Libros de Historia y filosofía de la educación, página 37 de 192

Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación, además de exigir un lógico y necesario cambio en el paradigma metodológico educativo, ofrece nuevos espacios de aprendizaje: los ámbitos virtuales. Quizas resulte paradojico hablar de ambitos virtuales. ¿Por que? Definiendo la palabra ambito como un espacio comprendido dentro de limites determinados, y reconociendo que llamamos virtual a todo aquello que tiene existencia aparente y no real, la paradoja esta servida. El empleo de estos terminos unidos dentro de una misma frase, ambito y virtual, no esta exento de ciertas contradicciones. Por un lado podemos confrontar la realidad de los ambitos, la presencia fisica y sensible de cualquier espacio, con la irrealidad o apariencia de lo virtual. Hasta no hace mucho, cualquier proceso de Enseñanza-Aprendizaje basaba la mayoria de sus recursos materiales y espacios fisicos utilizables en el entorno cercano, otorgando asi a cualquier programacion un plus de cercania y contextualizacion en lo que se refiere a sus educandos. Pero , ¿hasta que punto podemos decir que lo virtual no es real? Ciertamente habra objetos virtuales inexistentes, pero no ocurre asi con todos. Tambien se pueden virtualizar realidades. Y es esa virtualizacion de realidades lejanas a nuestro entorno o poco asequibles la que ofrece unas posibilidades inimaginables a los entornos educativos. ¿Y por que no?, las apariencias virtuales (y no reales) tambien posibilitan multitud de tareas y actividades donde impere la creatividad y originalidad, cualidades desafortunadamente un tanto olvidadas en el actual Sistema Educativo. ¿Virtual = irreal? Entonces, cuando en algun capitulo se habla de alumnos virtuales , ¿existen o no?, ¿son reales o simplemente imaginaciones nuestras? Tambien hay capitulos dedicados a carreras virtuales..., ¿se conseguiran titulaciones reales, o no serviran para despues conseguir un trabajo relacionado? Logica e indudablemente, se trata de alumnos reales, y de carreras reales. Otros temas tratados en algunos capitulos: universidades virtuales, museos virtuales, aulas virtuales, entornos virtuales, comunidades de indagacion virtuales, formacion universitaria virtual Pero el elemento principal de este libro no lo protagonizara la realidad o irrealidad que aportan las TIC a la Educacion. El eje principal que vertebrara la idea final de lo que aqui se expone incidira en gran medida en los limites que se atribuyen a cualquier ambito en la definicion dada por la Real Academia de la Lengua Española.

Los resultados de la investigación que presentamos en este libro son el fruto de dos años de trabajo con el objetivo de rescatar y poner en valor los orígenes y el desarrollo de un centro de enseñanza superior durante cuarenta años, cuya titularidad ha sido siempre ostentada por la Congregacion de las Hermanas de Pureza Maria.......

Pintar un paisaje alentador y halagüeño de lo que supone la inversión en investigación, desarrollo e innovación supone todo un ejercicio de imaginación al alcance de muy pocos, tal y como se han ido

Bolonia nos ha supuesto al profesorado universitario el tener que repensar nuestras materias para adaptarlas a las nuevas exigencias. Y aún estamos en ello. Cuando los países europeos, el 19 de junio de 1999, revalidaron la importancia de un desarrollo armonico del Espacio Europeo de la Educacion Superior y matizaron y concretaron algunos temas ya iniciados en acuerdos precedentes, se pretendia, sobre el papel, la adopcion de un sistema comprensible y comparable de titulacion que permitiese la competitividad internacional. En la realidad, mas alla de los procesos burocraticos y las urdimbres administrativas de este sistema global, en el meollo de la propuesta se halla la enseñanza, o sea, la accion del profesorado, y ahondando aun mas, la voluntad, la constancia, el empeño del profesorado. Conseguir que su materia, ademas de ser comprendida y aprendida, sea utilizada con eficiencia, en una cadena sin fin de tareas compartidas, donde se cruzan profesor y alumno, y luego profesional e investigador, requiere de un gran esfuerzo basado en la ilusion y el interes que los profesores y profesoras ponen en su tarea diaria. Un ejemplo de este empeño es el libro que se presenta, El EEES: Adaptacion, problemas y soluciones. En el se recogen variadas experiencia docentes, situaciones particulares con soluciones adaptables y comprensibles. Ejemplos de formas de afrontar ese reto convergente que se nos ha dado: descripcion de competencias, accion tutorial, metodos de evaluacion, metodologias de aprendizaje, etc.

