Libros de Historia y filosofía de la educación, página 41 de 192

Fernando de Castro: paradigmas femeninos es, por un lado, el trabajo de investigación —tesina— donde expongo el interés de los ilustrados europeos por la educación de la mujer y lo que supuso el proyecto educativo de don Fernando de Castro (1814-1874) al respecto y, por otro, es el antecedente de Acerca de la Educación del Siglo XIX europeo, tesis doctoral que defendí el 14 de noviembre de 2008, a las 17:00 horas, en la Sala Sócrates. Departamento de Filosofía. Facultad de Filosofía y Letras. Universidad Autónoma de Madrid.

El nuevo libro de Carmen Guaita lleva el sugerente título de Desconocidas, mujeres desconocidas para los hombres con quienes comparten el mundo y hasta para ellas mismas. Las mujeres hacen muchas cosas, pero lo que hacen no define lo que son. Por este motivo, la autora ha querido acercarse a la mujer de hoy, de todas las edades, a su yo, su mundo y sus circunstancias y el resultado ha sido una conversacion a muchas bandas; 47 testimonios de personas anonimas y personajes famosos como Lolita, Juan Antonio Corbalan, Beatriz Luengo, Modesto Lomba, con diversos timbres y sonidos y una sola melodia, la de la mujer y sus muchas perspectivas. Es una obra con la que muchas lectoras se van a sentir identificadas, pero tambien es un libro para los hombres, acostumbrados a admirar y sublimar, tal vez, a la mujer, pero no raras veces miopes para ver a esta mujer, a la que esta cerca y que es la madre, hermana, esposa, novia, amiga, compañera, o conocida, y que, ademas, tiene nombre propio, es decir, es una persona singular, unica e irrepetible.

TRANSDUCTORES. Pedagogías colectivas y políticas espaciales es un proyecto cultural que pretende investigar y activar iniciativas en las que se articulen de manera flexible las prácticas artísticas, la intervención política y la educación, a partir de la acción de colectivos interdisciplinares.

El campo de la teoría pedagógica ha sido alimentado por diversas corrientes filosóficas y pedagógicas que corresponden a la época y al pensamiento de hombres y mujeres preocupados por la enseñanza. Uno de esos educadores fue el frances Celestin Freinet. A partir de una decidida orientacion socialista y aun marxista, su teoria pedagogica, calificada como popular, toma en cuenta el juego-trabajo de los niños con un sentido dinamico y creador, como el motor de su energia vital que hara posible la experiencia de un sentimiento de poder, dominar y vencer cualquier actividad que emprenda.

Una crida a l'esperança. Quan criticar l'escola i els mestres s'ha convertit en un esport, quan els profetes de calamitats són venerats pels mitjans de comunicació, el llibre de Gregorio Luri desemmascara topics, asserena els anims i predisposa a l'accio.

El libro es una aproximación a la realidad de los docentes y discentes de las primeras letras y números en la villa de Valladolid, en el siglo XVI. Para ello se han utilizado fundamentalmente los protocolos notariales del Archivo Historico Provincial de VEl libro es una aproximación a la realidad de los docentes y discentes de las primeras letras y números en la villa de Valladolid, en el siglo XVI. Para ello se han utilizado fundamentalmente los protocolos notariales del Archivo Historico Provincial de Valladolid, pero tambien algunos de los procesos de los pleitos sustanciados en la Chancilleria vallisoletana.La centuria elegida es, desde el punto de vista grafico, realmente interesante, porque en ella coinciden la escritura gotica y la escritura humanistica, coincidencia que nos ha permitido reconocer las preferencias de los contratantes por el aprendizaje de una escritura sobre otra y las circunstancias que lo motivaron.Los contratos copiados en los registros de los notarios de la villa del Pisuerga tambien nos han permitido conocer los aspectos relativos al lugar, tiempo y modo de aprendizaje. Quienes y por que aprendian son otra de las cuestiones de las que se ocupa el libro. Y, tambien, quienes enseñaban y que percibian por su enseñanza, cuantos alumnos tenian y durante que tiempo los enseñaban.

