Ebooks de psicología y pedagogía | Casa del Libro, página 405 de 1745

¿Por qué se levanta el pelo cuando acercamos un bolígrafo que hemos estado frotando enérgicamente?, ¿Cómo se hace el caramelo del flan? ¿Por qué pueden mezclarse el agua y el azúcar? ¿Qué significan y por que se añaden tantas E en los productos alimentarios? Dar respuesta a los interrogantes que pueda formularse un alumno o alumna de cualquier edad al observar lo que le rodea esta en el camino de la ciencia. Poder observar, indagar, reflexionar y posteriormente comunicar los resultados de lo que se ha llevado a cabo forma parte del comportamiento cientifico. La maestra de infantil o primaria y tambien el profesorado de secundaria encontraran a lo largo de las paginas de este libro reflexiones teoricas y multiples experiencias que otros docentes se han formulado y han llevado a cabo en torno a la enseñanza de las ciencias y su aplicacion en las aulas.

Comunique, entusiasme y motive, igual que el orador más audaz de América.En este obra se encuentran las técnicas de oratoria utilizadas por Obama y que han conseguido provocar entusiastas aplausos e inspirar un autentico cambio en los oyentes. Estas tecnicas son vitales, no solo en el area politica, sino tambien para los ejecutivos de empresas, directivos y lideres de todos los campos. Hablar como Obama proporciona las herramientas necesarias para infundir cambios positivos en todos los niveles de su organizacion. La obra aporta las claves necesarias para combinar oratoria, lenguaje corporal y el arte de la persuasion para presentarse sin fisuras, generar confianza y fomentar la accion. Barack Obama ha perfeccionado tecnicas que han hecho de el un orador extraordinariamente eficaz. Sus grandes discursos lo han llevado a ser el primer presidente afro-americano de Estados Unidos. Shel Leanne es una gran experta reconocida internacionalmente en desarrollo de la capacidad de liderazgo.

Pensar la educación, hacer investigación reúne un conjunto de artículos, algunos de ellos inéditos y otros publicados en distintos medios, en torno al problema de la investigación científica en educacion y en ciencias sociales. La primera parte del libro agrupa ensayos de caracter filosofico relacionados con el lugar que en la actualidad ocupa la tradicion hermeneutica para pensar la validez, el caracter y las implicaciones politicas de Ia investigacion cientifica. La segunda parte se concentra en algunos aspectos claves del campo de la educacion, como las practicas pedagogicas y la formacion docente, los cuales, al ser comprendidos desde la perspectiva hermeneutica, adquieren una importancia mayor para entender lo que esta en juego en las aulas de clase. Finalmente, la tercera parte se dedica, desde la tradicion hermeneutica, a reflexionar sobre algunos problemas clasicos de la investigacion cientifica muy importantes para la practica profesional de la investigacion en ciencias sociales y en educacion. Las tres partes de la obra, en conjunto, ofrecen un panorama sobre las aplicaciones contemporaneas de la hermeneutica al campo de la ciencia, de la educacion y de la practica investigativa.La segunda parte se concentra en algunos aspectos claves del campo de la educacion, como las practicas pedagogicas y la formacion docente, los cuales, al ser comprendidos desde la perspectiva hermeneutica, adquieren una importancia mayor para entender lo que esta en juego en las aulas de clase. Finalmente, la tercera parte se dedica, desde la tradicion hermeneutica, a reflexionar sobre algunos problemas clasicos de la investigacion cientifica muy importantes para la practica profesional de la investigacion en ciencias sociales y en educacion. Las tres partes de la obra, en conjunto, ofrecen un panorama sobre las aplicaciones contemporaneas de la hermeneutica al campo de la ciencia, de la educacion y de la practica investigativa.

El libro contiene dos partes claramente diferenciadas. La primera ofrece una serie de reflexiones, conclusiones y propuestas a partir de la experiencia de los más de doscientos participantes que asistieron a las dos Jornadas de trabajo llevadas a cabo. La segunda es una seleccion de buenas practicas educativas con cinco experiencias que sirven para ilustrar algunas de las reflexiones recogidas en la primera parte del libro y que estan magnificamente presentadas por Gerardo Echeita. Este es un libro sugerente y estimulante que nos hara reflexionar a la vez que nos aportara ideas y propuestas contrastadas a partir de la experiencia. Tal como dicen las autoras en el epilogo: No son los niños y los adolescentes quienes han de cambiar. Somos nosotros.

