Libros de Historia y filosofía de la educación, página 36 de 192

«En educación no hay un lenguaje universal; este es siempre el lenguaje de alguien, de este y de esta, de aquel y de aquella en su biografía y situación concreta. No hay, por tanto, respuestas educat

Esta contribución al conocimiento de la historia de la Universidad de Alcalá, reúne, analiza y explica algunos de los documentos más relevantes del Colegio de las Santas Justa y Rufina, o"Colegio de los Sevillanos". Se reconstruye la trayectoria de esta institucion educativa vinculada a la Universidad de Alcala como aportacion al conocimiento de la estructura universitaria colegial, que esta experimentando avances notables, y asi lo refleja la bibliografia reciente. Presentamos al lector una historia de este colegio menor universitario, erigido en una etapa en la que un buen numero de"fundadores universitarios"fueron obispos y personalidades eclesiasticas que atendian a los dictados del Concilio de Trento. El modesto Colegio de las Santas Justa y Rufina, a partir del patronato dispuesto en su testamento por el racionero de la Catedral de Sevilla Lucas Gonzalez, natural de Miedes de Atienza (Guadalajara), atrajo primero a estudiantes procedentes de la lejana Sevilla, y despues de la tierra del fundador y de otros muchos lugares, hasta su agregacion al Colegio de Santa Catalina Martir o de los Verdes en la reforma de 1781. Las claves del libro las encontramos en el modo de vida y la procedencia de los colegiales, algunos de ellos criollos americano o extranjeros, o el peculiar caso de dos hermanos mellizos que ade...

Este libro busca los lmites del pensamiento racional , que desde Descartes ha sido implacable con Europa.Durante los siglos XIX y XX , la medida de la inteligencia gir siempre sobre los ejes del conocimiento lgico.Durante muchos aos , no se prest demasiada atencin a formas ms creativas por considerarlas caticas y poco aplicables en educacin.Ayudando a la mosca a salir de la botella pretende , como Wittgenstein , sealar los defectos de los sistemas lineales y cerrados. Estos sistemas han sido construdos con un lenguaje lineal y prisionero de normas sintcticas.Hemos descubierto con la crisis que lel sistema educativo debe cambiar y que si solamente se basa en sistemas cerrados y lineales , ha entrado en una va muerta y ya no tiene ms recorrido.AHORA , POR DOQUIER GRITAMOS QUE HAY QUE DESARROLLAR LA CREATIVIDAD EN LAS AULAS.En 1994 , escrib EN BUSCA DEL MTODO CREATIVO siendo entonces la primera denuncia en Espaa de la necesidad de aplicar la creatividad en las aulas.Ahora , escuchando el vocero de los que consideran nuestro sistema educativo un sistema cerrado , vuelvo a la carga con este nuevo libro.Espero que con ms odos dispuestos ,sirva para ayudar el cambio.

Tras una semblanza del profesor Ruiz Berrio en su trayectoria profesional, se abordan, a través de distintos estudios, temáticas educativas articuladas en cinco líneas de investigación, que fueron las que fundamentalmente desarrollo Ruiz Berrio: historia de la educacion y metodologia de la investigacion historico-educativa, educacion comparada, historia de la infancia y de la educacion infantil, patrimonio historico-educativo e historia y politica educativa en Madrid. En esta obra han participado algunos de los especialistas mas relevantes en dichas materias, colegas, amigos y compañeros de Berrio, asi como representantes de las sociedades y entidades cientificas a las que este pertenecio.