¿Se pueden mezclar el coaching y la educación? ¿Se puede emplear el coaching para

Cuando se escribe, tal vez siempre, pero sobre todo cuando se escribe como resultado o proceso de investigar se impone la tarea de un pensar que se adelante a recorrer lo que se resiste a ser explorado . Estas palabras de Heidegger, tomadas fuera del contexto en que las dijo, bien pueden aqui servir para salvar a la escritura de su condena platonica y situarla frente al juicio socratico de discriminar si se escribe bien o mal . Juicio que finalmente solo podremos llevar a cabo mediante la lectura. Y, paradojicamente, o tal vez no tanto, para llegar al veredicto, en la lectura de nuevo se impone la tarea de un pensar que se adelante a recorrer lo que se resiste a ser explorado . En ambos casos, ese adelantarse y ese recorrer son la condicion, la posibilidad, de una cierta etica y valor de la escritura y la lectura. Y, en este punto y momento de esta meta-[escritura/(re)lectura], subitamente surge la resistencia de lo explorado frente a este pensar-lo, descubriendo-se/nos ampliado en si y en un pensar-lo tambien ampliado: adelantarse y recorrer valen como condicion suficiente, pero no necesariamente necesaria; tambien vale retrasarse y detenerse o revertir . Asi pues, tal vez lo autentico y valioso de la escritura y la lectura este en el desfase espaciotemporal del pensamiento frente a lo que explora al ser escritura y al ser lectura. Y en ese ser escritura y ser lectura, comprender que el Ser es algo que se consume, hoguera sin leña echando llamas desde el sueño . Desde el sueño y hacia el sueño. Escribiendo/leyendo al soñar, y, soñando al escribir/leer. Si existe tal comprension, el residuo irreductible (ser) de la combustion inevitable (sueño) se torna bello en su identidad con la esencia (sabiduria): la opacidad del trazo ontologico al consumarlo (escribir) o consumirlo (leer)- equivale a la transparencia epistemologica.

Este libro pretende contribuir a la dignificación de la Escuela Pública y de todas aquellas personas que con su compromiso militante trabajan incansablemente, con dedicación, con esperanza, con pasión, para hacer realidad una educacion emancipadora que capacite a los seres humanos a tomar las riendas de su vida e intervenir activamente en la transformacion de una sociedad terriblemente desigual e injusta. Es un libro que reivindica la educacion como derecho inalienable de la persona y no como un negocio en manos de los mercados. Que reivindica las escuelas como espacios de vida, de creacion y recreacion de la cultura, de vivencias democraticas, de experiencias de convivencia en las que la sensibilidad, la ternura, la alegria, la paciencia, la perseverancia y los afectos permitan combatir los procesos de deshumanizacion creciente, de expolio natural y de marginacion y exclusion social.Es un libro desde la accion y para la accion, donde se ofrecen propuestas, alternativas, ideas y pensamientos para repensar la educacion, para promover alternativas educativas desde la inclusion, la participacion, los derechos humanos, los saberes relevantes y el valor formativo de las protestas. Un libro para redescubrir y hacer posible el valor etico y las potencialidades de las escuelas publicas.

¿Qué es el éxito?, ¿alcanzar un buen puesto de trabajo?, ¿tener una familia?, ¿ser socialmente bien valorado?, ¿disponer de un grupo de amigos sano?, ¿todo eso a la vez?, ¿ninguna de esas cosas? Es probable que cada uno de vosotros de una respuesta diferente a estas cuestiones y, sin embargo, estamos seguros de que deseais lo mejor para vuestros hijos. Son ellos, y no nosotros, quienes deben definir su propio concepto de exito... o de felicidad. Nuestra mision como padres es brindar a los hijos el mejor contexto posible para su pleno desarrollo.

