Libros de Pedagogía social, página 8 de 205

Otra edición del Cancionero, ligeramente ampliado y acompañado de un DVD. Muestras directas de estas actividades con niños diversos, son las que hemos recogido en ese DVD Cántame y cuéntame, compleme

El sistema escolar no se explica por su funcionalidad para la integración social o para las clases dominantes: es un campo de luchas al que constantemente se le atribuyen funciones que es incapaz de cumplir. Tanto la confianza ilimitada en la escuela como su incapacidad para satisfacer las expectativas depositadas en ella son efectos de las dinámicas y tensiones de los campos escolares. Éstos no son instrumentos de las clases dominantes. Primero, porque son el lugar de múltiples luchas y presiones. Segundo, porque son las clases medias las que han afianzado su poder mediante el cierre social que aseguran los títulos escolares, al tiempo que elaboraban un discurso que convertía la cultura en el principal bien de salvación de individuos y sociedades -discurso que han reproducido los sociólogos de la educación, tanto funcionalistas como críticos. Este libro critica los supuestos del pensamiento dominante sobre la escuela; analiza la constitución histórica de los campos escolares y las principales dinámicas y tensiones que los estructuran, para finalizar abordando algunos de los temas más controvertidos en educación: el periódico fracaso de las reformas escolares, la reproducción de las desigualdades sociales y la contribución de la escuela a producir nuevas realidades sociales.

El espíritu de la competitividad impregna nuestra cultura, nuestras instituciones y a nosotros mismos. Casi cualquiera reconoce el significado de la categoría de victoria y derrota; deseamos ganar a nuestros rivales y contarnos entre los ganadores. Pero entonces, ¿como podremos trabajar en grupos y equipos? En semejante cultura de competitividad, el concepto de cooperacion debe de ser reaprendido, siguiendo un plan completo, y esto es lo que ambos libros de Como aprender a trabajar en equipo le ofrecen, con su amplio programa de aprendizaje para alcanzar un comportamiento social cooperativo.Tomo 2: 118 dinamicas de grupos agrupadas bajo los epigrafes: 1. Movilizar energia (1-25). 2. Desarrollar imaginacion (26-46). 3. Cooperacion (47-66). 4. Cultivar la intuicion (67-80). 5. Solucionar problemas de forma creativa (81-102). 6. Ayudar y dejarse ayudar (103-118).

Este libro nos aporta hoy una pieza maestra en la elaboración de teorías y prácticas que sostienen nuestra fe en el niño. Fundamenta los éxitos de nuestras prácticas pedagógicas en nuestras clases sobre teorias cientificas. Con la perspectiva historica que le permite a la autora su inmenso conocimiento del niño y de las teorias del desarrollo. Por fin se ha destruido este miedo que ha hecho correr tanta tinta en relacion con los "aprendizajes llamados precoces": estos dos terminos son, en efecto, objeto de un desarrollo que pone el acento sobre las caracteristicas psicologicas del desarrollo del niño de 0 a 6 años, de sus potencialidades que no podran actualizarse si no se le dan las "oportunidades" adecuadas. La importancia del "gozo de aprender a tiempo" y de la "anticipacion de las condiciones optimas de aprendizaje", se expresan no solo en terminos teoricos sino tambien de accion, poniendo de relieve, no los peligros de un aprendizaje precoz sino al contrario los peligros de frenar a los niños que solo piden seguir avanzando en los periodos sensibles de su desarrollo.

