Libros de Historia y filosofía de la educación, página 56 de 190

Tres profesores que durante años han conjugado verbos como "ensayar", "explorar", "discutir", "repensar", dan cuenta en este volumen de su experiencia acumulada, de sus puntos de vista, producto de la reflexion adelantada en el ambito educativo -y en el universitario en particular- como filosofia practica, y en la que se reflejan pero tambien se actualizan las investigaciones que los han ocupado. Borradores para una filosofia de la educacion es, pues, un esfuerzo deliberado de los autores del presente volumen por prolongar, en el ambito de la escritura, la conversacion que los compromete y los constituye, la sostenida en el aula.

Con el objetivo de avanzar en el conocimiento del papel de la familia ern el proceso edcativo, la Fundación Acción Familiar publica su V Estudio Anual. En el, un grupo de expertos de distintas disciplinas, reflexionan en torno a dicho proceso haciendo referencia a los agentes que en el participan: familia, escuela y sociedad

El Centro de Historia Universitaria Alfonso IX de la Universidad de Salamanca es responsable de la publicación anual Miscelánea Alfonso IX, que recoge las actas de los coloquios organizados por el mismo, trabajos de investigación complementarios y las memorias de actividades de dicho centro. Se trata de una colección dedicada a la historia general de las universidades y la cultura universitaria, con especial atención a la historia de la Universidad de Salamanca y de las universidades iberoamericanas. La Miscelánea del año 2007 es el noveno número de la colección y se dedica al estudio de distintas universidades españolas en la Edad Moderna. Por otra parte, con motivo de la celebración del décimo aniversario del centro, se editan los cuatro primeros números de la serie, los correspondientes a los años 1999-2002, con temas monográficos que dan título a los libros (véanse Aquilafuente nº. 131 al 134).

La escuela ha sido y es uno de los territorios de la memoria literaria. Este libro constituye una invitación a un viaje literario por las historias fingidas y verdaderas de los tiempos ya lejanos de la infancia y de la adolescencia escolares. De la mano de escritoras y escritores de diferentes epocas y paises, iremos al encuentro de los años del colegio en la literatura con la esperanza de encontrar en los textos literarios sobre los contextos escolares no solo emociones, añoranzas, malestares y criticas sino tambien algunos argumentos contra el espejismo nada inocente de pensar que en educacion cualquier tiempo pasado fue mejor. El recuerdo de aquellos años del colegio tan lejanos, entre maestros y maestras, entre colegas y camaradas, entre amores y desamores, entre sonrisas y lagrimas, estimula el ejercicio de la memoria y de la imaginacion y nos invita a volver a mirar el tiempo pasado de la infancia y de la adolescencia.

En la escuela la renovación general se resiste, a pesar de que existen ideas, proyectos y experiencias que ponen de relieve que el cambio es necesario y posible. Aquí se ponen de relieve algunos de los obstáculos y posibilidades más relevantes de esta renovación: en la escuela y en el conjunto de la educación.

El objetivo de este libro es profundizar en la relación e implicaciones entre este enfoque teórico piagetiano y las prácticas escolares en educación infantil. Las autoras, A. SAUNDERS y A. M. BINGHAM-NEWMAN, parten de la necesidad de establecer una conexion teoria-practica, pero no de una forma mecanica y con peligros de robotizacion, sino reflexiva. A la vez que exponen con gran claridad las caracteristicas de niñas y niños y su modo de pensar y comprender la realidad, evidencian las implicaciones que de ello se derivan para la planificacion y desarrollo del curriculum en la educacion infantil. A lo largo del texto se plantea al profesorado un gran numero de ejercicios e interrogantes que incitan a la reflexion y contribuyen a incrementar una actitud critica y de investigacion permanente, de como los procesos de enseñanza y aprendizaje que tienen lugar en la institucion escolar pueden ser, dia a dia, mas eficaces y cooperar activamente al desarrollo y felicidad infantil.

El objetivo de este libro es verter luz sobre las sucesivas fases del desarrollo infantil desde los tres a los nueve años, con el fin de hacer evidente que se trata de un proceso complejo,cuyas etepas, que se van edificando de manera consecutiva, no pueden abreviarse u omitirse arbritariamente, sin poner en serio peligro los fundamentos corporales y animicos del aprendizaje para toda la vida. Por individual que sea la manera en que cada niño recorre las etapas del proceso educativo, no dejan de haber determinadas leyes antropologicas de cuyo cumplimiento o incumplimiento puede depender el nivel de salud, creatividad y rendimiento de todo joven. Aqui pretendemos describir a grandes rasgos el mencionado proceso formativo, tratando aspectos concretos, ambitos especificos y preguntas sobre la praxis.

Los frecuentes cambios de la leyes que enmarcan y organizan el sistema educativo español han suscitado diferentes temas de debate durante el periodo democrático reciente.