Se pretende conseguir con un golpe de vista y de todos los sentidos una aproximación a la labor que realizada la Unesco en materias de educación

"Como ante una novela (¿una novela pedagógica de nuevo tipo?), los lectores de Tejer un destino quedarán atrapados en un texto-tejido surgido de una potente y original investigación de doctorado. Se trata de un tejido que logra entrelazar las variadas clases de hilos de la historia: las vidas/voces de los sujetos, los mandatos de las instituciones, las logicas de las practicas, los avatares de las politicas, el microrrelato de la vida cotidiana, los hechos revulsivos de dos decadas intensas que encuentran en Cordoba (Argentina) una de sus mas singulares versiones.Coria urde los hilos: organiza con exhaustividad un profuso material documental (impreso y oral) para luego hilvanarlo, zurcirlo, tramarlo en un poderoso y necesario relato al servicio de una historia de la pedagogia que mucho le debe a la historia cultural, a la historia de las ideas, a la pedagogia misma como tejidos mayores con el que el texto de Coria trama un dialogo. Se trata de un tejido calado, hecho con muchas mas que dos agujas, poroso en sus posibilidades de sumar a su urdimbre los hilos de una historia que se asume como un tejido multitramado que se enriquece a medida que el lector avanza en el desafiante vertigo de lectura que produce la proliferacion de fuentes e informaciones, problematizaciones y conceptos que esta investigacion ha sabido hilvanar.Tejido que muestra sus pespuntes, este libro, producto de la tesis de doctorado de su autora defendida en el ambito del CINVESTAV (Mexico), se convierte en un modelo, a la manera de un viejo figurin que indicaba las formas, los cortes, los pasos a seguir para la mejor confeccion; en este caso, la confeccion de una escritura que se destaca por su modo de narrar ameno y vigoroso, hilado en una pluralidad de disciplinas y liado (atados y asegurados los fardos de hilos) con lias de notable rigor conceptual.La impronta de la doctora Coria acaso podria sintetizarse con el verso 327 del Carmen 64 de Catulo, cuando dice: Girad, husos, girad arrastrando los hilos del destino. Husos de aquellos que hicieron de la pedagogia, profesion, politica y destino de vida. Como la propia autora." Dr. Gustavo Bombini (UBA, UNLP, UNSAM)

?En varios países, el enfoque por competencias forma parte de las responsabilidades de la profesión docente. El objetivo es permitir a los estudiantes enfrentarse gradualmente a la complejidad del mundo que les rodea, mediante conocimientos que les servir

Este libro, compuesto por frases de grandes pensadores, está dedicado a todos aquellos quienes, con el hilo del lenguaje, fortalecen cada día la educación. Enseñar, así mezclada la “e” con la “o”: en

El objetivo de esta obra es reflejar la valoración aportada por los profesionales de Educación Infantil en una serie de dimensiones que determinanla calidad en esta etapa educativa. Después de analizar algunos de los estudios nacionales e internacionales sobre los indicadores de la calidad en Educacion Infantil y cruzar sus resultados, se ha llegado a la elaboracion de un cuestionario sistematizado aplicado a traves de diferentes vias. Los datos obtenidos a traves del cuestionario se han completado mediante entrevistas y grupos de discusion.Este libro proporciona un mayor conocimiento del proceso educativo y posibilita la toma de decisiones relacionada con las mejoras en la practica educativa cotidiana y la gestion del centro infantil como institucion social.Esta destinado, especialmente, a estudiantes de tercer ciclo, master, doctorandos, investigadores educativos y profesionales interesados en conocer y mejorar la calidad de la enseñanza en la etapa infantil.

Con este libro llegarás a conocer las percepciones que sobre las tutorías, tienen los estudiantes y los profesores de los estudios de Enfermería de la Universidad de Sevilla. Se compararon las opiniones de ambos colectivos, ademas, de las diferencias en funcion de variables sociodemograficas. Y se han encontrado diferencias en un numero importantes de las variables. Ademas, se han evidenciado influencias de las variables sociodemograficas en estas. En general, se ha observado una escasa planificacion de las tutorias, y de la evaluacion y calificacion de las mismas. Las cuestiones mas abordadas han sido las academicas. En las tutorias se atiende fundamentalmente de forma individual, en el despacho del profesor o por correo electronico, y el grado de utilizacion de las mismas es bajo. Profesores y estudiantes, se han mostrado bastante o muy satisfechos con las tutorias. En las propuestas de mejora, han ocupado el primer lugar los aspectos relacionados con la planificacion de las tutorias en ambos grupos. Las preferencias tematicas de los estudiantes, han sido mayoritariamente sobre cuestiones academicas y profesionalizantes. Para finalizar, decir que los resultados de este estudio pueden tenerse en cuenta para el desarrollo de intervenciones orientadas a la mejora de la calidad de las tutorias universitarias.

