Ebooks de psicología y pedagogía | Casa del Libro, página 413 de 1745

"Según su autor, este libro puede interesar a personas con inquietudes en temas como el autoconocimiento, el desarrollo personal, que les guste investigar, que tengan la inquietud de saber qué somos." -La verdad"En palabras de Horacio Ruiz Iglesias, Presidente de la Asociacion Española de Hipnosis, lo bueno de la hipnosis es que es complementaria con cualquier sistema medico y ayuda a los demas a mejorar su vida." -web PsiquiatriaLa primera guia en castellano de hipnopterapia que, ademas de explicarnos la hipnosis cientifica e historicamente, nos da unas pautas practicas para poder practicarla nosotros. Estos ultimos años la hipnosis ha quedado un poco denostada son innumerables los casos de hipnosis por puro espectaculo que aparecen en los medios de comunicacion, la hipnosis, no obstante, es un metodo cientifico que tiene numerosas propiedades terapeuticas y no solo en el plano mental, sino en el fisico tambien. Guia practica de hipnosis nos enseña los fundamentos cientificos y teoricos de la hipnosis y tambien los fundamentos fisiologicos: las zonas cerebrales de activacion de la hipnosis y la capacidad terapeutica del trabajo sobre ciertas zonas del cerebro. Pero en sus cuatro capitulos nos enseña tambien como podemos practicar nosotros la hipnosis para relajarnos y, en el ultimo capitulo, la utilidad de la hipnosis en las regresiones. La relevancia de Horacio Ruiz en la psicoterapia española actual es incuestionable, este libro es fruto de mas de treinta años de experiencia en los que ha atendido miles de casos. Su conviccion de que el inconsciente tiene munchas de las claves para la resolucion de problemas fisicos y mentales es lo que le impulso a escribir este libro. Redactado con un lenguaje deliberadamente sencillo para que sea accesible a todo el mundo el libro aborda la hipnosis, la autohipnosis, la relajacion, los distintos modelos de hipnosis terapeutica que existen y la regresion.

“Internet estaba omnipresente en las casas y en el trabajo, en las cabinas de la calle, en las cafeterías, en los videoteléfonos móviles de bolsillo… En cualquier momento y lugar podíamos comunicarno

Deusto ha propuesto la formación y el desarrollo del profesorado según un modelo de formación que integra las orientaciones y consecuencias previstas en el proceso de creación del Espacio Europeo de Educacion Superior. Con este fin, el Instituto de Ciencias de la Educacion de Deusto (ICE) ha diseñado un Plan de Formacion y Desarrollo del Profesorado. Este plan se apoya en los principios del aprendizaje experiencial y en la tendencia, identificada por la investigacion en los docentes, a reproducir los modelos de los que se ha tenido experiencia. En consecuencia, pretende aplicar las orientaciones propuestas para la formacion universitaria de estudiantes de grado y postgrado. En esta publicacion se describe este plan y los fundamentos teoricos en los que se basa, asi como su diseño, el desarrollo del mismo y los resultados de la evaluacion realizada en diferentes momentos del proceso.

Las características de la sociedad del conocimiento exigen a la universidad una función de profesionalización que supone un cambio importante en el planteamiento formativo de la Educación Superior, y que afecta de manera primordial a la planificacion docente. En esta publicacion se propone un proceso de planificacion de las asignaturas atendiendo a los principios que favorecen la formacion de titulados competentes e integros. Asimismo, se ofrecen reflexiones y herramientas para facilitar al profesorado esta funcion. Formar para la ciudadania y preparar profesionales capaces de afrontar las demandas futuras del ambito laboral son los retos principales que la sociedad del siglo XXI propone al sistema universitario (Bricall y Brunes, 2000). Ambas demandas constituyen un gran cambio en la mision percibida por la universidad durante años: salvaguardar y generar conocimiento, ser depositaria de la cultura e investigar para producir nuevo conocimiento. Nuevo resulta, asimismo, el fuerte impulso hacia una mayor cercania y dialogo entre la universidad y la sociedad, que ha sido planteado por organismos e instituciones de todo el mundo con interes o preocupacion por la formacion universitaria. El aprendizaje atrae la atencion de todos los observadores de la Universidad. Este desplazamiento del contenido al aprendizaje constituye otra novedad importante por las repercusiones que se atisban a corto plazo. Con la creacion del Espacio Europeo de Educacion Superior se pretende dar respuesta a este nuevo papel de la universidad para atender a las demandas de la sociedad. En todos estos aspectos se centra este nuevo Cuaderno monografico del ICE.

