Libros de Historia y filosofía de la educación, página 31 de 192

El objetivo de este libro es profundizar en la relación e implicaciones entre este enfoque teórico piagetiano y las prácticas escolares en educación infantil. Las autoras, A. SAUNDERS y A. M. BINGHAM-NEWMAN, parten de la necesidad de establecer una conexion teoria-practica, pero no de una forma mecanica y con peligros de robotizacion, sino reflexiva. A la vez que exponen con gran claridad las caracteristicas de niñas y niños y su modo de pensar y comprender la realidad, evidencian las implicaciones que de ello se derivan para la planificacion y desarrollo del curriculum en la educacion infantil. A lo largo del texto se plantea al profesorado un gran numero de ejercicios e interrogantes que incitan a la reflexion y contribuyen a incrementar una actitud critica y de investigacion permanente, de como los procesos de enseñanza y aprendizaje que tienen lugar en la institucion escolar pueden ser, dia a dia, mas eficaces y cooperar activamente al desarrollo y felicidad infantil.

La educación en valores se ha convertido en una de las grandes preocupaciones de nuestros días. ¿Qué está pasando con los valores en la escuela?, ¿cómo es posible que cada vez haya más alumnos que no se comportan de un modo correcto?, ¿como es posible que la enseñanza de los grandes valores ocasione el aprendizaje de contravalores? En lineas generales, la educacion en valores parece haber sufrido la ley del pendulo, pues se ha pasado de una pedagogia excesivamente dura a otra pedagogia demasiado dulce. Los valores se aprecian, no se imponen, pero paradojicamente, para que se puedan apreciar hace falta cierta exigencia, especialmente en edades tempranas. Hoy mas que nunca deberiamos encontrar una pedagogia de los valores que otorgue protagonismo a los alumnos, pero que al mismo tiempo, no le reste importancia al profesor. Lluvia de valores es una reflexion sobre como educar en valores, sobre como conseguir que los alumnos se sientan atendidos bajo una incesante, y a veces incomoda, precipitacion de valores.

Primera Edición, Diciembre 2006.

El lápiz de Frato asesta golpes certeros, hiere, sí, pero tambien sana. Por debajo de la sátira, a menudo corrosiva, se percibe el amor por la escuela, por la educación y, especialmente, por los niños y niñas, que son quienes guian el trazo de su mano. De ahi que, a lo largo de estos años, estas viñetas hayan estado tan presentes en las publicaciones, en los manifiestos y en los opusculos de los movimientos de renovacion pedagogica o de protesta educativa. De ahi que muchos profesores universitarios las utilicen para ilustrar sus clases, para sintetizar algunos conceptos o para resumir una idea. Este libro pretende ser de alguna forma un homenaje a Frato por sus cuarenta años de compromiso con la educacion. Recoge las mejores viñetas y las mas conocidas desde 1968 hasta la actualidad.

LA función de golbalización y los centros de interés son los dos pilares fundamentales del método Decroly. La función de globalización sostiene que en el proceso de adquisición del conocimiento el niño desarrolla primero una actividad globalizante, antes de llegar a la facultad superior del pensamiento analitico-sintetizante. Por otra parte, el metodo Decroly se articulo alrededor de los centros de interes y las necesidades primerias del niño, por lo que partio de este y de su entorno natural.

Educar en la diversidad es un libro de valiosa ayuda para maestros, profesores, miembros de los Equipos Psicopedagógicos y Departamentos de Orientación quienes, día tras día, han de dar respuesta a la diversidad de necesidades que presenta el alumnado de los centros educativos garantizando una atencion personalizada, en funcion de las necesidades de cada uno. En esta obra se ha pretendido plasmar, a lo largo tres capitulos, la realidad educativa actual, partiendo, en primer lugar, de un recorrido historico desde los planteamientos de la Educacion Especial segregadora hasta la situacion actual de lucha por la Educacion Inclusiva. En el segundo capitulo se contemplan las medidas de atencion a la diversidad del alumnado recogidas en la reciente Ley Organica de Educacion (LOE). Por ultimo se profundiza en el concepto, la organizacion y el desarrollo de las tareas de apoyo dirigidas al alumnado que por diversas razones requiere una atencion educativa diferente a la ordinaria.

Un intento consciente de reclamar el discurso de la educación del que se ha apropiado la Nueva Derecha y relacionarlo con un programa de objetivos radicalmente democráticos para la escuela.

Las ochenta historias que componen este libro están basadas en hechos reales, y son un claro exponente de la meritoria labor realizada por uno de nuestros mejores cronistas de la Educación. La narracion, amena y rica en recursos expresivos, se mezcla armonicamente con interesantes dosis de informacion y opinion, mostrando, con un enfoque muy personal, la estrecha relacion existente entre periodismo y literatura.

La sociedad del conocimiento actual exige el dominio de un conjunto de competencias relacionadas con la práctica de la comunicación a través de redes telemáticas. Estas competencias se fundamentan en el dominio practico de los codigos de la comunicacion visual, sonora y digital que constituyen la esencia de los mensajes hipertextuales. Igualmente requiere adquirir habilidades para seleccionar y transformar la abundante informacion disponible en conocimiento util y en sabiduria personal.Los organismos internacionales como la ONU, la UNESCO, la OEA o el Consejo de Europa coinciden en subrayar el papel esencial de hacer realidad el reto solidario de la educacion para todos a lo largo de toda la vida, destacando la urgencia de formar al profesorado en estas competencias para que este las promueva en cuantas acciones educativas participe a lo largo de su vida profesional.Esta obra aporta claves para la integracion critica, multicultural y solidaria de las tecnologias de la informacion y la comunicacion en los programas educativos formales y no formales destinados a la infancia, la juventud y las personas adultas.