… Babette Brown cuestiona algunas preconcepciones acerca del desarrollo en la primera infancia, por ejemplo, que niñas y niños no pueden comprender problemas relativos a la justicia, o las situaciones de discriminación de carácter clasista, sexista, homofóbicas, debidas al color de la piel, o basadas en prejuicios sobre la discapacidad. Desde muy temprana edad la infancia observa el mundo que le rodea, aunque no pueda conceptualizarlo ni hacer juicios de valor. Mediante el lenguaje corporal, los gestos y el propio lenguaje oral niños y niñas se convierten en seres expertos en la comunicación de necesidades y de sentimientos, pero también en interpretar los reacciones y valoraciones de las personas adultas. Ser conscientes de estos aprendizajes infantiles nos obliga a prestar atención a nuestras propias actitudes y conductas, pero esto no es suficiente. También es imprescindible revisar continuamente las normas y prácticas con las que trabajamos en las instituciones escolares. Estamos ante un libro muy práctico, pero a su vez bien fundamentado, que proporciona muchas y variadas estrategias para ayudar al alumnado a darse cuenta de sus estereotipos, concepciones erróneas y de las múltiples situaciones por las que las personas son discriminadas. Podemos enseñarle a desaprender esas conductas y rutinas negativas que fueron aprendidas sin plena consciencia como fruto de un ambiente en el que la discriminación se ejerce y se sufre de múltiples maneras. Esta obra aporta valiosas sugerencias al profesorado de esta etapa educativa así como a estudiantes de las titulaciones de educación y, en general, a todas las personas relacionadas con la infancia, madres y padres incluidos ...

El aprendizaje Servicio es una metodología que combina en una sola actividad el aprendizaje de contenidos,competencias y valores con la realización de tareas de servicio a la comunidad. El aprendizaje servicio parte dela idea que la ayuda mutua es un mecanismo de progreso personal, economico y social mejor que la persecucionobsesiva del provecho individual. Ademas de situar al lector en lo que es el aprendizaje servicio, esta obrapresenta varios ejemplos, lo enmarca en el seno de las principales tradiciones de la pedagogia contemporanea yaborda los elementos que lo caracterizan: las necesidades que atiende, la idea de servicio que propone y losaprendizajes que proporciona; asi como las cuestiones que deben tenerse en cuenta cuando se quiere generalizar elaprendizaje servicio en un territorio.El aprendizaje Servicio es una metodologia que combina en una sola actividad el aprendizaje de contenidos, competencias y valores con la realizacion de tareas de servicio a la comunidad. El aprendizaje servicio parte de la idea que la ayuda mutua es un mecanismo de progreso personal, economico y social mejor que la persecucion obsesiva del provecho individual. Ademas de situar al lector en lo que es el aprendizaje servicio, esta obra presenta varios ejemplos, lo enmarca en el seno de las principales tradiciones ...

Este libro aborda en profundidad el desarrollo de las competencias básicas en Educación Infantil desde una perspectiva práctica, global e integradora. Demuestra desde la experiencia que el aprendizaje de las competencias es deseable y posible en esta etap

Este Cancionero Didáctico de recitados, cantos, juegos, adivinanzas y enigmáticas ilustraciones, es una apuesta por devolver la poesía a la viva voz y su utilización en las escuelas y conservatorios, y en general para el disfrute con las artes ritmicas del lenguaje.

¿A menudo te asalta la idea de no ser una madre suficientemente buena? ¿Crees que deberías sacar más partido a la maternidad? ¿Que la gente tiene la impresión de que no has hecho nada después de un dia dedicado en exclusiva a tu hijo? Basandose en su trabajo con cientos de madres de toda edad y condicion, la psicoterapeuta Naomi Stadlen ofrece por fin una vision nueva de la maternidad, que ayudara a comprender a muchas madres, sobre todo primerizas, por que se sienten tan aisladas e infravaloradas. Una nueva y necesaria perspectiva sobre temas como la inseguridad materna; la necesidad de responder al llanto del niño; la capacidad de consolar; la falta de comprension y apoyo social en aspectos como el cansancio extremo de la madre... Un enfoque inteligente, unico y reconfortante que restituira su confianza como madre y le ayudara a encontrar su propio camino en la maravillosa experiencia de la maternidad.