La aplicación del Programa de Responsabilidad Personal y Social en diversos centros educativos de nuestro país ha permitido, como ya lo viene haciendo con éxito a lo largo de más de treinta años en contexto americano, mostrar su efectividad entre nuestros escolares, proporcionando una guia concreta de actuacion, aportando ejemplos de unidades didacticas y tecnicas de trabajo que pueden resultar de especial utilidad a cuantos deseen darle un nuevo giro a la educacion y pretendan colaborar en la solucion de algunos problemas que actualmente la sociedad nos plantea.

Este libro persigue dos objetivos, motivar al alumnado de secundaria y lograr cierta competencia matemática, que los chicos y chicas piensen en matemáticas y aprendan a resolver problemas de la vida cotidiana. Con una orientacion eminentemente practica y alejada del academicismo, el texto es un compendio de tareas practicas basadas en temas de interes que actuan como dinamizadores del aprendizaje. Asimismo, se ponen de manifiesto las conexiones matematicas con la vida real, se recogen situaciones de indudable interes social y se relacionan con multitud de contenidos curriculares como el ruido, los seismos, el ciclismo, la geometria del entorno, las matematicas de los puentes, las apuestas del Estado, las curvas de los viales o el deporte. Aunque el texto contiene desarrollos analiticos novedosos, el tratamiento que predomina es numerico y grafico y señala algunos sencillos programas de ordenador como herramientas habituales de la enseñanza y el aprendizaje de las matematicas.

Organizado para promover reflexiones y sugerencias de repercusión inmediata, el libro aborda, en dos partes, los fundamentos pedagógicos, metodológicos y didácticos, y propone materiales y talleres para una eficaz programacion de la actividad didactica.

Las personas que se dedican a la formación necesitan ser buenas oradoras y buenas conversadoras. De sus habilidades de comunicación oral depende en gran parte la eficacia de su labor, tanto en la transmision de conocimientos como en la coordinacion de las interacciones en el aula y, en consecuencia, en la creacion del clima adecuado para el aprendizaje. Este manual invita a reflexionar sobre la importancia de las habilidades comunicativas orales en la actividad docente y tiene como objetivo ayudar a mejorar la expresion oral de profesores y profesoras. Incluye, ademas de consejos practicos para el trabajo en el aula, propuestas para la mejora de las propias estrategias y habilidades comunicativas, ejercicios y guias de observacion de intervenciones orales.

Aprender a seleccionar información relevante, aprender a colaborar eficazmente, con los otros, aprender a comunicarse de manera versátil, aprender a participar en la vida pública, son algunas de estas competencias que facilmente acordariamos a considerar cruciales y que, aun asi, dificilmente presiden nuestras programaciones y nuestras clases. En esta obra se intentan ofrecer reflexiones, ideas, actividades, materiales y recursos que faciliten la enseñanza de estas competencias en situaciones educativas mixtas o bimodals (en especial, a secundaria, pero adaptables a otros niveles), es decir, a traves de la interaccion frente a frente con los alumnos, pero tambien mediante una herramienta especialmente poderosa e idonea para #promover estas competencias: Internet.

Rigurosa revisión del constructivismo como perspectiva teórica y un interesante y sugerente soporte para el desarrollo de la actividad docente, el constructivismo es presentado como un potente marco explicativo para entender los procesos de construccion del conocimiento.

El propósito de este libro es mostrar que, para que los chicos y chicas mejoren su competencia oral, no sólo es necesario crear situaciones comunicativas para hablar, sino que se trata, sobretodo, de enseñarles, mediante secuencias didacticas especificas, a reflexionar sobre como hablan y como escuchan. Se presentan contenidos de aprendizaje: la explicacion oral de temas academicos, la argumentacion oral, la modalizacion de los enunciados, la competencia prosodica, etc. Tambien se ejemplifica, con aplicaciones practicas, la intervencion didactica que desarrolla los contenidos seleccionados: explicar contenidos, defender un punto de vista, leer en voz alta de forma comunicativa, etc.

Este libro aborda siete competencias especialmente importantes en el ámbito de la profesión docente: las capacidades de planificar y organizar el propio trabajo, de comunicarse, de trabajar en equipo, de afrontar conflictos desarrollando habilidades interpersonales, de utilizar las nuevas tecnologias, de revisar constantemente nuestro trabajo y de hacer todo ello con responsabilidad y realismo, conociendo nuestras posibilidades y nuestras debilidades. Para el profesorado (desde la educacion infantil hasta la enseñanza universitaria en el ambito formal) y para los formadores en general, disponer de ciertas competencias personales e interpersonales que nos ayuden a enfrentar los retos crecientes y cambiantes de la epoca que nos ha tocado vivir es especialmente importante porque, de algun modo, el desarrollo de otros individuos depende, en parte, de nuestro trabajo.

