, desconocido, como es el siglo XXII. Asimismo, ofrece un conjunto de perspectivas y de tematicas diversas cuyo objetivo pretende hacernos reflexionar y animarnos a analizar los problemas y los aciertos de la educacion de ahora y de antaño, y ello proporcionandonos algunas de las claves que han de ayudarnos a proyectar nuestras incertidumbres y anhelos en la educacion del siglo venidero. Durante los proximos años, nuestras sociedades, culturas y procesos de educacion cambiaran tanto que apareceran dilemas y preocupaciones practicamente inimaginables en estos momentos. Este ha sido el proposito que nos ha llevado a recoger el pensamiento de un grupo excepcional de autores respecto a la educacion del mañana. En un momento en que lo contingente incluso parece minar la educacion a medio y largo plazo, mas que nunca se hace necesario ver mas alla para saber hacia donde vamos y que camino debemos tomar. En este sentido, estamos seguros que estas lecturas nos ayudaran a imaginar y a pensar en la educacion que esperamos y deseamos para las futuras generaciones. Se trata de una opcion arriesgada, que nos obliga en tanto que lectores y educadores a un ejercicio de reflexion importante, pero del todo necesaria para empezar a trabajar en la educacion y en la escuela del futuro.

La escuela debe ser el lugar donde niños y niñas han aprendido a identificar los sentimientos propios y ajenos, valorar y gestionar las diferencias de los demás, para así eliminar el dominio de un sexo sobre otro y la violencia que se deriva de este modelo tan profundamente arraigado en nuestras sociedades. Tanto la misma practica de los profesores como los ultimos estudios cientificos han destacado la importancia que tiene la escuela en el desarrollo de los sentimientos, la forma de entender la convivencia y las actitudes ante las diferencias, sobre todo las de genero. De ahi que la practica pedagogica haya puesto de relieve la importancia de enseñar a amar en la escuela, de desarrollar la capacidad de respeto, empatia y dialogo, y la de resolver los conflictos de forma negociada evitando el uso de la violencia, ya desde los primeros años.

"Marco Lodoli non e soltanto uno scrittore, ma anche un insegnante, un professore nelle scuole superiori. Ogni giorno, in presa diretta si incontra e scontra con la scuola, con gli studenti e con il difficile e appassionante mestiere di insegnante. In ""Il rosso e il blu"" abbandona la finzione narrativa e, attraverso brevi ma folgoranti osservazioni, affronta i molti ""cuori ed errori"" che sono disseminati nella scuola italiana, e di cui e testimone quotidiano, esprimendo cosi il suo punto di vista sui tanti temi che entrano nel dibattito pubblico sull''educazione scolastica e i giovani di oggi: dal momento topico dell''esame di maturita alla piaga emergente del bullismo; dalla straniarne e defatigante esperienza delle gite di classe al problema della droga. Dall''angoscia degli studenti per il loro futuro, alla sintonia magica che talvolta si crea con il loro professore. Si delinea cosi un percorso mai scontato, dove la chiarezza espressiva e contemperata dalla profondita di giudizio. Gli errori della scuola sono solo un aspetto della questione. Non avrebbero senso e importanza, se dietro di essi non ci fosse la passione, insomma i cuori. "

Partiendo de la experiencia de sus autores, este libro ofrece un punto de vista y una manera de entender la competencia cultural y artística basada en las investigaciones, estudios y propuestas que se han venido realizando hasta el momento. Se trata de comprender en que consiste exactamente la competencia cultural y artistica y como podemos contribuir a su desarrollo desde los centros educativos, ofreciendo para ello ideas practicas y recursos variados. El libro presenta una estructura clara que ayuda a la comprension de cada una de las ideas que se proponen. Las ideas clave planteadas responden a preguntas tales como: ¿Que relaciones pueden establecerse entre la cultura escolar y la que existe fuera de los muros del aula? ¿En que medida la competencia cultural y artistica puede ser considerada transversal? ¿Que nos dice el curriculo acerca de esta competencia? ¿Es posible enseñar artes al margen de las tecnologias? ¿Cual es el papel que desempeña la competencia cultural y artistica en el mundo contemporaneo?

Hacerla mejor en los mecanismos para su dirección, en los medios a su disposición, en su compromiso con la calidad, en el alcance e impacto socioeconómico de sus responsabilidades y de sus resultados, incluso en sus referentes éticos. Mejorar nuestra Universidad, hacerla excelente, no es simplemente una cuestión de principios sino el principio imprescindible para una nueva economía basada en el conocimiento y el desarrollo tecnológico, una sociedad mejor y más emprendedora y un tejido productivo más innovador. Debemos primar el emprendimiento responsable y no la especulación (−Especulación), para no seguir cometiendo errores que inflan burbujas y desinflan la economía, el empleo y la vida. Evitemos también la especulación con la Universidad basada en prejuicios e hipótesis sin base real. Partimos de la mejor Universidad de nuestra historia y de las personas mejor formadas y capaces, tanto las que educan, como las que investigan y quienes en ella se forman.

