Libros de Historia y filosofía de la educación, página 35 de 190

Son muchos los que piensan que al niño, en la escuela o en el colegio, se le debe enseñar ante todo "lo básico", se le debe decir lo que es bueno y lo que es malo, y se le debe acostumbrar a obedecer y a dejarse guiar. Asimismo, existen amplios grupos de ideologia conservadora que insisten en que los estudiantes no deben leer determinados libros, en que no hay que exponerlos a los problemas sociales y en que solo hay que enseñarles un conjunto de valores (seleccionados, claro esta, por esos mismos sectores ideologicos). El presente libro, asi las cosas, se atreve a levantar la voz contra esa corriente pedagogica que propugna que el niño va a la escuela para que se le enseñe y no para debatir problemas ni para elegir opciones, y lo hace, sobre todo, para mostrar las deficiencias de ese sistema tradicional, rigido y burocratico, que no satisface las necesidades reales de nuestra sociedad. Una tercera edicion, revisada y ampliada por el doctor Jerome Freiberg a partir del original de Rogers, que no solo sigue propugnando que la mejor manera de ayudar a la juventud consiste en ayudarla a aprender, sino que subraya, en fin, que esa ayuda debe basarse en enseñarla a aprender -precisamente- como aprender.

En la concepción que Papert tiene de lo que debe ser una escuela moderna, el ordenador ocupa un lugar en el aprendizaje equivalente al que hasta ahora ocupaban el lápiz y el libro, pues, gracias a los nuevos medios informatizados, los niños pueden llegar a dominar areas del conocimiento cuyo grado de dificultad resulta hoy por hoy un obstaculo insalvable. El presente volumen no solo se erige en un esplendido manual para padres, profesores y estudiantes de todas las edades, sino tambien en un penetrante analisis sobre la naturaleza del conocimiento y del aprendizaje, asi como en una luz que ilumina el camino hacia el futuro de la educacion.

Aunque esta obra de A. Giordan versa sobre la problemática francesa en el ámbito de la enseñanza de las ciencias, sería un error pensar por ello que su aplicación a la situación española tendrá un alcance limitado. Lamentablemente, en nuestro pais tambien. tenemos planteados unos problemas muy similares. De hecho, no hay mas que acudir a los diferentes cursos, seminarios y encuentros de profesores para encontrar discusiones sobre la escasa asimilacion de conocimientos por parte de los alumnos, la inadecuacion de los programas escolares o las diferentes metodologias para relacionar mas estrechamente la ciencia y la vida cotidiana. Estos y otros problemas son los que trata el autor con una buena dosis de lucidez y precision, no solo exponiendo un racimo de buenas intenciones, sino datos concretos de sus investigaciones psicopedagogicas. En este sentido, y solo a titulo de ejemplo, resulta estremecedor -ademas de interesante- comprobar la concepcion tan deformada que tienen los alumnos de lo que es una experiencia o experimento. Parecen considerarlo una especie de truco cuyos resultados son mas o menos espectaculares y que se encuentra muy lejos de su practica escolar cotidiana. Tambien resultan muy utiles las tablas de los comportamientos optimos del alumno para conseguir determinados objetivos en la enseñanza de la ciencia y las diferentes propuestas acerca de la distribucion del equipo y material escolar en el aula.

La literatura científica sobre el emprendimiento alude a la educación como uno de los factores decisivos en la creación de una cultura emprendedora y adquisición de conocimientos que proporcionen competencias y destrezas utiles a los futuros emprendedores.Ademas, parece suficientemente demostrado el impacto que la educacion formal e informal tiene en la creacion de empresas, ejerciendo, ademas, un papel vehicular entre la disminucion de la pobreza y las redes de sociedades emprendedoras.El emprendimiento constituye un fenomeno cultural que encierra conductas, valores, creencias y modos de actuacion de su principal protagonista, el emprendedor. Es el encargado de ejecutar este cambio de rumbo que no es posible sin una adecuada formacion en competencias emprendedoras.Concretamente es fundamental trabajar, por un lado, el espiritu empresarial como mecanismo que impregna el conocimiento, facilita su propagacion y genera crecimiento economico. Y, por otro lado, el espiritu emprendedor que se construye a partir de la interseccion de elementos como oportunidad, caracteristicas del individuo emprendedor, educacion en actitudes y capacidades de empresariales. Trasfondo sobre el que el libro quiere aportar no solo una reflexion de corte pedagogico-social sobre el significado y alcance del emprendimiento como innovacion, sino tambien criterios eficaces para la toma de decisiones y el cambio social.

