Libros de Historia y filosofía de la educación, página 58 de 190

Con su segunda edición, estos premios se consolidan como el reconocimiento de la comunidad universitaria al especial esfuerzo y dedicación de sus miembros en el desarrollo de las acciones de calidad para la mejora y constituyen un importante incentivo para aplicar la creatividad a la docencia y a la gestion de los servicios universitarios. Los trabajos editados en este volumen, que concurrieron a los Premios en la edicion 2006-2007, son fiel reflejo del compromiso de la Universidad CEU Cardenal Herrera con la excelencia y la competitividad internacional

La reflexión filosófica se debe situar al comienzo de toda elaboración teórico-educativa. Éste es el objetivo que persigue este libro, situar la educación como problema objeto de clarificación mediante la reflexión filosófica. Facilita a los estudiantes y profesionales de la educación —docentes y no docentes— un recorrido por las aportaciones que los teóricos de las ciencias, tanto naturales como sociales, han hecho, y que pueden ayudar a quienes se aproximen al estudio de la educación a construir su propia visión o filosofía de la educación. Los autores han pensado la educación con una concepción sistemática de la acción educativa ofreciendo claves conceptuales y metodológicas para abordar la cuestión educativa desde la complejidad que caracteriza la naturaleza de esta inevitable práctica humana que es la educación.

Una sencilla introducción al mundo de la ética y a sus temas principales.Esta obra está pensada para quienes se toman en serio la educación y quieren detenerse en la dimensión ética de sus prácticas educativas. Ahora bien, tambien esta pensada para quienes se toman en serio la ocupacion diaria que realizan y consideran que pueden aprender algo valioso, atractivo y bueno para acertar en la vida. Esta doble perspectiva puede ser util para leer los diez capitulos de los que se compone el libro. Leido desde la perspectiva de un educador, el libro ayuda a descubrir, analizar y profundizar en la dimension etica de las practicas educativas. Ademas de un capitulo introductorio en el que se presenta brevemente que es eso que llamamos etica, el cuerpo del libro esta dedicado a los temas centrales de la etica, como son la felicidad, el valor, la libertad, la justicia, la conciencia o la solidaridad.Leido desde la perspectiva del ciudadano, del estudiante o simplemente desde la perspectiva de un padre o una madre que sienten curiosidad por la etica, el libro ayuda a tomar en serio la vida, a descubrir el valor de la palabra verdadera en la comunicacion humana, a poner la vida en forma, a ser sincero con uno mismo, a descubrir como transitamos del mundo de la intencion al mundo de la decision, incluso a conocer como podemos ser iguales en una sociedad democratica siendo diferentes.

Varios Autores Diana Soto Arango y María Isabel Lafuente Guantes (Directoras)Este libro recopila un importante número de trabajos sólidos y bien fundados, que se centran en dos temas históricos: El de la autonomia, y el de los modelos de universidad. Se considera necesario señalar que en muchos casos un tema conduce a otro, pues es realmente dificil, si no imposible, pensar un modelo universitario sin preocuparse de que acciones y contenidos privilegia, por tanto, como entiende sus fines, que objetivos se dan como inmediatos, cuales preve, de que condiciones parte y que dificultades encuentra en el cumplimiento de sus propositos. Ahora bien, la relacion entre ellos puede darse como una interseccion o como una union, son dos caminos distintos.

Don FinkelFinkel propone en este libro una visión alternativa de la enseñanza. En cada capítulo se presenta un estudio paradigmático, una historia o una imagen de una situación académica. Se explora la idea de dar clase con la boca cerrada, se ofrecen ejemplos con un enfoque comprensible de la educacion. Al final, no solo se transforma la nocion de la buena enseñanza, sino tambien el sentido de lo que la misma palabra enseñanza puede significar. Dar clase con la boca cerrada no esta pensado como un manual para profesores; su objetivo es provocar la reflexion en las distintas formas en quel se puede organizar la enseñanza. El libro entabla conversacion con los lectores sobre la educacion. De esta manera, su proposito no es tanto reformar la educacion en si misma como originar un dialogo fructifero sobre la enseñanza y el aprendizaje entre las personas que estan interesadas en la educacion.

