Libros de Historia y filosofía de la educación, página 29 de 192

En el desarrollo educativo, y lo educativo como un desarrollo de lo diverso en la trama sociocultural tejida en la urdimbre de la vida, Raquel atisba el potencial de un diálogo en la escucha de lo diferente para posibilitar la acción educativa como acción transformadora, y con ella refexionar nuevas creaciones. Raquel, en el enmarque de su propuesta pedagógica genera un texto vivo para dialogar con la vida de quienes se aproximen a refexionar lo educativo desde una praxis formativa comprometida con la creación de tejido socio-educativo, fortaleciendo el entramado intercultural que nos sustenta. En este diálogo, Raquel descubre otras miradas transformadoras que aguardan el potencial del cambio que hace posible el desarrollo de una política educativa, comprometida con el logro de una Educación de calidad para Todos. Como en un taller donde se trazan y recrean las formas, en la vida de Raquel, se va haciendo historia el vínculo de saberes, quehaceres y construcciones, que aproximan respuestas a posibles preguntas con las que, como maestros y maestras, siempre podemos avivar los cuestionamientos a nuestra historia como sujetos.

La Educación en el recuerdo. Cartas de un profesor jubilado a una excompañera en activo es una reflexión, realizada a partir de la experiencia cotidiana en las aulas, sobre el devenir de la Educación Secundaria española durante los dos ultimos decenios. En las paginas del libro se analizan algunas de las cuestiones que han preocupado, y siguen preocupando, a los docentes de hoy, al mismo tiempo que se incide en la importancia y pertinencia de una educacion integral que, mas alla de la imprescindible cualificacion academica y profesional de los alumnos, les aporte la sabiduria e inteligencia emocional necesarias para saber dirigir su propia vida y contribuir al logro de una sociedad mejor. Luis Sola Gutierrez (Azagra, Navarra, 1951) ha ejercido como catedratico de Filosofia de Instituto hasta su jubilacion en septiembre de 2011. Doctor en Filosofia por la Universidad de Deusto con una tesis dedicada al problema del relativismo epistemologico en la obra de Peter L. Berger, es tambien creador y autor de varios numeros de la coleccion Cuadernos Azagreses, centrada en temas relacionados con su localidad natal. En el año 2006 fue galardonado con el primer premio de ensayo Pablo de Olavide por el trabajo titulado Seducido por la luz, escrito bajo la forma de confesiones postumas de este relevante personaje de la Ilustracion española.

Elegir entre universidades para encontrar el lugar óptimo donde estudiar una disciplina es algo que no es baladí. Elegir entre universidades para desarrollar conjuntamente con ellas programas punteros de investigación científica puede ser una decisión con importantes consecuencias económicas. Comparar y elegir, como el viejo reclamo. Este libro pretende ser una reflexión sobre los modos y las maneras de comparar las universidades y un análisis de los principales instrumentos que se utilizan actualmente para hacerlo. Esos son los rankings universitarios. Las universidades han de aspirar a jugar un papel decisivo en la sociedad futura. Deben de ser el motor propulsor del cambio que lleve a la sociedad hacia un futuro mejor. Que así sea tendrá mucho que ver con que la Universidad se atreva, con que no tenga miedo y esté dispuesta a efectuar cualquier transformación en su organización y en sus hábitos de trabajo. No hay mejor forma de iniciar el camino por la senda del éxito que aprender de aquellos que lo hicieron bien antes que ellas. ¿Cómo comparar las universidades? ¿Cómo saber si una universidad es mejor que otra? ¿Qué indicadores son los más idóneos para hacerlo? ¿Qué impacto tienen semejantes comparaciones en los jóvenes a la hora de elegir su centro de estudios, y con un énfasis especial en los de postgrado?

Marco Bersanelli aborda en Es posible conocer el corazón de la problemática educativa: ¿Cómo se puede educar a partir de los contenidos académicos? ¿Es posible conocer realmente la realidad para llegar a ser protagonistas y construir? Un texto que debe servir de guia para abrir nuevas posibilidades en el campo de la educacion. Un instrumento de trabajo para todos aquellos que quieran disfrutar de la tarea educativa y deseen compartirla. AUTOR Marco Bersanelli (Milan, 1960) es profesor de Astrofisica y Mecanica en la Universita degli Studi de Milan y colaborador del Instituto Nacional de Astrofisica italiano. Miembro de diversas expediciones cientificas relacionadas con el grupo experimental para la medicion de la radiacion cosmica de fondo. Actualmente colabora con la Agencia Espacial Europea. Se le ha concedido la Medalla de Oro de la National Science Foundation. Es presidente de la Fundacion Sacro Cuore de Milan. Entre sus publicaciones divulgativas destaca Solo el asombro conoce, publicado en español por Ediciones Encuentro.