Educar en la diversidad es un libro de valiosa ayuda para maestros, profesores, miembros de los Equipos Psicopedagógicos y Departamentos de Orientación quienes, día tras día, han de dar respuesta a la diversidad de necesidades que presenta el alumnado de los centros educativos garantizando una atencion personalizada, en funcion de las necesidades de cada uno. En esta obra se ha pretendido plasmar, a lo largo tres capitulos, la realidad educativa actual, partiendo, en primer lugar, de un recorrido historico desde los planteamientos de la Educacion Especial segregadora hasta la situacion actual de lucha por la Educacion Inclusiva. En el segundo capitulo se contemplan las medidas de atencion a la diversidad del alumnado recogidas en la reciente Ley Organica de Educacion (LOE). Por ultimo se profundiza en el concepto, la organizacion y el desarrollo de las tareas de apoyo dirigidas al alumnado que por diversas razones requiere una atencion educativa diferente a la ordinaria.

No es fácil describir sucintamente la posición filosófica de José Ortega y Gasset, entre otras cosas porque no pretendió una teoría filosófica concreta. Escribía sobre distintos argumentos, con pluma facil, entre culta y castiza, buscando mas que la reflexion el dialogo con el lector. No obstante, se la suele calificar de perspectivista y racio-vitalista. El primer epiteto nos situa en una posicion cognoscitiva entre subjetiva y objetiva: cada conocimiento lo es de una persona, en una situacion concreta, y por tanto es una de las muchas perspectivas que pueden darse; la verdad "absoluta" deberia ser la integracion ordenada de todas las perspectivas posibles, lo que no es realizable. El racio-vitalismo habla de la vida como valor fundamental, no en perspectiva biologista, sino como lugar en que se da la experiencia, y la construccion del hombre; quiere alejarse tanto de una posicion idealista como del vitalismo, que negaria valor a todo ejercicio de la razon. En su analisis social suele destacar el papel dirigente, o de liderazgo, que estan llamados a desempeñar los mejores, los intelectuales: Puede verse su ensayo La rebelion de las masas. En cuanto a su concepcion del hombre, se la puede llamar historicista; en el primer ensayo escribia una frase, que despues popularizo al invocarla como resumen de su pensamiento: Yo soy yo y mi circunstancia. No puede hablarse en terminos absolutos del bien del hombre, pues este variaria segun los diversos momentos historicos.

La sociedad del conocimiento actual exige el dominio de un conjunto de competencias relacionadas con la práctica de la comunicación a través de redes telemáticas. Estas competencias se fundamentan en el dominio practico de los codigos de la comunicacion visual, sonora y digital que constituyen la esencia de los mensajes hipertextuales. Igualmente requiere adquirir habilidades para seleccionar y transformar la abundante informacion disponible en conocimiento util y en sabiduria personal.Los organismos internacionales como la ONU, la UNESCO, la OEA o el Consejo de Europa coinciden en subrayar el papel esencial de hacer realidad el reto solidario de la educacion para todos a lo largo de toda la vida, destacando la urgencia de formar al profesorado en estas competencias para que este las promueva en cuantas acciones educativas participe a lo largo de su vida profesional.Esta obra aporta claves para la integracion critica, multicultural y solidaria de las tecnologias de la informacion y la comunicacion en los programas educativos formales y no formales destinados a la infancia, la juventud y las personas adultas.

Un intento consciente de reclamar el discurso de la educación del que se ha apropiado la Nueva Derecha y relacionarlo con un programa de objetivos radicalmente democráticos para la escuela.

La educación en valores se ha convertido en una de las grandes preocupaciones de nuestros días. ¿Qué está pasando con los valores en la escuela?, ¿cómo es posible que cada vez haya más alumnos que no se comportan de un modo correcto?, ¿como es posible que la enseñanza de los grandes valores ocasione el aprendizaje de contravalores? En lineas generales, la educacion en valores parece haber sufrido la ley del pendulo, pues se ha pasado de una pedagogia excesivamente dura a otra pedagogia demasiado dulce. Los valores se aprecian, no se imponen, pero paradojicamente, para que se puedan apreciar hace falta cierta exigencia, especialmente en edades tempranas. Hoy mas que nunca deberiamos encontrar una pedagogia de los valores que otorgue protagonismo a los alumnos, pero que al mismo tiempo, no le reste importancia al profesor. Lluvia de valores es una reflexion sobre como educar en valores, sobre como conseguir que los alumnos se sientan atendidos bajo una incesante, y a veces incomoda, precipitacion de valores.

Primera Edición, Diciembre 2006.

El lápiz de Frato asesta golpes certeros, hiere, sí, pero tambien sana. Por debajo de la sátira, a menudo corrosiva, se percibe el amor por la escuela, por la educación y, especialmente, por los niños y niñas, que son quienes guian el trazo de su mano. De ahi que, a lo largo de estos años, estas viñetas hayan estado tan presentes en las publicaciones, en los manifiestos y en los opusculos de los movimientos de renovacion pedagogica o de protesta educativa. De ahi que muchos profesores universitarios las utilicen para ilustrar sus clases, para sintetizar algunos conceptos o para resumir una idea. Este libro pretende ser de alguna forma un homenaje a Frato por sus cuarenta años de compromiso con la educacion. Recoge las mejores viñetas y las mas conocidas desde 1968 hasta la actualidad.