Ha pasado el tiempo en el cual lo fundamental para ser un buen profesor se centraba en poseer conocimientos teóricos. El mundo actual exige cualidades personales -indispensables para la misión de educador- que van mas alla de la simple funcion de enseñante. La labor del docente es esencial a la hora de estimular al alumno en su desarrollo personal y social. Por ello, los profesores y profesoras deben ser conscientes de esta responsabilidad, y tratar de perfeccionarse personal y profesionalmente. Para la autora, el educador mas que enseñar, poliniza las mentes y las almas. El profesor o profesora que poliniza mentes es aquel que permanece en el recuerdo de sus alumnos, que supo motivarlos, que sirvio de modelo, que inspiro rumbos en muchas vidas, en conclusion: que trabajo el ser de cada uno de ellos. Este libro nace del deseo de establecer un dialogo fecundo con los educadores y educadoras que estan en contacto con personas en formacion.

Nada se percibe hoy tan importante como la necesidad de educar a nuestros jvenes en la libertad y en la responsabilidad. El sistema educativo espaol presenta heridas profundas y difcilmente sanables en todos sus flancos: desaparece cada vez ms rpidamente el sujeto que educa -padres, maestros, sacerdotes...-, la legislacin vigente no favorece a las realidades sociales que apuestan por la educacin y, por ltimo, el nihilismo y el relativismo cultural imperantes nos dejan inermes ante tan importante y urgente tarea. Pero educar hoy es no slo necesario y urgente, sino posible. Estas pginas recogen la frescura de una concepcin educativa vivida y experimentada, fruto de un conocimiento profundo de la naturaleza humana y, al mismo tiempo, de las condiciones culturales e histricas que caracterizan la vida del hombre de hoy. La atencin con la que ha sido acogida esta obra por tarte de estudiosos de varios pases -de Estados Unidos a Rusia, desde pases de frica a regiones asiticas- da cuenta de la importancia y el valor de un planteamiento que se dirige a cualquier hombre de nuestro tiempo. Luigi Giussani (1922-2005), sacerdote milans, es el fundador del movimiento eclesial Comunin y Liberacin. Curs sus estudios en la Facultad de Teologa de Venegono, donde ser profesor durante algu...

Les universitats són cada vegada més conscients que la seva funció no es pot realitzar amb qualitat al marge de la responsabilitat social que, com a institucions, els és exigible. Són finançades per la societat i cal que preparin titulats per exercir en un context social, tecnologic i cultural mes i mes complex. Un context en que la sostenibilitat nomes sera posible si integrem lexercici de responsabilitat social en la formacio. Aquesta integracio es podria assolir si el model formatiu de cada universitat promogues, en la seva practica i en els seus espais de convivencia i treball, situacions dimplicacio amb la comunitat. Les propostes daprenentatge servei introdueixen com a novetat que laprenentatge de lestudiant es construeix dins el context de les necessitats reals de lentorn, tot procurant millorar-lo.

Texto básico, sólido, claro y útil sobre el campo de las nuevas tecnologías en Educación Social.En su realización han participado acreditados investigadores y profesores de reconocido prestigio que dan garantía de solvencia y rigurosidad a cada uno de los temas, teniendo en cuenta y en consideración la metodología concreta de la UNED.Estructura uniforme, todos los capítulos tienen una extensión aproximadamente igual; con una secuenciación evolutiva y coherente.Se ha incorporado un apéndice con la totalidad de las fuentes referenciadas en el libro, ya que puede ser útil para adquirir una visión global del aparato crítico manejado en la preparación de estos estudios.Incluye los siguientes aspectos: - Recursos didácticos - Nuevas tecnologías - Utilización en sus distintas aplicaciones didácticas - Utilización en sus distintas aplicaciones organizativas - Utilización en sus distintas aplicaciones administrativas - Utilización de los principales instrumentos informáticos - Utilización de los principales instrumentos audiovisuales

Cal preguntar-se com apren el nen ortografia, per quins mecanismes arriba a fer seu el codi grafic de la llengua, o per que shi encalla sense remei; cal saber tambe quin lloc ocupa laprenentatge de lortografia en el conjunt daprenentatges sobre lescriptura i, per tant, quin lloc cal donar-li a lhora densenyar a escriure. Contestar aquestes preguntes requereix molt treball dinvestigacio que no sha fet, i en el nostre pais amb prou feines sha iniciat. Aquests llibre preten ser una reflexio sobre lensenyament de lortografia basada en la nostra practica de mestres a nivells diversos i en les aportacions de la psicologia en el camp de laprenentatge i de lestudi dels processos descriptura.