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Pretende mostrar las luces y sombras de la igualdad de género, los desequilibrios existentes en dicha igualdad, los estereotipos y prácticas que sostienen el dominio del patriarcado, aportaciones de las mujeres a la ciencia y a la sociedad, peso de las sinergias sociales y personales en el uso del tiempo y del espacio publico y privado en cada uno de los generos, responsabilidad del sistema educativo ante estos hechos, al fin y al cabo.

Segundo tomo en el que se presenta una serie de nociones generales relacionadas con la estadística inferencial. Se ocupa del estudio detallado de las diferentes tecnicas e instrumentos de recogida de informacion y de datos (observacion, cuestionario, entrevista, escalas, test...). Finalmente, aborda el analisis de las caracteristicas tecnicas que deben reunir los instrumentos de recogida de informacion y datos. Concluye con la presentacion de una serie de directrices para elaborar los informes de investigacion.

Uno de los desafíos de la escolaridad obligatoria es asumir su universalidad y responder de forma adecuada a las necesidades que se derivan de la diversidad cultural de los estudiantes. Si todos están obligados a asistir a la escuela, esta ha de ofrecer experiencias escolares optimas y trabajar por el logro de los mejores resultados que cada alumno o alumna pueda alcanzar.

El libro "Lo que no se da, se pierde" recoge, por una parte, el origen y desarrollo del Proyecto Educativo y de Cooperación Internacional al Desarrollo "UBU-Bangalore" (2004-2019) que comenzó su andadura en la ciudad de Puyo (Ecuador) y que continuo en la ciudad de Bangalore (India) en el año 2007, hasta el presente año 2019. Por otra, las experiencias de algunos de sus protagonistas. Ellos son estudiantes de las diversas especialidades de la Universidad de Burgos. Tambien lo son algunas personas pertenecientes a las contrapartes, tanto en Ecuador como en India. Igualmente, algunas personas de diferentes colectivos de la sociedad burgalesa que han conocido de cerca o han colaborado de manera expresa con este proyecto Educativo y de Cooperacion Internacional al Desarrollo. Son 15 años de proyectos que recogemos como retazos para la memoria y que hemos enmarcado en los diversos actos conmemorativos de los 25 años de vida de la Universidad de Burgos. In itinere, veritas (En el camino esta la verdad), lema de la Universidad, nos ha llevado por las sendas y caminos de otros paises que nos permiten conocer mejor los nuestros.

«Todos los humanos albergamos en nuestro interior una semilla de valentía, coraje y de servicio a los demás. De nosotros depende cultivarla y regarla cada día o, simplemente, quedarnos quietos y ver

En este libro se estudian las Ordenaciones de la Universidad de Barcelona de 1638, que habían quedado inéditas. Se trata de la normativa más importante y duradera del Estudio General de Barcelona, que tuvo una amplia influencia en las universidades catalanas del Barroco. Rafael Ramis Barcelo y Pedro Ramis Serra reproducen el texto original en catalan, y ofrecen una traduccion anotada al castellano, precedida por un estudio preliminar.

Esta obra colectiva presenta diferentes opciones de formación del alumnado y de fortalecimiento de las capacidades docentes. Combina diferentes formas metodológicas y enfoques de intervención y aspira a favorecer el desarrollo de las competencias transversales afines. Acciones y propuestas de innovacion conducentes a la integracion del conocimiento, interdisciplinares, en titulaciones de grado y posgrado cuya finalidad es potenciar la generacion de conocimiento critico y la formacion de personas que incorporen una mirada etica y global en el ejericio de su futura profesion

El acto de pedir auxilio tal vez sea el mayor gesto de humildad de cualquier ser humano. SOS Educación Pública lo es. Es un gesto de humildad profesional, de solida­ridad, de solicitud de ayuda inmediata y urgente al ámbito educativo público. La indisciplina. La sinrazón tolerada, admitida y normalizada en las aulas es tan indignante, abrumadora e insoportable que urge aceptar la deconstrucción absoluta de nuestro sistema educativo actual. Lanzando al universo el nuevo término «educacionismo» para combatir los efectos destructivos de todos los «ismos» de estas últimas décadas, implanta­dos intencionadamente, llevándonos a un sometimiento intelectual y educati­vo sin precedentes. La cuestión es ¿qué respuestas está dando la educación pública a la tragedia humanitaria existente, a la deshumanización de lo humanitario? La respuesta es ninguna, salvo que las escuelas se hayan convertido en el alia­do perfecto de un sistema elitista que considera la educación como el medio más eficaz de control mental de masas existente. Llegó el momento, en la segunda década de este siglo, de cambiar la realidad de las aulas del siglo XXI. Llegando a la conclusión de que la lingüística se transforma en química, creyendo firmemente que este libro puede resumirse en una fórmula mental «SC3». Silencio ante la barbarie. Conocimiento de la realidad docente. Conciencia como nuevo estado colectivo. Contrariedad de lo establecido. SOS. Educación Pública.

