Libros de Pedagogía social, página 40 de 203

En el marco de los Objetivos de Desarrollo Sostenible 2030, que aprobó Naciones Unidas en 2015, la Educación para la Ciudadanía Mundial (ECM) tiene un destacado papel en las estrategias orientadas a conseguir una ciudadania claramente comprometida con una perspectiva critica y activa ante los muchos y graves problemas que afrontamos como comunidad mundial. Las diferentes perspectivas y consideraciones de los distintos capitulos de este libro, centradas tanto en la reflexion teorica sobre la ECM como en las experiencias de realizacion practica, enriquecen, sin duda el resultado final. Con todas las autorias, en definitiva, pretendemos cubrir el objetivo central de la obra: promover, como propugna la Organizacion de las Naciones Unidas para la Educacion y la Cultura (UNESCO), una reflexion y debate criticos en torno a un paradigma educativo que busca preparar a las personas no solo para ser competentes y comprometidas en sus entornos locales, sino tambien para erigirse en ciudadania informada, democratica, responsable y activa en el ambito mundial. Sin olvidar, desde luego, el papel central que el profesorado puede jugar para conseguirlo.

Esta obra pretende ser un lugar de encuentro donde entran en diálogo experiencias, saberes y praxis compartidas. Representa un relato polifónico de voces y acciones encarnadas y generosamente compartidas, que nos han permitido completar un trayecto con etapas comunes. Se entrelazan algunas ideas que son proyectos en desarrollo con otras que, en el presente, estan dando forma y realidad al deseo de ser y hacer juntas. Esta narrativa comun surge de un proyecto impulsado por un grupo de innovacion docente de la Universidad de Malaga (GPIE 22-156) titulado Aprendizaje y coimplicacion socioeducativa. Experiencias procomunales en educacion superior (COLABOR), y se nutre del compromiso por contribuir a la transformacion personal y colectiva del alumnado mas vulnerable y sus contextos sociales y educativos. Este estudio ha sido fruto de la colaboracion de distintas universidades tanto nacionales (Universidad de Cantabria, Universidad del Pais Vasco, Universidad de Malaga), como internacionales (Universidad Para el Bienestar Benito Juarez Mexico y la Universidad Nacional del Nordeste en Argentina) con el proposito colectivo de crear una obra que refuerce los vinculos personales e institucionales.

Esta obra colectiva lleva como eje vertebrador la Pedagogía Social desde sus diferentes realidades y miradas, donde se delimita epistemológica y conceptualmente el campo de conocimiento actual permitiendo una comprension del presente en la que se situa. Se presenta la actualidad de lo que se esta trabajando en el seno de diferentes grupos de investigacion en universidades españolas y europeas, repensando los paradigmas dominantes en este campo de conocimiento y explorando nuevas rutas que permitan una praxis conectada con los desafios contemporaneos. En esta obra el lector encontrara una articulacion, orquestacion como se indica en su titulo, entre la docencia, la investigacion y la transferencia de conocimiento. Los veintiseis capitulos y realidades abordadas en ellos constituyen una invitacion a repensar la Pedagogia Social como una disciplina profundamente enraizada en la accion social. Su enfoque reflexivo y critico desafia las nociones tradicionales de quien tiene el derecho y la capacidad de producir conocimiento, promoviendo una pedagogia mas inclusiva y democratica. Aporta nuevas perspectivas teoricas y metodologicas y, a su vez, ofreceuna llamada a la accion, instando a los profesionales de la accion social y educativa a convertirse en agentes de cambio que, desde la investigacion y la transferencia del conocimiento, puedan contribuir a la creacion de una sociedad mas justa e inclusiva.

La educación inclusiva se enfrenta en la actualidad a una realidad socioeducativa de notable complejidad. Los distintos significados que se le atribuyen han generado, en ocasiones, confusión y análisis conceptuales erroneos, plagados de ambiguedades. La educacion inclusiva reivindica la humanidad de todas las personas y promueve el acceso, la presencia y el aprendizaje de todo el alumnado, sin distinciones, etiquetas ni estigmas. Situa en el centro a las personas y sus vidas, en comunidad, prestando especial atencion a aquellas personas que, historicamente, han sido relegadas a los margenes debido a un modelo hegemonico de la discapacidad, excesivamente restrictivo por interpretaciones de caracter biologicista. Las experiencias practicas que permiten visibilizar sin excluir constituyen una oportunidad para repensar estrategias mas inclusivas. Estas estrategias deben considerar: 1) el contexto, identificando quienes estan incluidos y quienes excluidos, asi como las razones de dicha exclusion; 2) el desarrollo de practicas cooperativas entre los diferentes profesionales de la educacion; 3) el abandono de una mirada centrada exclusivamente en la discapacidad, adoptando, en su lugar, una perspectiva mas holistica y social; 4) la implicacion activa de la comunidad y de las familias; 5) la colaboracion entre diversas comunidades educativas y la creacion de redes de trabajo colaborativo entre profesionales; 6) la necesidad de una coordinacion y un liderazgo que cuide las relaciones

"FRACASO ESCOLAR Y DESVENTAJAS SOCIALES-Delia García--En nuestros tiempos se vuelve acuciante la necesidad de reformular la temática del fracaso escolar, sobre todo en comunidades carenciadas, desde una perspectiva que permita una transformacion de la realidad acorde a las exigencias de los tiempos por venir. En este marco, las propuestas que desarrolla Delia Garcia, implican una revision que amplia el horizonte de la comprension de este fenomeno: el fracaso escolar. A la vez que relata, valoriza los testimonios obtenidos en el intercambio con docentes, familias y orientadores educacionales, enfatizando la importancia del patrimonio cultural de los niños en el ingreso escolar. Ademas, Garcia evalua criticamente el lugar que ocupan los tests de inteligencia como medida de desarrollo intelectual y propone un sistematico trabajo de campo que conforma su Estudio del Funcionamiento Mental.-"

Conferencies pronunciades en el marc de les II Jornades Educatives Municipals, celebrades a lAuditori Municipal Enric Granados de Lleida els dies 17, 18 i 19 dabril de 1997.Conferencias pronunciadas en el marco de las II Jornadas Educativas Municipales, celebradas en el Auditorio Municipal"Enrique Granados"de Lleida los dias 17, 18 y 19 de abril de 1997.

Aborda la temática de la gestión escolar y el rol del directivo para iniciar un proceso de mejora en la institución. A partir de herramientas concretas, acerca a los directivos diferentes estrategias para construir una buena escuela, priorizando su rol y mirada pedagogica. Para ello, en una primera parte, conceptualiza y desarrolla que se entiende por buena escuela para, luego, adentrarse en acciones y estrategias practicas que pueden ser utiles para que los directivos puedan concretar su proyecto. Estas acciones se enmarcan dentro de las tres dimensiones del rol del director: la pedagogica, la sociocomunitaria y la tecnico-administrativa.

PUENTES DE INCLUSION INNOVACION Y DIVERSIDAD EN LA EDUCACIO es un libro del autor ROMAN ETXEBARRIETA,GORKA editado por TIRANT HUMANIDADES. PUENTES DE INCLUSION INNOVACION Y DIVERSIDAD EN LA EDUCACIO tiene un ci¿digo EAN 9788411838320, de la coleccii¿n MARGENES.

La pornografía es la producción y distribución de imágenes sobre actos sexuales, o contenidos sexualmente explícitos cuyo fin es provocar la excitación sexual. Se podría caracterizar como filmaciones de sexo explicito, con acceso facil, distribucion media