Reflexiones, experiencias y propuestas para trabajar la filosofía en todos los niveles educativos de las aulas. Aportaciones todas ellas que ponen de relieve la importancia de enseñar a pensar y a co

El presente y el futuro de cómo enseñar y aprender las competencias básicas en la sociedad de la información y del conocimiento, las claves para llevar a cabo una enseñanza de andamiaje y un aprendiz

Los ejes temáticos del libro se concretan en siete retos: 1. ¿Qué significa asesorar? El asesoramiento como colaboración; 2. Las relaciones entre asesor y asesorado: simetrías y asimetrías; 3. ¿Qué esperan los asesores y los asesorados de esta colaboracion?; 4. El nucleo duro del asesoramiento: los procesos de enseñanza y aprendizaje; 5. ¿Como viven los asesores su tarea? De la multiplicacion de funciones a la hiperresponsabilidad, de la complejidad a la perplejidad; 6. Competencias para asesorar: saber hablar y escuchar, re-describir representaciones, ser estrategico; 7. La formacion de los asesores: donde, cuando y como. ¿Se puede formar a los asesores desde la universidad? Estos siete ejes definen buena parte de las controversias en las que actualmente se situa la practica del asesoramiento educativo. Esta obra, a medio camino entre las teorias predominantes de la practica asesora y las experiencias e investigaciones sobre el asesoramiento que mejor ilustran las teorias psicoeducativas de vanguardia, pretende ser un puente entre lo que se hace y lo que se deberia o nos gustaria hacer como aprendices, profesionales e investigadores del asesoramiento. En definitiva, un sendero que acerque la realidad vivida a la realidad querida.

En este libro, catorce profesores y profesoras de diversas etapas educativas, de realidades y comunidades distintas nos prestan su voz para narrar en primera persona sus vivencias de escuela, aquellos aspectos fundamentales de su practica educativa que han impactado en su vida profesional y que ahora, desde la singularidad de sus relatos, desean compartir con los demas. El oficio de enseñar conlleva un conglomerado de sensaciones, emociones y pensamientos sobre la educacion. Las historias de vida que de forma autobiografica y personal se describen en este libro nos acercan a la dimension personal y subjetiva de la profesion, a la parte afectiva inseparable del oficio de enseñar. A lo largo de estas paginas, los maestros y maestras, lejos de pretender enseñar nada a nadie, de querer generalizar vidas, experiencias, exitos o fracasos, establecen un dialogo interno, casi fraternal, entre compañeros.

Esta obra, que en la 2° ed. presenta correcciones y el nuevo tema de la unicidad de la gestión del conocimiento, explica el cómo y el por qué de los mapas conceptuales. Comienza mostrando cómo se adq

¿Qué sabemos de la adolescencia? ¿Qué es «normal» en un adolescente? ¿Cómo entenderles? ¿Cómo ayudarles? ¿Cómo relacionarnos con ellos y salir airosos? Los adolescentes están creciendo, ya no son niñ

Junto al interesante resultado de estudios de epidemiologí­a clí­nica, esta nueva edición enfatiza la prevención de las conductas de riesgo en adolescentes y el fomento de factores protectores. Abord

Se plantea las cuatro cuestiones que pueden ayudar a formular dispositivos didácticos relacionados con la lengua oral: a quién queremos enseñar, qué queremos enseñarle, por qué queremos enseñarle y como le enseñaremos. En la primera parte del libro, se tratan las tres primeras cuestiones, con la intencion de ofrecer, con un lenguaje cercano y entendedor, un marco teorico que de sentido a los objetivos y los contenidos que deben ayudar a formular una didactica de la lengua oral. En la segunda parte se presentan diez experiencias de aula. Estas experiencias se caracterizan porque son vitales, diversas y porque inciden de lleno en el curriculo. Son vitales en la medida que responden a la vida real del aula, siempre esta presente una manera de hacer del maestro o de la maestra y las respuestas, siempre imprevisibles, de los chicos y las chicas; son diversas porque presentan multiples situaciones comunicativas propias de la lengua oral e inciden en el curriculo porque tratan sobre que, cuando y como enseñar y sobre la manera de llevar a cabo la evaluacion de las actividades.