José E.Lillo fue un pedagogo importante enla primera mitad del siglo XX. Su trayectoria simboliza los cambios sufridos por el educación española desde la II república, el franquismo y la actualidad

L’obra que us presentem troba el seu antecedent en el llibre Les Pràctiques d’Educació Social. Eines per al seu desenvolupament, publicat al 2004 pel Servei de Publicacions de la UAB, en el marc de l

El juego físico, sin estructuras y en espacios abiertos, es la válvula de escape perfecta para ayudar a los niños a reducir su estrés y para animarles a resolver cualquier aspecto emocional relativo a sus experiencias diarias. Consiga que los niños y niñas disfruten y se diviertan jugando al aire libre con esta maravillosa coleccion de mas de 100 juegos tradicionales y juegos nuevos, que pronto se convertiran en sus favoritos. Los juegos estan dirigidos a niños de entre 5 y 11 años, y se pueden adaptar muy facilmente para practicarlos de forma individual, en grupos pequeños o incluso con grupos numerosos. Con estos juegos, los niños aprenderan a cooperar y a ayudar a sus compañeros y compañeras; aprenderan a compartir y a resolver problemas. Todo ello son valores y habilidades que llevaran consigo a lo largo de su vida. Todos los juegos estan descritos y explicados de modo sencillo. Los materiales que utilizan, balones, aros o cuerdas, son plenamente accesibles en cualquier contexto. Un libro sumamente util, por igual, para docentes de nivel primario y para monitores de tiempo libre.

La investigación y la innovación educativa representan, dos de las herramientas más importantes que el profesorado tiene para mejorar la práctica educativa y con ellas, los aprendizajes de los estudiantes. El volumen propone una reflexion del ejercicio docente a traves de una serie de experiencias para el desarrollo profesional del profesorado en educacion superior.La investigacio i la innovacio educativa representen dues de les eines mes importants que el professorat te per a millorar la practica educativa, i amb elles els aprenentatges dels estudiants. El volum proposa una reflexio de l''exercici docent a traves d''una serie d''experiencies per al desenvolupament professional del professorat en educacio superior.La investigacion y la innovacion educativa representan, sin duda, dos de las mas importantes herramientas que los profesores tienen para mejorar la practica educativa y con ellas los aprendizajes de los estudiantes. Si una de las funciones fundamentales de la educacion es la transformacion social, la investigacion y la innovacion docente deben llegar a ser un instrumento clave para influir en los cambios sociales necesarios y no un simple nombre que vista su actividad profesional. Una reflexion sobre el ejercicio de la profesion docente, sobre el papel que tienen los educadores y la importanci...

Es natural que queráis saber quiénes somos y a qué venimos. No tengáis miedo. No venimos a pediros nada. Al contrario; venimos a daros de balde algunas cosas. Somos una escuela ambulante que quiere ir de pueblo en pueblo. Pero una escuela donde no hay libros de matricula, donde no hay que aprender con lagrimas []. Porque el Gobierno de la Republica nos ha dicho que vengamos ante todo a las aldeas, a las mas pobres, [], y que vengamos a enseñaros algo, algo de lo que no sabeis por estar siempre tan lejos de donde otros lo aprenden, y porque nadie ha venido a enseñaroslo; pero que vengamos tambien, y lo primero, a divertiros. Asi se presentaban las misiones pedagogicas que desde 1931 visitaron mas de mil pueblos cargados con peliculas, libros, discos, cuadros, titeres y artilugios.

El presente libro, sobre las virtudes, nace como complemento a Valores para la convivencia publicado en esta misma editorial. Valores y virtudes no son antagónicos sino complementarios. Para ser «bu

En este pequeño libro hallará el lector una pequeña síntesis de lo que la Universidad de Alcalá ha sido a lo largo de la historia, desde sus orígenes como"Studium Generale"en 1293, hasta lo que hoy es, ya en el siglo XXI. Si bien pocas huellas nos quedan de aquellos primeros estudios de finales del siglo XIII, si que son multiples los testimonios que conservamos de su fundacion como Universidad por el Cardenal Cisneros en 1499.