Este libro presenta los resultados de investigaciones recientes sobre seguimiento de estudiantes y egresados de los títulos de maestro, del análisis de su inserción profesional y de la satisfacción de sus empleadores. La realizacion de dos proyectos subvencionados por el Instituto de las Culturas de la ciudad autonoma de Melilla y la Oficina de Transferencia de Resultados de la Investigacion de la Universidad de Granada, desarrollados entre 2018 y 2020, ha permitido obtener un texto centrado especificamente en los titulos de maestro. En el se muestran datos de gran valor para la mejora de la empleabilidad de sus egresados, ya que se ha adoptado una perspectiva de analisis desagregada de los habituales estudios generales que comparan diferentes titulaciones. Ademas, este es el primer estudio de su tipo, realizado en las universidades andaluzas, que se lleva a cabo contemplando un contexto de diversidad cultural, lo que aporta una dimension de novedad y utilidad para mejorar la realidad analizada. Oswaldo Lorenzo Quiles (coord.) es vicedecano de Investigacion, Proyectos Internacionales y Transferencia de la Facultad de Ciencias de la Educacion y del Deporte de Melilla (Universidad de Granada).

El propósito de explicitar detalladamente en este libro formas, orientaciones y procedimientos capaces de conseguir un aprendizaje significativo para las nuevas generaciones, nace del interes por intentar y dar una educacion mas satisfactoria e inclusiva a muchos niños y adolescentes. El autor tiene la conviccion de que la educacion todavia no se ha enterado de la superficialidad con que actua en los contenidos que realmente interesan a los escolares, en considerar la grandeza existente en cada alumno, y en el uso efectivo de metodologias activas para conseguirlo. Cada persona viene a este mundo con su grandeza particular y, desde la mas temprana infancia, hay que identificar y potenciar el conjunto de caracteristicas y valores con los que llega y que le son propios. Obviamente, que existen condicionamientos, unos mas serios que otros, provenientes del medio familiar, escolar, social y hasta personal. No obstante, si el sistema de cada centro educativo cuenta con una diversidad de profesionales para prestar la atencion requerida y diferencial a cada escolar, se podran superar con exito esos condicionamientos. Creemos, que es posible, y hasta facil, mejorar el proceso del aprendizaje si al profesorado de cada centro se le restituye la capacidad y la iniciativa de dar respuesta

La educación superior no es un arquetipo que se define de una vez y para siempre. Como espacio de intervención profesional -común a miles de profesores repartidos por el mundo en múltiples titulaciones y especialidades-, se reclama tambien como un campo de estudio y de investigacion permanente que exige repensarla en gerundio; porque la educacion superior es obra humana felizmente inacabada, que no se agota en las disposiciones normativas ni se erige en doctrina de manual. La educacion superior, si quiere serlo, se acompasa a los tiempos; lo suyo es servir como motivador contrapunto a rutinas e inercias y como incisivo contraste a intereses espurios. Repensar la educacion superior es lo que ha hecho siempre el profesor Miguel Ç. Zabalza, a quien se homenajea con este libro. Y en eso estan tambien todos los autores que participan en el. De ahi se explica el subtitulo Miradas expertas para promover el debate. Pues todo cuanto se presenta en este libro sobre la innovacion educativa, el diseño curricular, la calidad social, la enseñanza universitaria, la pedagogia inclusiva, la digitalizacion, la formacion del profesorado, el liderazgo, la investigacion-accion, los estudiantes y la evaluacion, aspira a suscitar un debate con los lectores, ya sean profesores, investigadores o estu

En la vida universitaria se vienen sintiendo por doquier los efectos de una cultura tecnocrática que considera superflua la formación en humanidades y que somete la entera actividad académica a parámetros cuantitativos de medicion propios del mundo empresarial. Estos peligros son muy serios, pero no del todo nuevos. Ya en 1798, Immanuel Kant publico un libro titulado El conflicto de las facultades, en el que advertia tempranamente de las amenazas que se cernian sobre la filosofia y las humanidades. El titulo de su libro es utilizado aqui de marco conceptual y de estimulo para reflexionar sobre las razones que estan conduciendo a una crisis de las humanidades en la formacion universitaria contemporanea y para debatir sobre los modelos de verdad y de sociedad que subyacen a este proceso.