En esta obra se presenta el panorama internacional de los sistemas de garantía de la calidad en la educación superior, organizado por áreas geográficas y tomando como unidad de análisis determinados países de dichas áreas: en el Espacio Europeo de Educación Superior, y más allá del análisis del marco general, se analizan tres sistemas "paradigmáticos" de garantía de la calidad: Alemania, Reino Unido y Suecia. Se presta especial atención al complejo y variado sistema de acreditación de los Estados Unidos y a dos ámbitos de influencia como son Canadá y Australia. Se presenta un análisis detallado de la situación en América Latina y Centroamérica y de la emergente configuración de "espacios comunes" de Educación Superior. Con respecto a España, se ofrece un detallado análisis de la corta y reciente historia de la práctica de evaluación de calidad y se sitúa el actual marco normativo y los resultados de su aplicación, así como de la estructura organizativa de los diferentes órganos de evaluación, tanto a nivel estatal (ANECA) como de las diferentes comunidades autónomas.

Esta obra se articula en tres partes diferenciadas. En la primera se aborda el debate sobre la calidad en la educación obligatoria, sus controversias, perspectivas y posiciones, así como los fundamentos, caracteristicas y vias de evaluacion de la calidad: los modelos de evaluacion de centros y las pruebas de diagnostico de los aprendizajes de los alumnos, con detallado analisis de las conocidas pruebas internacionales TIMMS y PISA. La segunda parte presenta un panorama internacional de la practica de la evaluacion de la calidad de la educacion obligatoria con especifica atencion a la Union Europea y a los ambitos de influencia anglosajona como Estados Unidos, Canada y Australia. Se presta atencion especial a la situacion en America Latina, con un detallado analisis de los sistemas de Chile y Mexico. Y la tercera parte, dedicada exclusivamente al sistema educativo español, aborda tanto la evaluacion de centros desde la perspectiva global de la competencia ministerial como de las comunidades autonomas singularizadas en las de Cataluña y Andalucia, como las pruebas de diagnostico implantadas a partir del 2008 como consecuencia de la ultima reforma educativa.

"Esta colaboración pretende realizar una meta-análisis del campo científico de la Tecnología Educativa desde la perspectiva socio-histórico-ético-cultural, para articular y aprovechar un conjunto teórico y metodologico de conceptos nuevos al referido campo, tales como mediaciones tecnologico-educativas, interactividad telematica, redes sociales electronicas participativas, herramientas socio-cognitivas, funciones psicologicas superiores, etc.

El libro que tienes en las manos, estimado lector, estimada lectora, viene a poner un poco de luz en este complejo y multifacético fenómeno que condiciona, probablemente más que ningún otro, los proc

El conocimiento de la educación sirve para dar sentido profesional a las funciones pedagógicas y educar a cada educando, estableciendo vinculaciones entre la teoría y práctica en cada acción educativa concreta. Se trata de generar conocimiento teorico, tecnologico y practico que permite describir, explicar, interpretar y transformar cualesquiera estados de cosas, acontecimientos y acciones educativas, desde conceptos con significacion intrinseca al ambito educacion, acudiendo al tipo de racionalidad que es pertinente en cada caso. Conocer, enseñar y educar no son lo mismo y, desde la complejidad del objeto educacion, la significacion del conocimiento de la educacion se postula como la condicion de referencia en la investigacion pedagogica: si aquel no resuelve problemas de la accion educativa concreta, si lo que obtenemos no sirve para educar, no es conocimiento pedagogico valido.

Esta obra surge de las inquietudes científicas de un grupo de investigadores de diferentes universidades españolas con una preocupación común: la migración cualificada de universitarios y las repercusiones en los planes de formacion. El motivo de unir esfuerzos fue desarrollar un proyecto de investigacion centrado en el colectivo de estudiantes magrebies, con una larga trayectoria de migracion universitaria en Europa y con una presencia numerosa en universidades españolas. Estas aportaciones son transferibles, asimismo, a las acciones que las universidades han de desarrollar considerando que su colectivo de estudiantes es diverso en cuanto a etnias, culturas, genero y capacidad funcional. Tambien atendiendo a la variedad de finalidades y tiempos en la movilidad estudiantil y a la mayor dispersion geografica de su futura insercion laboral, asi como a la necesaria preparacion para comprender otras culturas y patrones de comportamiento.A traves de la obra que tienes en tus manos, puedes acceder a reflexiones teoricas y metodologicas para ayudar al desarrollo de competencias genericas previstas en la planificacion de los nuevos Grados universitarios. De este modo, se analizan las migraciones universitarias en Europa y las politicas de inclusion desarrolladas por las instituciones de educacion superior, y se aportan contenidos mas especificos centrados en las competencias interpersonales y de reconociiento de la diversidad multicultural, incluyendo instrumentos construidos y validados para los mismos fines.