En las últimas décadas la geografía escolar en Catalunya, al igual que la sociedad y la cultura en la que se inserta, ha sufrido profundas transformaciones. De una población bilingüe y básicamente na

"Otra educación es posible" trata de un juego de complicidades, de un juego de lo posible que se abre en muchas direcciones, itinerarios o ámbitos de sentido. ¿Qué significa para nosotras, las personas, que otra educacion es posible? Esa promesa de incertidumbre nos invita a creer que podemos vivir de otra manera y nos sirve para concebir otros mundos en los que saber hacer como transformar la convivencia con nuevos sueños por soñar.Cuando dialogamos, ejercitamos nuestros usos linguisticos para el juego inclusor del reconocimiento mutuo entre anteriores y posteriores, padres e hijos, maestros y alumnos, o, simplemente, los unos y los otros, como personas con y entre personas, es decir, como constructores de sentido. Y es que es dialogando como creamos la unidad de medida para los asuntos humanos en la relacion, en el vinculo, en el mismo acontecimiento de la comunicacion reciproca, que es el sueño compartido de animales simbolicos narrando redes de relaciones en el entorno que habitamos para saber como hacer mejor que jueguen a nuestro favor.Esta es la utilidad, el valor de uso que quiero creer que tienen los doce dialogos de los que este libro da testimonio, porque todos ellos juegan al amor al lenguaje humano, y mediante la filosofica metafora de la conversacion abierta entre personas, de alguna manera, cada uno de ellos nos esta invitando a dejar de lado la inhumana metafora de la educacion de los mercados para sumarnos a la metafora de la educacion dialogica: un territorio para la convivencia que esta por que lo hagamos venir, en el que nadie es poseedor de la verdad y en el que todo el mundo tiene derecho a ser escuchado.

En la actualidad, la necesidad de atender y educar a los niños y niñas más pequeños se ha convertido en uno de los objetivos principales en las agendas de las políticas educativas globales y de la mayoria de paises. Este estudio examina, describe y compara el modo en que el derecho equitativo a una educacion y atencion de calidad durante la primera infancia (EAPI) es desarrollado desde las distintas politicas y sistemas europeos, especialmente por su trascendencia en los procesos de inclusion de los niños en situacion de riesgo y exclusion social. El volumen, que extrae los hallazgos de la tesis doctoral de la autora, incluye los resultados y conclusiones de la investigacion que conforma la estructura de una comparacion de las politicas para la EAPI en tres paises europeos representativos de los diversos regimenes de bienestar.

Convencido pacifista y defensor del internacionalismo obrero, Jean Jaurès dedicó su tiempo a interearse por los problemas educativos y a abogar por la reforma del dogmatismo que imperaba en la enseña

Leducador escocès Alexander S. Neill és un punt de referència de la pedagogia contemporània, i la seva tesi sobre una educació lliure i antiautoritària, que ha suscitat tant entusiasmes com crítiques

"Aquesta publicació inclou el text de la lliçó academica i les comunicacions presentades a la Primera Jornada sobre Drets Humans i Educació que es va dur aterme a la Universitat de Girona el 30 de m

Els alumnes catalans obtenen uns resultats que es troben molt per de sota del que el país pot legítimament aspirar. Pero, si avaluessin el nostre sistema educatiu per les seves pretensions morals, probablement ocuparia la primera posicio del mon. Les nostres escoles s’avaluen mes d’acord amb la noblesa dels seus proposits que amb la realitat dels seus resultats. Aixo posa de manifest una gran confusio moral que no es, en absolut, aliena als resultats. Una de les manifestacions d’aquesta confusio es l’oblit de la dimensio politica i republicana de l’escola. Avui la nostra escola es mostra mes preocupada per preservar la salut animica del “jo” dels alumne que per formar ciutadans competents i sembla considerar mes noble fomentar l’espontanetat (suposadament) innocent que l’emulacio de la virtut. Cal, doncs, recuperar la dimensio politica de la pedagogia, sense la qual l’escola es desvirtua a ella mateixa. No deixa de ser sorprenent que a Catalunya, es a dir, al si d’una societat que vol entendre’s a ella mateixa com una nacio, el valor de la transmissio sigui continuament questionat. Gregorio Luri Medrano Azagra (Navarra), 1955 Mestre resident al Masnou, ha estat Premi Fi de Carrera