¿Qué tipo de procesos didácticos llevar a cabo en el aula para promover el uso de la lectura y de la escritura de los estudiantes? ¿Cómo generar situaciones que favorezcan la reflexión sobre lo que se lee y se escribe? ¿Que papel desempeña el intercambio entre los estudiantes? ¿Y el rol del docente? ¿Con que textos trabajar en el aula? Este libro propone algunas alternativas que respondan a este tipo de inquietudes docentes. Por otra parte, es frecuente que se considere que algunas premisas y criterios basicos de la didactica de la lectura y de la escritura tienen vigencia, exclusiva o particularmente, en el inicio de la escolaridad. Aqui se han seleccionado, ademas de educacion infantil, experiencias en diferentes ciclos de primaria, secundaria, trabajos con grupos de integracion y niños con necesidades educativas especiales. El proposito es verificar que dichas premisas son validas a lo largo de toda la escolaridad y a sus diferentes modalidades y caracteristicas.

La riqueza de esta obra radica en la combinación de teoría y práctica. Así, la selección de diferentes experiencias de trabajo comunitario con jóvenes -experiencias que exceden el contexto americano-, constituyen un conjunto de buenas practicas de accion comunitaria que muestran enfoques, metodologias y tecnicas muy apropiadas y utiles para quienes esten interesados en las acciones comunitarias, ya sean politicos, tecnicos, profesores, personas en formacion o miembros de una comunidad.

Durante mucho tiempo la ciencia intentó sin éxito explicar la extraordinaria capacidad humana de comprender lo que los otros hacen y sienten, de entender las intenciones de los demás y reaccionar de manera adecuada a los actos ajenos. El descubrimiento de las neuronas espejo inicio una revolucion en nuestra comprension del modo en que al interactuar con los demas usamos el cuerpo -los gestos, las expresiones, las posturas corporales- para comunicar nuestras intenciones y nuestros sentimientos. Es precisamente gracias a las neuronas espejo que se puede crear un puente entre uno y los otros y volver asi posible el desarrollo de la cultura y de la sociedad.

Durante mucho tiempo la ciencia intentó sin éxito explicar la extraordinaria capacidad humana de comprender lo que los otros hacen y sienten, de entender las intenciones de los demás y reaccionar de manera adecuada a los actos ajenos. El descubrimiento de las neuronas espejo inicio una revolucion en nuestra comprension del modo en que al interactuar con los demas usamos el cuerpo -los gestos, las expresiones, las posturas corporales- para comunicar nuestras intenciones y nuestros sentimientos. Es precisamente gracias a las neuronas espejo que se puede crear un puente entre uno y los otros y volver asi posible el desarrollo de la cultura y de la sociedad.

El libro que tienes en tus manos es una obra eminentemente práctica y se dirige tanto a padres y madres con hijos adolescentes, como a tutores, maestros y profesorado de secundaria en general. En la mayoria de ocasiones, las dificultades que expresamos al acompañar a los adolescentes en su crecimiento son comunes y coincidentes. Por eso, tras escuchar a muchas parejas y dialogar con grupos (foros de familia) el autor, con un lenguaje ameno y claro, nos ofrece un libro que contiene reflexiones, recetas creativas y propuestas muy realistas que pueden servir de apoyo en nuestra labor como padres y madres. Las vias de solucion, herramientas y estrategias que nos presenta, asi como los ejercicios practicos que incluye, nos seran muy utiles para que padres y madres podamos elaborar nuestra propia receta partiendo de un analisis minucioso de la situacion en la que se encuentran actualmente nuestros hijos y concretando la actuacion que pareceria mas acertada de acuerdo con la particularidad de cada uno.

Pretende ser un libro conciliador, que no concibe hablar de animación a la lectura sin hablar de educación lingüística y literaria, de la misma manera que al hablar de educación lectora no se habla d

"El trabajo, cuyo proceso y resultados en este libro, tuvo como propósito central escuchar cuidadosamente las voces de niñas y niños sobre asuntos relacionados con la moral. En las expresiones y testimonios del grupo de niños que participo, el lector encontrara una sorprendente manera de describir el sentido de lo bueno, lo malo, lo justo, marcada por la perspectiva y las experiencias cotidianas de los niños. Se trata de reflexionar sobre las categorias basicas de lo moral, no desde el punto de vista de las preocupaciones y la experiencia del adulto, sino desde la opinion de los niños. Esta perspectiva pedagogica y docente, asi como de las intencionalidades formativas y de la manera en que una institucion educativa comprende el contexto social y cultural en el que esta inserta para hacer mas pertinente su que hacer educativo. Se trata de un texto que, desde la mirada de niñas y niños de contextos violentos, describe sentidos locales y circunscritos a la vida cotidiana de la preservacion de la vida, la lealtad, el que hacer politico y la vinculacion y adherencia a normas legales y por fuera de la ley como formas fundamentales de convivencia y, en algunas circunstancias, de preservacion de la vida propia y de los cercanos. Es un texto que interpela y relativiza las verdades absolutas sobre lo que es bueno, digno y justo para todos; llama la atencion sobre el compromiso etico y politico de la escuela con la formacion ciudadana, etica y politica; exige que los academicos y cientificos sociales involucren otras maneras de comprension de lo real. "