La idea de este libro obedece a la sistemática reflexión de un grupo de colegas inmersos en el campo de la investigación educativa. Cada uno de ellos ha trabajado para construir un texto que reúna las caracteristicas deseables de una investigacion educativa. Desde esta perspectiva, el proposito central de este libro es mostrar diferentes investigaciones en donde el eje articulador es la comprension del sentido en las interacciones cotidianas, reconociendo la dimension subjetiva de los actores como un elemento presente en todos los actos de la vida. La perspectiva comprensiva es el fundamento teorico que respalda los diferentes textos, con los que se pretende mostrar la utilizacion de tales elementos en la indagacion educativa.

En esta obra se tratan de ordenar importantes cuestiones educativas, que es preciso re-pensar aquí y ahora. Lo que el lector se encuentra al adentrarse en el libro es un espléndido desarrollo, en primer lugar, de los fundamentos, desde la educacion como idea, hecho y desafio, al ser humano como condicion de posibilidad y horizonte de la educacion. En segundo lugar, las condiciones, los contextos y los agentes, para revisar el sentido de la educacion como proceso y como profesion, ademas de animar a una consulta a la triada familias, escuelas y comunidades. En una tercera parte se analizan las grandes finalidades educativas en el mundo actual, nucleadas en torno a la educacion moral y la educacion en valores, la educacion para la diversidad cultural y la educacion en derechos humanos. Una estructura de conjunto que ayuda a perfilar una toma de conciencia holistica sobre el alcance y permanente devenir del factum educacion. El texto incluye temas basicos en la formacion de educadores desde una vision actual y orientada a facilitar la comprension de los problemas y retos a los que se enfrenta el ambito educativo en el siglo XXI. Todos los temas se complementan con actividades para la reflexion y profundizacion.El libro ha sido elaborado por profesores de reconocido prestigio de las facultades de Ciencias de la Educacion de la Universidad Complutense de Madrid, Universitat de Barcelona, Universidade de Santiago de Compostela, Universitat de Valencia, Universidad de Malaga, Universidad de Cordoba y Universidad de Navarra.

Las políticas educativas universitarias argentinas de esta segunda década de siglo se han caracterizado por la democratización de los procesos de ingreso irrestricto y la promoción de sectores que nunca habian accedido a la universidad anteriormente. Las nuevas formaciones universitarias generalistas tienen una gran demanda de ingresos, tanto en las carreras vinculadas a las ciencias de la salud, como las humanisticas e incluso las tecnologicas, que aunque han tomado una importancia creciente siguen siendo minoritarias.Sin embargo, este cuadro general no es la simple resultante de la masificacion universitaria, en el sentido del acrecentamiento del numero de graduados que hace disminuir el valor relativo de los diplomas mas expandidos. Se trata mas bien de un problema de incertidumbre sobre la calidad de los egresados surgidos de estas instituciones universitarias, porque se mantienen las desigualdades previas y porque aumentar la cantidad de estudiantes que acceden a la educacion superior no significa disminuir las diferenciaciones sociales en si mismas. En este sentido, los trabajos aqui presentados bajo la coordinacion de Marta Panaia, analizan estos conflictos examinando el rol de cada uno de los actores en juego

Herederos de André Lapierre, padre de la Psicomotricidad Relacional, los autores transitan desde la práctica de sus experiencias terapéuticas a la teoría de esta metodología. Se centran en la formacion del psicomotricista, en su papel relacional con el niño, base de la reparacion afectiva y en la importante simbologia de los espacios y material para el desarrollo de las sesiones en esta disciplina.

Esta publicación descubrirá al lector uno de los libros más ambiciosos y polémicos de cuantos se han escrito en los últimos años sobre el sistema escolar. Para el lector que conozca a Bourdieu y Passeron a traves de los estudiantes y la cultura, la lectura de La reproduccion constituira una sorpresa en mas de un sentido. Aparentemente constituye una sintesis teorica, que articula de modo sistematico los resultados obtenidos en una serie de estudios empiricos, desarrollados a lo largo de mas de diez años. Estos estudios, fruto de un trabajo de equipo, han explorado dos dimensiones complementarias: el funcionamiento del sistema escolar y las actitudes de las distintas clases sociales con relacion a la cultura