La investigación-acción ha destacado, en las últimas decadas, como una adecuada estrategia que contribuye al desarrollo profesional de los docentes y facilita innovaciones educativas. En este libro, John ELLIOTT analiza con detalle el movimiento de la investigacion-accion y realiza una reconstruccion historica de sus razones y de sus consecuencias en las instituciones escolares; examina sus posibilidades para transformar tanto la cultura profesional del profesorado que trabaja en las escuelas como de quienes se dedican a su formacion yactualizacion; ofrece una guia practica para su desarrollo en los centros escolares; explora sus potencialidades como resistencia creativa frente a la racionalidad tecnocratica que proponen las directrices gubernamentales; explica su rol en el contexto de las politicas de reforma propuestas por las administraciones educativas para la evaluacion, formacion y actualizacion del profesorado. El movimiento de la investigacion-accion implica definir a profesoras y profesores como investigadores, como profesionales que reflexionan sobre sus propias practicas en sus lugares de trabajo. John ELLIOTT, uno de los pedagogos que investiga mas activamente dentro de esta perspectiva, proporciona valiosas aportaciones que son imprescindibles para todos aquellos

A parte de los detalles de la obra que encontrará en el Centro de Información, los estudiantes podrán acceder libremente a un espacio pensado especialmente para ellos, el Centro del Estudiante, en el que podrán encontrar las soluciones desarrolladas a la parte práctica del libro. El Centro del Profesor, en cambio, es un espacio al que tan solo pueden acceder aquellos docentes que utilizan este manual en sus clases y está protegido con unas claves. En este espacio encontrará los materiales asociados al manual con los que pretendemos ayudarle en su docencia. Si usted, profesor de universidad, las desconoce debe ponerse en contacto con su representante de la División Universitaria de McGraw-Hill.

Claudia RomeroEn Hacer de una escuela, una buena escuela, Claudia Romero aborda los aspectos que caracterizan a una buena escuela y la diferencian de otra que no lo es. Entre estos rasgos, uno ineludible es el rol de la gestion institucional ya que, desde alli, se pueden emprender procesos de mejora institucional que consideren el doble desafio de la democratizacion y de la transformacion de la educacion. A partir de esta mirada sobre la gestion, la autora trata dos temas de gran importancia para las escuelas: el planeamiento y la autoevaluacion institucional. Asimismo, propone sugerencias y herramientas concretas para llevarlos a la practica: el trabajo en equipo, la organizacion de reuniones y la formulacion y el seguimiento de proyectos. Hacer de una escuela, una buena escuela resulta una interesante contribucion a la tarea que los directivos realizan cotidianamente para mejorar sus instituciones.

Desde los sesenta hasta el presente las novedades tecnológicas han planteado múltiples desafíos al mundo de las bibliotecas: en primer lugar, la proliferación de materiales audiovisuales, luego los ordenadores y mas recientemente Internet. Con este entorno tecnologico por completo diferente, ¿cual es la funcion de la biblioteca y del bibliotecario en los distintos niveles de enseñanza? La mayor parte de las bibliotecas actuales son bibliotecas del pasado. Estan relegadas a lugares incomodos y reducidos, con mobiliario inapropiado y materiales escasos y obsoletos; generalmente las atiende una persona sin formacion profesional en el area que solo se encarga de despachar libros. Este volumen contiene propuestas para modificar esta situacion.Este libro presenta el programa de la biblioteca en la escuela, centrado en promover la lectura y el estudio en todo tipo de fuentes, alfabetizar en informacion y colaborar con la labor pedagogica de los docentes. Mabel Kolesas, una experimentada bibliotecaria, describe las condiciones para el exito de esta tarea, ya se desarrolle en el jardin de infantes con una pequeña coleccion de libros o en una institucion terciaria con una biblioteca digital especializada. De este modo, detalla los objetivos propios de cada nivel y las actividades necesarias para alcanzarlos. Se presentan tambien varias experiencias a modo de guia, como un proyecto del gobierno de la Ciudad de Buenos Aires destinado a la transformacion de las bibliotecas y programas estadounidenses de formacion. La propuesta se completa con sus sugerencias cuyo objeto es lograr una cooperacion eficaz entre las bibliotecas publicas y las escolares, y pautas de diseño y ambientacion de estos espacios de aprendizaje y comunicacion. De este modo, Mabel Kolesas presenta una guia accesible y atractiva acerca de un tema tradicionalmente olvidado, indispensable para la modernizacion de la biblioteca de acuerdo a los desafios que plantea el siglo XXI y para la transformacio