La educación artística es susceptible de análisis como educación "por" las artes y como educación "para" un arte. Todos podemos y debemos tener educación artística. Y en ese sentido general la educacion artistica no es equivalente a ser profesional o especialista. Se trata de contribuir a formar criterio acerca de la educacion artistica en el sentido generico de entender las artes como ambito de educacion. Desde la perspectiva del conocimiento de la educacion, podemos educar "por" las artes y educar "para" un arte. Y todo eso exige mirar con apropiada atencion la formacion pedagogica de los educadores respecto del ambito de la educacion artistica y mantener un claro compromiso con los valores educativos de la experiencia artistica en sus diversas formas de expresion. Esa mirada hace factible la comprension de la educacion artistica como la tarea y el resultado de la relacion entre artes y educacion con criterio pedagogico. Desde la Pedagogia, estamos en condiciones de justificar que el desarrollo de las artes como ambito de educacion exige entender y diferenciar tres acepciones posibles para la relacion artes-educacion: las artes como ambito general de educacion; las artes como ambito de educacion general; las artes como ambito de desarrollo profesional y vocacional.

Se trata de un planteamiento teórico práctico de como entender la animación sociocultural desde una perspectiva educativa superando las viejas dicotomias entre la educación escolar y la educación no formal. Presenta la animación sociocultural como una práctica educativa de construcción de tejido social y desarrollo solidario y sostenible.

En aquests temps de canvis i incerteses que vivim, sembla que hem passat de l''autoritat paterna, inquestionable perl''argument irrefutable del mastegot, a l''autoritat paterna inexistent perque volem ser pares guais i moderns i simpatics... Uns adjectius que queden eclipsatssempre que de la boca del pare o de la mare surt un"no"rotund adreat als fills. Un"no"que comporta un mar de crits, plors i rebequeries que voldriem, a poderser, estalviar-nos... Pero el perill d''estalviar-nos la rebequeria que segueix el"no"es que els nostres fills no acabin d''aprendre mai que hi ha uns limits que conveno travessar, i que sense aquest aprenentatge basic res no funciona, ni a la vida dels pares ni a la vida delsfills. Llibre imprescindible per impregnar de sentit comu les relacions pares-fills.En aquests temps de canvis i incerteses que vivim, sembla que hem passat de l''autoritat paterna, inquestionable perl''argument irrefutable del mastegot, a l''autoritat paterna inexistent perque volem ser pares guais imoderns i simpatics... Uns adjectius que queden eclipsats sempre que de la boca del pare o de la mare surt un"no"rotund adreat als fills. Un"no"que comporta un mar de crits, plors i rebequeries que voldriem, a poderser, estalviar-nos... Pero el perill d''estalviar-nos la rebequeria que segueix el"no"es...

The URV''s Strategic Internationalization Plan was approved by the University Senate on 28 May 2009 and provides a detailed route map of the university''s international objectives and plans for the coming five years. The Strategic Internationalization Plan, which was drafted and approved in conjunction with the Strategic Third Mission Plan, is the culmination of the process defining the university''s vision -completed by the Strategic Teaching Plan and the Strategic Research Plan. This vision describes a URV that is strongly rooted in the community it serves, fully integrated into global further education and research, and convinced that the international nature of its activities will make a decisive contribution to the developement of both the region and the entire country.

El Compendio conceptual de la Educación Social es una obra de consulta con más de quinientos términos con la finalidad de facilitar información puntual sobre aquellos conceptos más comunes en los distintos ambitos de intervencion de la Educacion Social. La obra es fruto de un largo e intenso trabajo de revision bibliografica para la busqueda de esos terminos comunes y no tan comunes que forman parte del lenguaje verbal y escrito y de la documentacion especializada o de investigacion que configuran la terminologia propia de esta amplia parcela cientifica. En los nuevos planes de estudio integrados en el Espacio Europeo de Educacion Superior adquieren gran relevancia los contenidos y el vocabulario propios de cada profesion. Desde esta perspectiva el Compendio conceptual esta planteado como una herramienta de ayuda a alumnos universitarios, profesores y profesionales. Los autores han tratado de aunar tres dificiles cualidades: la concision en la explicacion, la cantidad de asuntos tratados y la claridad en la forma de exponerlos. La Educacion Social es un amplio cuerpo cientifico de saberes muy diversos que, de forma mas o menos extensa, se ha recogido y se refleja en este libro. El lector encontrara cumplida referencia bibliografica para poder ampliar y profundizar en el estudio de cada concepto recogido.