En España, la revitalización de la identidad regional propulsada desde las autonomías, ha servido de estímulo para el desarrollo de trabajos sobre la Historia de la Educación local. Por otra parte, la identidad, cada vez mayor, de los departamentos y grupos de investigación de las distintas universidades dedicados a la Historia de la Educación ha favorecido la investigación sobre el desarrollo histórico de la educación en las distintas regiones, localidades o municipios, contribuyendo de manera notable a la construcción de una Historia de la Educación española más total y comprensiva. Estas mismas circunstancias y la inclusión en el currículo de la Licenciatura de Pedagogía de la asignatura Historia de la Educación en Andalucía ha dado un fuerte impulso a los trabajos y publicaciones sobre la historia de la educación de nuestra comunicad. Sin embargo aun son escasos los trabajos de síntesis, en los que se traten distintos aspectos educativos de marcos locales concretos que nos lleven a un conocimiento más exacto de su realidad en una época determinada, así como estudios que, superando los marcos locales, trasciendan al conjunto de Andalucía. La presente obra intenta dar respuesta a esta necesidad. Los autores, miembros de uno de los grupos de investigación de la Universidad de Sevilla, pertenecientes al Plan de investigación andaluz, financiado por la Junta de Andalucía, cuyo objetivo es la recuperación del patrimonio histórico-educativo sevillano, han realizado unos trabajos de síntesis de sus propias investigaciones y de las de otros autores, para intentar dar una visión de conjunto. En ellos se plantean temas tan relevantes para la historia de la educación andaluza de los siglos XVIII, XIX y XX como la proyección educativa de las Reales Sociedades Económicas, la formación del magisterio primario en los siglos XIX y XX, la creación de los primeros institutos de enseñanza secundaria, los inicios de la labor educativa de escolapios y salesianos en nuestra comunidad, las consecuencias de la Ley Moyano, las reformas educativas durante la Segunda Re

L''ducation est aujourd''hui en crise. Cette crise rvle un certain chec de la transmission, qui jadis allait de soi, sans empcher, voire en favorisant, l''adaptation aux temps nouveaux. Ecole, mdias, professeurs et familles ont souvent des difficults transmettre, alors que la transmission est le propre de l''homme. L''urgence d''y revenir par tous les moyens est grande. Encore faudrait-il que l''ensemble des adultes soient d''accord sur ce qu''il conviendrait de transmettre et sur les moyens d''y parvenir. Jean-Claude Barreau, qui fut ducateur dans des milieux trs diffrents - des loubards aux tudiants -, a beaucoup rflchi ce sujet. Dans ce livre, il aborde aussi bien l''ducation aux origines de l''homme que les questions les plus actuelles: modes pdagogiques, place des enfants et des adolescents dans la socit, niveaux des connaissances, mono- et homoparentalit, familles recomposes, etc. Nos enfants et nous, telle est l''urgente rflexion laquelle Jean-Claude Barreau nous convie.

La idea que atraviesa este lúcido ensayo está contenida en su título: el problema fundamental que tiene la educación en nuestros días es la falta de fe. La educación ha perdido el norte, ha caído en la indefinicion y ha olvidado su objetivo fundamental: la formacion de la personalidad. Una formacion que corresponde, sobre todo, a la familia, pero tambien a la escuela, a los medios de comunicacion, al espacio publico en todas sus manifestaciones. Urge, por tanto, volver a valores como el respeto, la convivencia, el esfuerzo, la equidad o la utilizacion razonable de la libertad. Es necesario recuperar el buen sentido de conceptos como autoridad, norma, esfuerzo, disciplina o tolerancia. Y, por encima de todo, hay que cambiar de perspectiva, eliminar topicos y asumir que estos valores, estas actitudes, se pueden y deben enseñar. No podemos inhibirnos de la responsabilidad colectiva que supone educar. El futuro y el bienestar de la sociedad depende de nuestro compromiso.Dividido en once breves capitulos, Victoria Camps incide en la falta de motivacion de alumnos y educadores. Camps relaciona esta problematica con el desarrollo de la sociedad de bienestar y de consumo, responsables en cierta medida del fracaso del modelo educativo imperante.a

Historias y actividades para fomentar actitudes responsables y solidarias en adolescentes. Los textos vienen acompañados por una extensa relación de cuestiones y ejercicios para trabajar con alumnos e hijos, permitiendo incidir en los puntos más relevantes de las narraciones. Actividades de varios tipos: de investigación, individuales, colectivas, de debate y de diálogo orientado con padres y familiares. Se añaden también otros recursos: libros, canciones, películas y webs.

En la época del relativismo, ¿cómo es posible que los mismos principios tiendan a aplicarse de manera homogénea en todo el mundo, olvidando precisamente que las circunstancias sociales y culturales hacen imposible tal uniformidad, maxime cuando disponemos de suficiente conocimiento pedagogico como para saber sobradamente que no existen recetas para educar? La unica respuesta parece ser que el nuevo orden economico mundial, basado en el neoliberalismo, manifiesta su hegemonia en todos los ambitos sociales, requiriendo una educacion que forme en aquellos aspectos que las corporaciones multinacionales necesitan, y que al tiempo convierta el sistema educativo en parte del mundo de los negocios del que es posible obtener beneficios economicos. En donde asi se consiga, se dice que es de calidad. De este modo, la logica neoliberal perfila no solo el ambito economico, sino tambien el politico, el educativo y el cultural.

