Libros de Pedagogía social, página 50 de 203

Este libro aporta las ideas y planteamientos para analizar, desde el punto de vista de la comunicación, temas como el bienestar social, la democracia, el empleo, la publicidad y la empresa, entre otr

"La publicació intenta transmetre la situació en que viuen molts nens i nenes a Nicaragua i vol ser un document per a la reflexió sobre la realitat que envolta milers de persones; un document per contribuir a motivar les persones perque continun lluitant fermament contra tot tipus d?opressio i marginacio social."

Los episodios de violencia en las escuelas han aumentado significativamente en los últimos años, desde las transgresiones que pueden incluir violencia física o verbal hasta el consumo de drogas y el robo. Los docentes reciben en general poco entrenamiento para el manejo de los conflictos, por considerarse que éstos deben ser suprimidos o evitados. Pero tal actitud no hace más que empeorar las cosas. Cuando los alumnos tienen un mal manejo de los conflictos entre sí y con los docentes, el resultado es la agresión. A medida que crece la violencia, aumenta la presión para que haya seguridad y orden. Pero ¿cómo proceder? Este libro ofrece dos enfoques interrelacionados: un programa para la prevención de la violencia y otro para la resolución de conflictos. A partir de la distinción entre conflictos constructivos y destructivos, los autores proponen desarrollar un contexto cooperativo en el aula que capacite a los alumnos en la resolución de los problemas interpersonales. El aprendizaje cooperativo reduce los factores de riesgo que llevan a niños y adolescentes a emplear la violencia y otras estrategias destructivas, y estimula la práctica de la negociación, la mediación y el arbitraje como opciones para dirimir diferencias. El método de la controversia programada, por su parte, es otro de los recursos que se desarrolla con exhaustividad, un proceso de cuatro pasos que permitirá un manejo constructivo del conflicto en las experiencias cotidianas de aprendizaje.

No cabe duda de que la investigación en el terreno de la Educación Ambiental sigue creciendo, tanto cuando es abordada como una de las materias transversales potentes propuestas por la Reforma Educativa como cuando es analizada desde plataformas no formales, bajo los usos y maneras de la Educacion Social. La bibliografia es cada vez mas rica, aunque no toda puede valorarse de modo similar, y los textos sobre este tema se multiplican.Entonces ¿cuales son las aportaciones mas significativas de este texto? Pues, a nuestro juicio, tres. En primer lugar, el ir directamente al grano, por decirlo en terminos coloquiales. En segundo lugar, el libro apuesta por dar razon del trabajo investigador llevado a cabo desde una plataforma cuasi etnografica. Por ultimo, destacar el debate dialectico que abre la autora acerca de la investigacion positivista, el papel de la Universidad, la multiplicacion innecesaria de figuras profesionales (pedagogos ambientales, educadores ambientales, ecologos...), de conceptualismos poco esclarecedores...

GEMMA FILELLA (COORD.)Aquesta obra enceta una nova perspectiva atès que emmarca l'orientació psicopedagògica en el context sociocomunitari. Dins aquest marc, s'han diferenciat sis grans àmbits: l'ate

La Pedagogía Social Especializada conceptualiza, reflexiona e investiga sobre la “educación social especializada”, esto es, sobre la educación , aquí, con menores en dificultad o conflicto social, es

La didáctica es una disciplina científica que orienta sobre cómo mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Pero se echa de menos una didáctica específica para la educación social, distinta de la escolar. Este libro pretende empezar a llenar el vacio. El autor sugiere reflexiones sobre el concepto de educacion social y sobre las caracteristicas de una didactica para aquella, y propone, tambien, orientaciones y ejemplos para la intervencion educativa en el campo social. Trata del proceso que va desde la elaboracion de un proyecto institucional hasta la intervencion educativa (analisis de necesidades, intenciones socioeducativas, metodologia y organizacion didactica, evaluacion, investigacion sobre la propia practica). Para ilustrar las propuestas analiza cinco casis de distintos ambitos.

Las mujeres que han escrito los textos que componen este volumen están nombrando el mundo e invitan a quienes los leemos a aceptar el riesgo de interrogar nuestras realidades, a mirar atentamente lo que hacemos y lo que deseamos hacer; a aceptar el riesgo de introducirnos en la incertidumbre, en la ruptura con prácticas que en su mayoría no funcionan, y que otras veces funcionan pero trabajan en direcciones opuestas a lo que deseamos. Estos textos pueden sernos útiles para clarificar y dar sentido a eso que «deseamos». No es pequeña contribución si coincidimos con Maite Larrauri en que no es tan fácil, porque «construr el deseo forma parte de la tarea de pensar por sí mismo».