La obra afirma que los cursos puntuales no cubren los objetivos de mejora. Es mucho más eficaz una formación intensiva en didáctica de las ciencias y una posterior puesta en práctica de los conocimientos adquiridos participando en investigaciones e innovaciones (I+i)

Aprendiendo a ser feliz. Aprendiendo a vivir. Aprendiendo a ser feliz. Aprendiendo a disfrutar, los momentos m#gicos que nos brinda la vida, con amor. Y cuando no sepas hacia d#nde ir, sigue el cami

The need to engage students is a common theme within higher education. However, the exact meaning of engagement is itself more nebulous.Engagement may be thought of as how much effort and active learning students make with their studies.There are some approaches to categorising and measuring engagement that can be helpful when planning teaching and learning and the supporting activities. The opportunity to monitor attendance, attempts at formative work and accessing course materials offered by computer based and supported learning environments provides new opportunities to measure engagement.This book discusses leadership practices, perspectives and the impact of technology on student engagement in schools.

Este libro divulga y da a conocer la evolución y consolidación del conocimiento teórico de la educación en España, tan necesaria y pertinente en el contexto actual del Espacio Europeo de Educación Superior. La contribucion mas valiosa de este libro es el enfoque interdisciplinar que ha permitido la combinacion del analisis historico y el epistemologico, como se puede comprobar en la mayoria de los capitulos, que se organizan en tres bloques complementarios: en primer lugar, se analiza la genealogia disciplinar de la pedagogia desde diferentes enfoques y perspectivas; en segundo lugar, se profundiza en los actores o protagonistas del desarrollo de esta disciplina en el contexto universitario, y, en tercer lugar, se plantean las directrices actuales de la Teoria de la Educacion. Tal analisis, que ya ha sido realizado en otros paises o, en el nuestro, en otros ambitos disciplinares, era necesario desarrollarlo en el entorno de los estudios de pedagogia, magisterio y educacion social de nuestras universidades. Por ello, esta obra constituye un manual de referencia para los alumnos de grado y posgrado que cursen estudios en las Facultades de Educacion, Humanidades y Ciencias Sociales de las universidades españolas.

El libro Aulas modernas. Nuevas perspectivas sobre las reformas de la enseñanza secundaria en la época de la JAE pretende ofrecer un renovado enfoque sobre el desarrollo de la enseñanza secundaria en la sociedad española del primer tercio del siglo XX, concentrando su atencion en las reformas e innovaciones promovidas por la Junta para Ampliacion de Estudios e Investigaciones Cientificas para mejorar la calidad de ese nivel educativo. Las nueve contribuciones de la obra aportan nuevos conocimientos sobre dos aspectos significativos de esas reformas e innovaciones. Por una parte se ofrece relevante informacion sobre la labor de un amplio grupo de profesores que introdujeron innovaciones en la practica docente de asignaturas como las ciencias naturales, la geografia, la psicologia, y la lengua y literatura. Por otro lado se presentan diversos analisis de casos para dar a conocer el considerable esfuerzo efectuado por la Segunda Republica para elevar la calidad de la enseñanza secundaria e incrementar las tasas de escolarizacion abriendo sus aulas a las mujeres de manera decidida. Esta obra poliedrica, donde han confluido historiadores de la ciencia y de la educacion, pretende por tanto ayudar a conocer mejor el sistema educativo publico español y la historia de su educacion secundaria que durante largo tiempo ha sido el pariente pobre de la investigacion historico-educativa.