Ha pasado el tiempo en el cual lo fundamental para ser un buen profesor se centraba en poseer conocimientos teóricos. El mundo actual exige cualidades personales -indispensables para la misión de educador- que van mas alla de la simple funcion de enseñante. La labor del docente es esencial a la hora de estimular al alumno en su desarrollo personal y social. Por ello, los profesores y profesoras deben ser conscientes de esta responsabilidad, y tratar de perfeccionarse personal y profesionalmente. Para la autora, el educador mas que enseñar, poliniza las mentes y las almas. El profesor o profesora que poliniza mentes es aquel que permanece en el recuerdo de sus alumnos, que supo motivarlos, que sirvio de modelo, que inspiro rumbos en muchas vidas, en conclusion: que trabajo el ser de cada uno de ellos. Este libro nace del deseo de establecer un dialogo fecundo con los educadores y educadoras que estan en contacto con personas en formacion.

Aquest assaig fa un recorregut per la historia de l'educació a Catalunya. Es tracta d'un viatge pedagogic que s'inicia en els moments mes "heroics" del segle XIX i estudia el proces de lluita, modernitzacio i progres dels mestres que van desenvolupar una gran tasca educativa tant a les escoles de les ciutats, com a les escoles rurals. L'autor fa un repas sobre quines eren les caracteristiques de les escoles independents com ho foren les escoles laiques, l'Escola Moderna, l'escola dels ateneus, l'escola neutra i l'escola racionalista. Analitza les escoles que basaven el seu component pedagogic en el catalanisme (com l'Escola Sant Jordi o l'Escola del Districte II de Barcelona). L'assaig tambe fa referencia a les iniciatives dels grans pedagogs catalans tant a les escoles pilot, les racionalistes o les del Patronat Escolar, com Francesc Ferrer i Guardia, Jeroni Estrany, Joan Bardina, Pere Vila, Alexandre Gali, Artur Martorell, Josep Palau i Vera, Manuel Ainaud, Eladi Homs, Josep Parunella, Frederic Godas, Pere Verges, Rosa Sensat... entre molts altres.

La necesidad de dar instrucción catequística a la población novohispana se impuso por motivos religiosos y jurídicos. Conveniencia política, prejuicios sociales e inquietudes culturales llevaron a adoptar formas de educacion mas complejas y refinadas, destinadas a los grupos dominantes, ya fueran simples vecinos de las ciudades o miembros de las ordenes regulares. En el ambito hispano renacentista, prolongado durante el siglo de oro, la disputa de las armas y las letras era mas que un recurso literario o una disquisicion teorica. Las armas, al servicio de una monarquia con aura imperial, daban gloria a los soldados y contribuian a engrandecer el territorio de la Corona; las letras, destinadas al servicio publico o al embellecimiento de la lengua, consolidaban lo conquistado, facilitaban la buena administracion y colaboraban en el fomento del orgullo nacional. De esta misma autora, el Colegio de Mexico ha publicado Historia de la educacion en la epoca colonial. El mundo indigena.

A partir de múltiples encuentros con profesores, revisión de documentos y observaciones se presenta un original modelo discursivo de carácter dialógico que, repartido por varios capítulos, brinda claves para mejorar la comunicación y, por ende, la educación. Dirigido a toda persona con inquietudes educativas, especialmente a los profesionales y alumnos de los diversos ámbitos pedagógicos.

Con su segunda edición, estos premios se consolidan como el reconocimiento de la comunidad universitaria al especial esfuerzo y dedicación de sus miembros en el desarrollo de las acciones de calidad para la mejora y constituyen un importante incentivo para aplicar la creatividad a la docencia y a la gestion de los servicios universitarios. Los trabajos editados en este volumen, que concurrieron a los Premios en la edicion 2006-2007, son fiel reflejo del compromiso de la Universidad CEU Cardenal Herrera con la excelencia y la competitividad internacional

Varios Autores Diana Soto Arango y María Isabel Lafuente Guantes (Directoras)Este libro recopila un importante número de trabajos sólidos y bien fundados, que se centran en dos temas históricos: El de la autonomia, y el de los modelos de universidad. Se considera necesario señalar que en muchos casos un tema conduce a otro, pues es realmente dificil, si no imposible, pensar un modelo universitario sin preocuparse de que acciones y contenidos privilegia, por tanto, como entiende sus fines, que objetivos se dan como inmediatos, cuales preve, de que condiciones parte y que dificultades encuentra en el cumplimiento de sus propositos. Ahora bien, la relacion entre ellos puede darse como una interseccion o como una union, son dos caminos distintos.