La construcción de la memoria histórica y la identidad nacional se presenta como un problema inquietante en las sociedades actuales. ¿cómo recordar el pasado reciente? ¿Cómo dar credibilidad y sentido a narrativas tradicionales que explican el origen de las naciones y las comunidades? ¿Que vigencia poseen en un proceso creciente de globalizacion? Sin duda en la construccion de la memoria colectiva desempeña un papel fundamental la historia escolar, en la medida en que siembra sus contenidos justamente durante la infancia y la adolescencia, periodos criticos en los que la semilla identitaria cobra verdadero arraigo. Documentos de identidad analiza como la enseñanza de la historia en la escuela resulta ser mucho mas que la transmision de un contenido curricular y estudia la situacion en paises tan diversos como Argentina, Mexico, Alemania, España, Estados Unidos y Japon, estableciendo comparaciones y conclusiones globales. Los heroes y personajes historicos escolares, los rituales patrioticos y los libros de texto, se constituyen en documentos de identidad producidos por los Estados, con el fin de trazar la linea divisoria entre nosotros y los otros. Asi el materia de la historia que se enseña en las escuelas se encuentra ante una contradiccion: debe atender a sus objetivos instructivos, de caracter racional e ilustrado, y al mismo tiempo a los de caracter de construccion de la identidad, de raices afectivas y romanticas. Ademas, en la medida que el proceso globalizador esta erosionando el sentido tradicional de las naciones mismas, esta contradiccion se erige como una urgencia que exige resolucion.

¿Cuál es la mejor manera de enseñar? Tal vez la respuesta pueda llegar si pensamos en cuál es la mejor manera de aprender. De un día para el otro cumplíamos con la exigencia de memorizar fechas y lugares que al poco tiempo olvidabamos. En cambio, aquello que hemos asimilado a traves de nuestra experiencia, con pruebas y errores que mostraron el camino, es lo que recordaremos para toda la vida. Sin embargo, para esto se requiere mucho tiempo. Un buen educador tratara de acortar el camino a sus alumnos, pero no lo recorrera por ellos. Sabra dar las pautas y algunos elementos para que ellos descubran lo que les hace falta aprender, tendra en cuenta el nivel de desarrollo en que se encuentran tanto el grupo como ios individuos, percibira las inclinaciones personales y las tendra en cuenta a la hora de asignar labores. El docente que sepa lograr el ambiente propicio para el aprendizaje, tanto en los elementos fisicos como emocionales, permitira a sus alumnos construir su propio aprendizaje, paso a paso, con solidez. Todos estos puntos (y muchos mas) se encuentran desarrollados en esta obra. Le invitamos a leerla con provecho.

Vicent Horcas López Piedad Mª Sahuquillo Mateo Francesc J. Sánchez i Peris El objeto de la presente publicación ha sido el de agrupar materiales necesarios relativos a conceptos y teorías sobre educacion, de forma que puedan servir de guia basica para la orientacion y estudio de la materia Teorias e Instituciones Contemporaneas de ia Educacion. Cada uno de los capitulos trata, de forma introductoria, la materia objeto de estudio, por lo que, en el presente documento no se agotan ni es posible recoger todas las aportaciones que al respecto de la materia T.I.C.E. es posible encontrar, tanto en la bibliografia ofrecida como en la existente en otros medios y recursos y en el universo de las Ciencias de la Educacion. Ademas, los estudiantes encontraran actividades y bibliografia orientadas a la reflexion y profundizacion en los temas tratados.

Florentino Sanz fue un académico, docente ejemplar e investigador incansable. Pero también rezumaba humanidad por todos sus poros. La ayuda a los demás, al crecimiento de personas y colectivos eran brujula en su quehacer diario. Este libro supone un pequeño homenaje al insigne profesor, conformado por algunos de sus ultimos trabajos publicados. La Facultad de Educacion y el Vicerrectorado de Medios Impresos y Audiovisuales de la UNED se honran en poner a disposicion de los lectores estos trabajos, con el convencimiento de que su lectura les acercara al pensamiento socioeducativo del profesor Sanz.