Educar con maestría eleva el oficio de maestro a una dignidad de superioridad propias de los magísteres o de las magistras, de por más necesario en una Colombia que ambivalentemente exalta y denigra, alaba y demerita, aplaude y entutela, premia y asesina a los maestros por toda la geografia nacional. Entonces el trabajo del profesor se torna en las paginas de Educar con maestria en crecimiento continuo en lo superior y para lo superior, invita desde sus primeras paginas a un viaje de alto vuelo que el escritor caracteriza desde un concepto de magis: reflexivo, propositivo, critico, innovativo, pionero, arriesgado en la construccion de nuevos mundos posibles. Cada capitulo es una provocacion a tomar en serio nuestra dignidad academica que debe traducirse en el mediano y largo plazo en un recuperar nuestro protagonismo social en cada uno de los rincones de la patria. Ya sea en la escuelita del pueblito mas pequeño, hasta en la palestra de la universidad mas acreditada de las capitales, para que la voz del maestro recupere su autoridad hecha de orientacion, inspiracion y guia de las actuales y futuras generaciones.

Se pretende que el lector aprenda de manera fácil, paso a paso a partir de un ejemplo real cómo se crea un proyecto, cómo se programa y cómo se controla, empleando Microsoft Project. Asimismo, se busca que el lector, a medida que desarrolle el caso, observe los beneficios y control de proyectos ofrece a la hora de tomar decisiones en las etapas de planeacion y control.

Este cuaderno forma parte del proyecto Aprendiendo a pensar, un proyecto para el desarrollo integral de habilidades del pensamiento desde la primera infancia Los niños menores de seis años piensan y desarrollan distintos procedimientos para gestionar sus pensamientos, con o sin un entrenamiento formal para hacerlo. Son capaces de observar, comparar, relacionar, ordenar, clasificar, extrapolar e interpolar, formar hipotesis, formular evidencias, extraer conclusiones, estructurar argumentos, considerar la relevancia, utilizar analogias, etc. Cuando hablamos de enseñar y aprender a pensar, nos referimos a promover que los niños desarrollen un pensamiento mas efectivo, autonomo, coherente, reflexivo, dialectico, critico y creativo. Podemos, y debemos, ayudar a los pequeños para que encuentren significados apropiados para todo lo que descubren y sucede a su alrededor y para que elaboren respuestas adecuadas; que integren la razon, la emocion y la conducta, Se trata de convertirnos en mediadores para que los niños encuentren su propia coherencia entre lo que piensan, lo que desean o sienten y lo que hacen. En el libro Juegos y actividades para el desarrollo de las habilidades basicas del pensamiento la autora ofrece una propuesta practica para que la escuela se convierta en un torrente de cultura transformado en conocimientos, y un motor que impulse el desarrollo de habilidades y procedimientos para pensar, para conocerse a si mismo, interpretar el mundo, expresarse y convivir. La propuesta contiene un amplio abanico de actividades y tareas en contextos significativos que los niños pueden comprender. El presente Cuaderno de actividades para el alumno forma parte de los recursos que el docente puede utilizar para desarrollar la propuesta.

Es un hecho que existen escolares que sobreviven en los gimnasios y que son relegados a un segundo plano, cuando no despreciados por sus compañeros, por su falta de competencia para moverse de manera coordinada en los juegos y en los deportes. Son escolares que no sienten la excitación de saltar por encima de un cajón de plinto, de conseguir un tanto, de aprender habilidades gimnásticas, de ser seleccionado de los primeros en los recreos a la hora de jugar o de formar parte de los equipos de deportivos de la clase. Nos preocupa que existan escolares que no hayan desarrollado adecuadamente su competencia motriz, y que no son capaces de interactuar de forma eficaz y eficiente en las clases y/o en su vida cotidiana. No es que pensemos que esto de por sí sea una catástrofe que impida que un niño o niña pueda recibir los beneficios de la educación, pero sí es cierto que las dificultades de movimiento puede limitarlas, y que merecen ser tratadas como tales, como un problema a solucionar para poder dotarles del mayor número posible de experiencias enriquecedoras.