Cuando hace unos años la Unión Europea se impuso el imperativo de modernizar la industria del conocimiento y en particular sus universidades, puso de manifiesto la crisis de la institución y de su propia identidad; evidentemente, ni el conocimiento ni la universidad se agotan en el concepto de industria. Sabemos que cuando John Henry Newman planteaba su idea de universidad a mediados del siglo XIX ya se hablaba de crisis de la institucion. Que se seguia hablando de ella en 1908 cuando Ortega y Gasset denuncio la labor educativa en Alemania, asegurando que se trataba de una fabrica para falsificar seres humanos. Y de crisis escribieron figuras universitarias como Allan Bloom, Derek Bok y Jaroslav Pelikan en un entorno en el que se calificaba a las mejores universidades americanas de supermercados . Los autores de esta obra no se alinean con partidos ni ideologias; tampoco pretenden ofrecer un programa de accion que amplie, corrija o contradiga lo que ya estan haciendo los rectores a su nivel y los gobernantes en el suyo. Su interes se centra en reconsiderar los aspectos profundos y esenciales del oficio universitario, y hacerlo de manera que iluminen el espacio donde se ejerce esta profesion.

El libro ofrece una visión general de la realidad educativa bajo el primer franquismo a través de contribuciones de reconocidos especialistas sobre los diferentes ámbitos. Con el cambio de rumbo que

Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación, además de exigir un lógico y necesario cambio en el paradigma metodológico educativo, ofrece nuevos espacios de aprendizaje: los ámbitos virtuales. Quizas resulte paradojico hablar de ambitos virtuales. ¿Por que? Definiendo la palabra ambito como un espacio comprendido dentro de limites determinados, y reconociendo que llamamos virtual a todo aquello que tiene existencia aparente y no real, la paradoja esta servida. El empleo de estos terminos unidos dentro de una misma frase, ambito y virtual, no esta exento de ciertas contradicciones. Por un lado podemos confrontar la realidad de los ambitos, la presencia fisica y sensible de cualquier espacio, con la irrealidad o apariencia de lo virtual. Hasta no hace mucho, cualquier proceso de Enseñanza-Aprendizaje basaba la mayoria de sus recursos materiales y espacios fisicos utilizables en el entorno cercano, otorgando asi a cualquier programacion un plus de cercania y contextualizacion en lo que se refiere a sus educandos. Pero , ¿hasta que punto podemos decir que lo virtual no es real? Ciertamente habra objetos virtuales inexistentes, pero no ocurre asi con todos. Tambien se pueden virtualizar realidades. Y es esa virtualizacion de realidades lejanas a nuestro entorno o poco asequibles la que ofrece unas posibilidades inimaginables a los entornos educativos. ¿Y por que no?, las apariencias virtuales (y no reales) tambien posibilitan multitud de tareas y actividades donde impere la creatividad y originalidad, cualidades desafortunadamente un tanto olvidadas en el actual Sistema Educativo. ¿Virtual = irreal? Entonces, cuando en algun capitulo se habla de alumnos virtuales , ¿existen o no?, ¿son reales o simplemente imaginaciones nuestras? Tambien hay capitulos dedicados a carreras virtuales..., ¿se conseguiran titulaciones reales, o no serviran para despues conseguir un trabajo relacionado? Logica e indudablemente, se trata de alumnos reales, y de carreras reales. Otros temas tratados en algunos capitulos: universidades virtuales, museos virtuales, aulas virtuales, entornos virtuales, comunidades de indagacion virtuales, formacion universitaria virtual Pero el elemento principal de este libro no lo protagonizara la realidad o irrealidad que aportan las TIC a la Educacion. El eje principal que vertebrara la idea final de lo que aqui se expone incidira en gran medida en los limites que se atribuyen a cualquier ambito en la definicion dada por la Real Academia de la Lengua Española.

Los resultados de la investigación que presentamos en este libro son el fruto de dos años de trabajo con el objetivo de rescatar y poner en valor los orígenes y el desarrollo de un centro de enseñanza superior durante cuarenta años, cuya titularidad ha sido siempre ostentada por la Congregacion de las Hermanas de Pureza Maria.......

Pintar un paisaje alentador y halagüeño de lo que supone la inversión en investigación, desarrollo e innovación supone todo un ejercicio de imaginación al alcance de muy pocos, tal y como se han ido