Etimológicamente la infancia es lo que no habla (in-fans). No obstante, los niños hablan y nos hablan. Paradoja que no es tal si establecemos una distinción entre la primera y los segundos de la que podriamos deducir que no todos los niños son infancia e, inversamente, que algunos adultos, pensamientos o esteticas de la existencia pueden serlo. La identificacion entre niños e infancia nos ha llevado, desde tiempos de Platon, a visiones de la infancia emparentadas con la puerilidad, ingenuidad, inferioridad, con la necesidad de ser otra cosa (adulto, ciudadano, etc.). Otras filosofias y pedagogias defienden que la infancia no tiene edad porque no corresponde exclusivamente a una etapa biologica. La infancia es, tambien, la cualidad del silencio, la condicion del estar abiertos a lo inesperado, del ser afectados sin tener los medios para identificar o nombrar lo que nos afecta, del preguntar sin respuestas previas. La infancia es apertura y afirmacion, una forma de ser y estar en el mundo, la ultima transformacion del hombre profetizada por NietzscheEste libro no fuerza a hablar, ni a la infancia ni al lector. A traves de textos, del cine y de las practicas educativas, hemos tratado de reencontrar esa capacidad de afectar y ser afectado. Hemos querido dejar ser a la infancia -incluso cuando hablamos de adolescentes y jovenes- aceptando habitar los umbrales a los que el pensamiento y la escritura suelen llevarnos. Para llegar a escribir acerca de la infancia, la adolescencia y la juventud tuvimos que pensar, mirar y exponernos sin respuestas previas. Eso es todo lo que queremos compartir, y contagiar.

Gregorio Luri explica en aquesta xerrada adreçada als alumnes d’una escola quina importància té la feina ben feta i per què tots hem de disposar de les mateixes oportunitats a l’hora d’assolir els no

Suele afirmarse que la autoridad en la escuela está en crisis, que en el marco de las transformaciones socios estructurales o institucionales acaecidas en las últimas décadas, tanto la escuela como la familia han dejado de funcionar como el soporte que garantizaba la legitimidad de los maestros.Este libro se propone revisar esa idea generalizada de crisis desde una mirada histórica, que hace foco en la descripción de los cambios en las relaciones de autoridad en la escuela durante la segunda parte del siglo XX. Mediante una reconstrucción minuciosa de la cotidianidad de la escuela a partir del análisis de archivos escolares y de entrevistas, explora viejas y nuevas formas de ejercicio de la autoridad docente, indaga sobre la manera en que se transformaron los sentidos del respeto en la escuela y analiza los vínculos posibles entre la emergencia de nuevos modelos de autoridad familiar y el debilitamiento del modelo tradicional de autoridad escolar.

Estas hojas pretenden ser una guía que permita al alumnado que cursa materiales relacionados con la investigación educativa, en titulaciones como Educación Especial, Audición y Lenguaje y Psicopedagogia, asi, como alumnos doctorados, conocer y explotar las posibilidades basicas y mas importantes del programa QSR NUDIST (Nvivo).El programa QSR NUDIST (Nvivo) es uno de los posibles programas que se utilizan como apoyo informatico en el analisis de datos de naturaleza cualitativa (transcripciones de entrevistas, diarios de campos, registros de observacion...).

El estudio que presentamos persigue dos objetivos: analizar los rasgos más característicos de los programas de enseñanza primaria de 1938, elaborados durante el ministerio de Pedro Sainz Rodríguez, y reproducir integramente su contenido, inedito hasta la fecha, rescatandolos asi del olvido archivistico en que se encontraban sumidos desde hace mas de setenta años. La comision que redacto los programas trabajo con el punto de mira puesto en la España futura, una España donde los militares aseguraban dia tras dia, con la fuerza de las armas, la victoria sobre la Segunda Republica. Pero para el ministro la guerra no finalizaba con la aniquilacion fisica del enemigo. Asi, la victoria significaba arrancar de raiz de la mentalidad de la juventud española hasta el ultimo vestigio del legado de modernidad que represento para el pueblo el advenimiento de la II Republica. De ahi, el subtitulo: El cerco pedagogico a la modernidad.