El objetivo de este libro es verter luz sobre las sucesivas fases del desarrollo infantil desde los tres a los nueve años, con el fin de hacer evidente que se trata de un proceso complejo,cuyas etepas, que se van edificando de manera consecutiva, no pueden abreviarse u omitirse arbritariamente, sin poner en serio peligro los fundamentos corporales y animicos del aprendizaje para toda la vida. Por individual que sea la manera en que cada niño recorre las etapas del proceso educativo, no dejan de haber determinadas leyes antropologicas de cuyo cumplimiento o incumplimiento puede depender el nivel de salud, creatividad y rendimiento de todo joven. Aqui pretendemos describir a grandes rasgos el mencionado proceso formativo, tratando aspectos concretos, ambitos especificos y preguntas sobre la praxis.

Antes de los seis años ocurren los primeros y tal vez más significativos aprendizajes motrices, cognitivos, afectivos y sociales, gracias a la relación establecida entre los niños, sus familiares cercanos y los docentes. En América Latina, la educación institucional de los más pequeños, implantada a fines del siglo XIX y comienzos del XX, ha sido una de las últimas conquistas de la infancia, pese a que todavía espera encontrar un lugar destacado en la agenda política pública. Con un trasfondo de desigualdad socioeconómica, pobreza e injusticia sostenido por ideologías neoliberales o, en el peor de los casos, dictaduras, la educación inicial ha quedado relegada en los países de la región. Sin embargo, el desarrollo del conocimiento, la autonomía, la creatividad y la expresión, así como la consolidación de valores sociales como el respeto y la solidaridad, constituyen aspectos cruciales de la formación inicial Esta obra ofrece, ademas de un diagnostico certe ro sobre la situacion latinoamericana, analisis sobre pro gramas pedagogicos exitosos aplicados en la Argentina, Brasil, Chile y Peru, debate sobre las concepciones filosoficas y politicas en pugna, y perspectivas sobre la formacion docente. Con lucidez, el volumen compilado por Ana Malajovich examina las acciones que debe instrumentar el Estado para la construccion de programas de educacion integrales que permitan que los ninos, aun en condiciones desiguales, puedan afrontar su desarrollo personal y social y proyectarse hacia un futuro mejor

Ingeniería Sin Fronteras e Intermón Oxfam editan la publicación Construir la ciudadanía global desde la universidad. El libro ofrece a educadores y formadores universitarios una serie de “propuestas

Este libro nos acerca a espacios que estuvieron llenos de vida, que cobijaron miles de historias, espacios ocupados por personas que tenían proyectos, que soñaban, que fueron felices y que sufrieron en esos escenarios... Analizar la escuela es analizar la sociedad que la sostiene y la impulsa. Por eso los textos que acompañan las imágenes de este libro nos permiten reflexionar sobre distintos modelos de escuela, sobre las funciones que se han encomendado al maestro, sobre oficios y formas de vida que ha barrido el tiempo.

En esta introducción a la pedagogía general se traza, en esencia, el marca de las referencias generales, irrenunciable para acercarse al saber pedagógico complejo y articulado por naturaleza. en tanto saber general sobre la informacion, la pedagogia se caracteriza por un campo reflexivo especifico. Ese campo reflexivo general es condicion y resultado, al mismo tiempo, del cruce recurrente entre dimension teorica y dimension experiencial que permite a la ciencia pedagogica moverse, dialectica y dinamicamente, entre una instancia analitica e interpretativa (critico-reflexiva) y una instancia proyectiva y transformativa (critico-emancipativa). La primera parte, la identidad de la pedagogia, se detiene en el itinerario de investigacion que llevo a la pedagogia a individuar su especificidad epistemologica. la segunda, la pedagogia entre las ciencias, entrelaza la contribucion de los diferentes saberes de las ciencias de la educacion en algunas tematicas cruciales, particularizando y brindando a cada una de ellas el especifico punto de vista pedagogico. La tercera parte, los lugares y los tiempos de la educacion, se dedica a analizar los multiples lugares (la escuela, la familia, el asociacionismo laico y religioso, los entes locales) y los diferentes tiempos (la infancia, la juventud, la edad adulta, la edad anciana) de la formacion. Todo esto en la perspectiva de la construccion de un sistema formativo integrado , capaz de optimizar las interconexiones institucionales y, de ese modo, capaz tambien de garantizar la fonacion de todos y para toda la vida. El volumen da cuenta de la problematicidad pero, al mismo tiempo, de la delicadeza y de la ineludibilidad de estas cuestiones, brindando una referencia constante a las indicaciones teoreticas que han guiado la reflexion pedagogica a partir de la segunda mitad del siglo xx.

Luis de Zulueta y Escolano (1878-1964) perteneció a la generación de institucionalistas e intelectuales cuyo afán europeizador y determinación en el ejercicio político les llevó a buscar y a desarrollar, dentro y fuera de nuestras fronteras, una intensa actividad intelectual y educativa. Las acciones politica, docente y periodistica constituiran el armazon del pensamiento pedagogico de Zulueta.